借物喻人的作文五年级完美版教学提纲

如何指导学生写“借物喻人”的作文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢如何指导学生写“借物喻人”的作文——听《落花生》教学有感最近听了我们学校的钟老师上了一节人教版五年级上册第四组第三课《落花生》第二课时，是一节指导学生通过学习课文及“借物喻人”的写作方法后的小练笔，这是课文的一个难点。

《落花生》是一篇叙事散文，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过由表及里地谈论花生的可贵之处，揭示了做人应该学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。

课后安排了一个小练笔，要求如下：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

对于五年级的小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点，是难点之一；确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体，是难点之二；怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理，是难点之三。

我认为可以从下面做法试试：一、以读促写，读中悟法。

考虑到借物喻人的文章在以前的学习中同学们并没有正式接触过，因此教学《落花生》一课的时，应重点引导学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，同时初步了解借物喻人的写作手法：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，父亲赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，像花生那样朴实无华，“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

二、例文引路，潜移默化。

让学生掌握借物喻人的写法，特别是让学生写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行，只靠《落花生》一例也不行。

因此，建议老师们选几篇“借物喻人”的例文，好像歌颂蜡烛、粉笔、让学生从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。

通过让学生“读——悟——练”,体会写法，掌握技巧。

《借物喻人》习作教学设计教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。

2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。

3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。

课前演讲同学们，在本单元专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？生说《白杨》他演讲的如何？哪位同学能给与评价。

生：他演讲的自然大方，语气非常好。

生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。

一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。

请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。

想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。

要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。

交流：抓重点，由物及人（人物之间的品格必须是相似的）语言通顺，情感真挚二、范文引领师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的写作思路。

师相机引导：文章先用大量笔墨生动写出了露珠的美丽以及短暂但不平凡的特点，然后用画龙点睛的寥寥数语由物及人，赞美了那些如露珠的默默无闻无所求的老师。

同学们在习作中也可采用这种写作模式，也可采用《白杨》中在记叙中写出事物特点的方法。

三、打腹稿师：你打算写某种事物来象征某些人呢？给同学们两分钟的时间考虑一下，你打算写什么。

师：哪位同学能谈一谈。

（引导三名学生交流）四、习作师：老师觉得这几位同学构思的很不错，其他同学也应该想好了吧，那就让我们把语言、情感倾诉于笔端，开始动笔吧。

习作指导：借物喻人【教学目标】1.理清习作思路，培养学生观察思维和表达能力。

2.抓住事物特点，由物联想到人的精神品质。

3.激发学生创作兴趣。

【教学重难点】1.抓事物特点，并联系到人。

2.借助范文，提炼表达方法，激起创作兴趣。

【教学过程】一．激情导入同学们，有一本无字的书，那就是生活，生活给予了我们许多启示，也使我们从中悟出了许多道理。

今天，我们再次走进生活，看看下面的事物，会使我们产生怎样的联想呢？二．（出示图片）观察、思考、讨论（出示梅花的图片）师:冬天来了，北风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪纷纷飘落，大地一片雪白，草木枯零，百花凋谢，这时，我们发现了几株开放的梅花。

师：同学们梅花开得怎样？描述你看到的景象。

师：看到这寒风萧瑟中，绽放的梅花你想到了什么？3.你想赞美它吗？赞一赞？4.由梅花想到生活中那些人？（出示牛图片）师：瞧这头田里犁地的老牛，从日出耕到日暮，在它身后是一块块的松软而平整的土地？你又从中悟到了什么？还有这三幅图片，请同学们结合老师的问题进行讨论，一会儿汇报。

（出示问题）（出示粉笔）师：生活中，不仅刚才的事物引发了我们的思考，还有身边这些熟悉的东西，大家看老师手中的粉笔，它又会带给你怎样的感悟呢？（出示问题）小组交流，结合问题汇报师：是啊，生活中这些看似普通而又平凡的事物身上蕴含着人的精神品质，刚才我们由的观察(板书：外在品质)而想到了它的（板书：内在品质），有内在品质联想到（板书：人的品格），这样的由物的特点，联想人的品质写下的文章，就是借物喻人法。

