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1 别了不列颠尼亚公开课一等奖创新教学设计高中语文别了不列颠尼亚教学设计教学提示：1.这篇文章视角独特，独具匠心地抓住几个重要时刻，真实再现了香港回归祖国的重要历史画面，既具有生动的现场感，又具有厚重的历史感。
2.学习这篇文章时，要注意把握住文章中的时间、场景的转换，重点是要把握住新闻事实和背景材料融为一体的写法。
注意体会作者的情感和态度，并通过这篇文章的学习培养爱国主义情怀和民族自豪感。
教学目标：1.了解文章写作的时代背景，了解事件背后重大的历史意义。
2.了解文体特征，体会文中重要的时间、场景的转换，及其效果。
3.体会重点语句的内涵以及其中寄寓的情感。
4.培养热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。
教学重难点：把握将新闻事实和背景材料融为一体的写法。
教学过程：情景导入。
观看《香港回归祖国25年间的“首次"瞬间》片段。
1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子。
这一天的零点，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声。
它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告：中华人民共和国政府恢复对香港行使主权！这是中华民族雪百年耻辱、长民族志气、振国家声威的喜庆时刻。
这是中华民族的一件百年盛事，也是20世纪世界历史上的一件大事，它将永载史册。
今天，就让我们一起走近--《别了，“不列颠尼亚”》，重回那庄严的历史时刻。
环节一：知人论世。
1.了解作者：《别了，“不列颠尼亚"》选自《1949-1999新华社优秀新闻作品选集·对外新闻选》。
作者署名为周婷、杨兴，实际上它是由周树春、胥晓婷、杨国强徐兴堂四人的名字各取一部分组成的。
其中周树春是新华社副总编辑，《参考消息》报社社长。
2.了解香港及其历史。
构成历史香港岛、九龙半岛、新界（沿海的200多个岛屿）1841年1月26日第一次鸦片战争后，英国强占香港岛，事后清政府曾试图用武力予以收复，道光皇帝为此发下多道谕旨，但清朝始终不能捍卫领土完整。
1842年8月29日清政府与英国签订不平等的《南京条约》，割让香港岛给英国。
1《别了，“不列颠尼亚”》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》教学设计一、教学背景分析《别了，“不列颠尼亚”》是统编版高中语文选择性必修上册第一单元第3课的一篇新闻特写。
本单元所选篇目都是新闻和报告文学，旨在引导学生把握新闻作品的基本特征，理解新闻选材与结构的特点。
作为本单元最后一篇课文，它在文体特征、选材特点、结构特点等方面与其他两篇课文保持了良好的衔接，同时也体现了新闻特写这一文体的学习要求。
二、核心素养1.语言建构与运用：通过阅读，理解本文准确、庄重的语言特点和从中体现的民族自豪感和民族自尊心。
2.思维发展与提升：通过分析本文选材和结构特点，学习如何写好一篇新闻特写。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读，感受作者在其中流露的对英国殖民统治的鞭挞之情，培养学生的审美意识。
4.文化传承与理解：通过学习，理解新闻作品反映出的时代特征和历史背景，增强学生的文化自信。
三、教学重点难点教学重点：（1）把握新闻特写的准确、生动的语言特点。
（2）掌握新闻特写的选材和结构特点。
教学难点：（1）理解新闻作品所反映的时代特征和历史背景。
（2）学习运用恰当的写作手法表现新闻事实。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解新闻特写的概念、特点等基础知识，帮助学生了解新闻特写的基本概念和写作方法。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生理解新闻特写的选材和结构特点，加深对新闻特写写作技巧的理解。
3.问题引导法：通过提出一系列问题，引导学生深入思考新闻特写所反映的历史背景和时代特征，加深对课文内容的理解。
4.互动讨论法：通过组织学生进行互动讨论，引导学生主动探究新闻特写的语言特点和情感表达方式，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
五．教学过程（一）新课导入教师通过出示一张英国女王宣布退位的图片，引起学生的兴趣，并引出本文的学习内容。
接着，教师播放一段“不列颠尼亚”号退位仪式的视频，让学生感受现场的氛围和历史的时刻。