二．借助范文，提炼写法（出示《不屈的喇叭花》）师：1.这篇文章借什么喻什么？2.哪些句子抒发了对喇叭花的赞美？（直接抒情，间接抒情）师：总结写作思路：由观察外在特点，思考其内在品质，联想到人的品格，最后抒发感情。

四.出示习作素材，安排课后习作。

可以写由图片而感悟到的，也可写自己生活中领悟到的。

五.总结。

同学们一点露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的事物带给我们许多启示，希望我们做生活的有心人，随时写下心中的感悟。

《落花生》课后小练笔借物喻人作文指导同学们，在学习了《落花生》这篇课文后，相信大家对借物喻人的写作手法有了一定的了解。

借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。

这种写作手法能够让文章更加生动形象，富有深意。

今天，咱们就一起来探讨一下如何写好借物喻人的作文。

一、认真观察，选好“物”首先，要选好用来喻人的“物”。

这个“物”要有明显的特点，而且这些特点能够与人的品格、精神产生关联。

比如，蜡烛燃烧自己照亮别人，我们可以用蜡烛来比喻那些默默奉献的人；竹子在风雨中依然挺立，我们可以用竹子来比喻那些坚韧不拔的人。

在选择“物”的时候，一定要仔细观察它的外形、生长环境、生活习性等方面，了解它与众不同的地方。

比如，梅花在寒冬中绽放，这就体现了它不畏严寒的特点；老牛勤勤恳恳地劳作，从不抱怨，这展现了它吃苦耐劳的品质。

二、深入挖掘，找准“喻点”选好了“物”，接下来就要找准“喻点”，也就是这个“物”与人的相似之处。

比如，我们选了白杨来写，白杨高大挺拔，守卫着边疆。

那么，我们可以把白杨与人的正直、坚强、勇敢联系起来，比喻那些坚守岗位、保卫祖国的边防战士。

再比如，蜜蜂整天忙碌地采蜜，为人们酿造甜蜜。

我们就可以把蜜蜂与人的勤劳、无私奉献联系起来，比喻那些在工作岗位上兢兢业业、为社会做出贡献的人。

三、巧妙构思，合理安排在写作之前，要先构思好文章的结构。

一般来说，可以先描写“物”的特点，然后由“物”过渡到人，揭示出“物”与人的相似之处，最后表达对人的赞美之情。

比如，写《路灯》。

开头可以先描写路灯的外形，“在城市的街道旁，矗立着一盏盏路灯。

它们笔直地站立着，像一个个威武的士兵。

”接着写路灯的作用，“每当夜幕降临，路灯就会亮起，照亮人们前行的道路。

无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，路灯都坚守着自己的岗位，从不偷懒。

”然后由路灯过渡到人，“路灯的默默坚守，让我想到了那些在平凡岗位上默默奉献的人，比如清洁工，他们每天早早地起床，清扫街道，为我们创造一个整洁的环境。

借物喻人作文教学教案蒋青教学目标知识目标：了解借物喻人的含义及“物”与“人”的相似点;能力目标：了解借物喻人的一般写作思路,并能初步写简单的借物喻人的文章,提高学生写作能力和技巧;情感目标：增强学生学做兴趣,培养独立思考能力和具有创新意识;教学重难点：学生能力强物与人的关系,能抓住物的特点多角度、多思维抒发情感,表达志向;教学过程一、歌曲导入师：请同学们欣赏歌曲,猜一下它歌唱的是什么植物PPT出示图片,请同学们联想相关诗句生：它歌唱的是苔清·袁枚白日不到处,青春恰自来;苔花如米小,也学牡丹开;师：看来同学们们不仅想象力丰富,古诗词积累也是很深厚的;二、感知写作方法今天我们就一起走进“借物喻人”的写作方法,出示PPT借物喻人的概念,让学生整体了解含义：借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格;师：我们生活中有一些常见的事物,它代表着每一类人的品质;下面请同学们选择一种物体联想它的比喻意义,如果能够说出一两句古诗就跟完美了;生：我选择竹石,它比喻坚忍不拔,例如诗句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风;”就说明了这一点;生：我选择梅,它有傲雪凌霜的气节,比喻坚忍不拔的人,例如诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,为有暗香来;”师：通过同学们的讲述,可以看出你们的诗词功底相当的不错,那有没有同学能选择一种物体不仅说出它的比喻意义,还能用方言朗诵有关它的诗句呢生：我选择;;;;师：方言读出来的诗句别具风味,此处应该有掌声;师：还有一种物体,蜗牛不仅有寓意还可以唱出来生：齐唱过渡师：刚刚我们用有趣的方式将物体的寓意展示出来,但是想要写出一篇借物喻人的好文章可不是这么简单哦,诗经里面说“他山之石可以攻玉”,意思是我们要学会借鉴;PPT出示：阅读“借物喻人”的文章：齐读1、抓住所描写的“物”的特点；2、分析“物”的形象本质；3、找出“物”与人的相似处；4、感悟“物”与人的精神品质,体会作者感情;三、自主合作探究师：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行;请将课前预习过的三篇范文拿出来,根据你填写的表格内容,小组内合作探究,汇报格式参考,也可以用自己的方式说一说;我喜欢,该篇文章运用方法,把比作,突出了的情感;通过同学们的小组合作,每个组都展示出了自己的风采,对借物喻人的写作方法又有了新的见解;四、文章结构讲解师：通过以上对“借物喻人”方法的理解,有了明确的主题,但想写出一篇好文章还离不开文章的谋篇布局,这里老师给同学们归纳了一下,PPT出示：五、写作训练师：光说不练假把式,现在就请同学们拿出当堂训练本,选择一个你擅长的题目,写一写你喜欢的物体;小练笔：三选一用借物喻人的手法,写写从平凡的事物中悟出了什么A在百花凋零的冬天,每当看到梅花迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在寒风中,我就想起______________________想起哪些人的品质,可结合简单事例来说B还可以写：花生、梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、老牛、蜡烛、粉笔、橡皮……C用借物喻人的手法写一首诗竹石作者：郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风;六、分层作业A、搜集运用借物喻人手法的古诗,尝试背诵一两首;B、阅读白杨礼赞、山谷中的谜底、爱莲说;C、将你刚刚所写的片段补充成一片完整的借物喻人文章;。

练笔借物喻人写作指导文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-写作指导(一)--------借物喻人一、借物喻人：即是通过记叙、描写一种物（动物、植物、静物）的特点，来比喻一个人（或一种人）的某种品格，从而抒发作者的思想感情。

二、学写“借物喻人”的文章：1、形象描写“物”的特点；2、深刻揭示“物”的本质；3、升华人的精神品质；4、抒发自己的真情实感参考题目：《小草》、《粉笔》、《桥》、《路》、《松树》、《垃圾箱》、《蜡烛》、《老牛》、《抹布》、《书桌》三、写作结构A赞美式（我热爱......因为......)开篇：引出对象 B下定义(......,这便是......)C引用式(诗句\名句)中间: 描写对象: A外在特征:外形习性作用等B内在品质:品格\精神等由物及人:拿出具体例证:可分段列举1~3个结尾: 赞美物,学习它的精神或品质.范文学习:翠竹有人喜欢花，喜欢花的娇艳；有人喜欢柳，喜欢柳的婀娜多姿；而我虽喜欢花，也喜欢柳，但更喜欢那一枝枝翠色欲滴，亭亭玉立的竹子。

竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。

它浑身流动着生命的绿色，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象；它身姿细长而又英挺，高贵而又典雅，在微风轻拂下，像一位少女在翩翩起舞，舞姿而又柔美，又像一个绿色的精灵在摇头晃脑。

我喜欢竹子，不仅因为它全身都是宝，更因为它具有从不索取，只会无私奉献的品质。

它为了人类默默地奉献了自己的一切：嫩嫩的竹笋用来制作各种美味佳肴、翠绿的竹叶即是大熊猫的美味食物又是人们用来做扇子的好材料、竹皮被削成竹条，用来编织成了各种各样坚固耐用的竹器、精美别致的工艺品........我为竹子无私奉献的品质所感动，不由得想起像竹子一样为祖国奉献的许许多多的建设者，他们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。

他们就如竹子，有着宁屈不折的精神。

五年级作文提纲模板写人标题，我的好朋友小明。

一、介绍小明。

1. 小明是我的好朋友，我们从小就认识，是同班同学。

2. 小明是一个很聪明、乐于助人的男孩，经常在学校表现出色。

二、小明的学习成绩。

1. 小明在学习上非常努力，总是能在班级里名列前茅。

2. 他对待学习充满热情，喜欢主动提问，善于思考问题。

三、小明的爱好。

1. 小明喜欢阅读各种类型的书籍，尤其对科学知识感兴趣。

2. 他还喜欢参加学校的各种活动，比如篮球比赛和音乐比赛。

四、小明的性格特点。

1. 小明待人真诚友善，乐于助人，经常帮助同学解决问题。

2. 他很有责任心，从不推卸责任，对待每件事情都非常认真。

五、小明的梦想。

1. 小明立志成为一名科学家，他希望能为人类的发展做出贡献。

2. 他经常告诉我，只要努力，就一定能实现自己的梦想。

六、我的感受。

1. 小明是一个非常可爱的男孩，和他在一起总是充满快乐。

2. 他的努力和乐观的态度也让我深受鼓舞，我也希望能向他学习。

七、结语。

1. 小明是一个让人钦佩的好朋友，我很幸运能够和他成为朋友。

2.。

教学目标：1. 知识与技能目标：通过学习《借物喻人》这篇课文，学生能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习这篇课文，学生能够培养对自然景物的热爱和欣赏能力，提高自己的审美情趣。

教学内容：本课是一篇借物喻人的文章，通过描写一种自然景物，来表达人物的品质和特点。

学生通过学习这篇课文，能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

教学重点与难点：重点：理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

难点：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。

教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些自然景物的图片，引导学生观察和欣赏这些景物，激发学生对自然景物的热爱和兴趣。

二、自主学习（10分钟）1. 课文是通过描写哪种自然景物来表达人物的品质和特点的？2. 课文中的主人公具有哪些品质和特点？三、小组合作（10分钟）学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。

四、分享与展示（5分钟）每组派代表分享自己的作品，其他学生和教师进行评价和反馈。

板书设计：借物喻人自然景物人物品质特点作业设计：学生回家后，选择一种自己喜欢的自然景物，运用借物喻人的写作手法，描写出自己的品质和特点。

课后反思：通过本次课的教学，我发现学生在理解和运用借物喻人这一写作手法方面还存在一定的困难。

在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过更多的例子和练习，帮助他们掌握这一写作手法。

同时，我还要加强对学生的鼓励和表扬，提高他们的自信心和积极性。

重点关注的细节是“小组合作”环节。

在这个环节中，学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。

“物”尽其用——借物喻人、托物言志类文章群文导写设计者：博才咸嘉学校吴辉辉群文导写篇目《白杨》《白杨礼赞》《我心中的树根》《黄山绝壁松》《夹竹桃》执教年级：五年级教学目标：1.在群文阅读中感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，体会借物喻人、托物言志类文章的表达特点。

2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。

3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”“托物言志”类文章表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”“托物言志”的文章。

教学重难点：感悟群文中所借之“物”与想要表达的“意”之间的联系，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理，并进行写作。

教学过程：一. 学生活动《我说论语》——第19号李淳（《我说论语》是这个学期我们班开展的语文学习活动，课堂前面五分钟由学生讲论语，按照篇章和学号轮流进行，内容包括诵读、解释、小故事、赏析、拓展、背诵等，由孩子自主设计。

刚好这节课是第19号李淳同学来讲述，她讲述的是《论语学而》“子曰：温故而知新，可以为师矣。

”）小结：感谢李淳同学带我们走进孔子的学习境界：温故而知新，温故是下功夫，凡事不下功夫，不可能有好的结果；知新是体悟，所谓书读百遍，其意自现，世间万物也是如此。

现在我们一起来回顾我们曾经学过的那些文章，看看是否会有新的感悟，新的收获。

1.观察图画：它们分别出自我们学过的哪篇文章？主要描写什么事物？表达了怎样的感情？（《梅花魂》《落花生》）它们在写法上有什么共同点呢？在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。

（板书：借物喻人）二.借物喻人，循文解物1.阅读《白杨》，。