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加强实验操作考核提高物理实验教学质量

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物理 学是一 门 以实 验 为 基 础 的科 学 ， 理 实验 物 是 人们 研 究 物 理 学 的 重 要 方 法 … 。根 据 多 年 的实
新精 神 ， 合理 地评 定 学 生 的综 合 实 验 能力 Ｊ 由于 。
验 教学 经 验得 知 ， 长期 以来 传 统 教 学 重 视 培 养 学 生 演 绎推 理 和解题 分析 能力 ， 视 了实验 操作 能 力 、 忽 实
Ａ ｓ ａ ｔ ｈ ｓ ａ ｅｐ ｒ ｎａ ｏ ｅａ ｏ ｓｅｓ ｎ ｅ ｕ ｊｃ．Ｉ ｉ ａ ｏｔ ｔ ｎ ｒｅｔ ｂ ｔ ｃ ：Ｐ ｙｉ ｌ ｘｅｉ ｔｌ ｐｒｔ ｎａｓｓ ｒ ｃ ｍｅ ｉ ｍｅ ｔｓ ｎ ｗ ｓｂｅｔ ｔ ｓ ｎｉ ｒ ｎ ｄｕｇｎ ｉａ ｍｐ ａ ａ
思考 。这 样 的实验 教学 不利 于 培养学 生 的动手 操作 能力 ， 不利 于培 养具有 创 新能力 的人才 ｊ 也 。
１ ３ 新 的考核 方 法 ．
ｌ 物理 实验操作考核方法
１ １ 实 验操 作考 核 的 目的 ．
有 效 的实 验 考核 措 施 ， 物 理 实验 教 学 具 有正 对 确 的引导 和规 范作 用 ， 利 于 端 正 广 大 师 生 的 实验 有 教学 态度 ， 够调 动 学 生 实验 操 作 的 自觉 性 和 主 动 能 性 ， 发学 生对 物 理 实 验 的兴 趣 ， 激 促进 学 生 多 观 察 、 多动手、 动脑、 多 多探 索 、 多实 践 。 注重 和 培 养学 生
（ 山西 师 范大 学 物信 学院 ，山 西 临汾
摘
０ １０ ） ４ ００
要 ：物理实验操作考核是一项新 的课题 ，实施和加强物 理实验操 作考 核 的任 务重要 而紧迫 。针对物理 实
验 教学中出现的问题 ，说 明实验操作考核是 提高实验教学质量 的重要手段 。
关 键词 ：实 验操 作 ；考核方式 ；评分标准
！二
ＣＮ１ ２—１ ５ ／Ｎ ３２
实
验
室 Leabharlann 科 学 第 １卷 ５
第２ 期 ２１年 ４ ０２ 月
Ｌ ＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ２ １１ ． Ａｐ ． ０１ ｒ２ ２
加强实验操作考核 提 高物理实验教学质量
张俊 玲 ，赵 海 棠 ，刘 莎 莎
（ ｏ ｅｅｏ ｈ ｓ ａ ａｄＩｆ ｍ ｔ ｎＥ ｇｎｅ ｎ ，Ｓ ａ ｘ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｉｆ ４ ０ ０，Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｙｉ ｌ ｎ ｎｏ ａｉ ｎ ｉｅｒ ｇ ｈ ｎ ｉ ｏ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｌｎｅ ０ １０ ｌ Ｐ ｃ ｒ ｏ ｉ ｍ ｅ ｔ ｎ ｈｎ ）
在 物理教 学 中培养 学 生 的实验 能力 已经 是人 们
的共 识 ， 物 理 实 验 能 力 是 一 种 综 合 能 力 的表 现 。 而
加强 物理 实验 操作 考核 ， 实施 素质 教育 ， 养学 生 是 培 的创新 能 力 、 自主 意识 的重要 手段 ＿ 。 ３ Ｊ
１２ 传统 的考 核 方法 ．
真正的实验动手能力和操作技能 ， 对提高教学质量 ， 推 动素 质教 育 的进程 都具 有 重要 的意 义 ＿ 。 ６ 一
验思想方法 以及创造思维诸多方面能力 的培养 。重 视 和加 强 实验教 学是 培养 学 生科 学素 质和 创新 能力
的重要 途径 ， 索 、 究 和 实 施 有 效 的实 验 考 核 方 探 研 案， 对检 查 和促进 实验 教学 具有 重要 的意义 。
学生综合能力是在 良好 的实验条件下 ， 通过一定量 的实验操 作 训练 ， 序 渐 进 地 学 习 和不 断 的积 累 来 循 获得 的。而传 统 的做 法通 常是 学生按 照 教师设 计 好 的实 验步 骤进 行操 作 。这样 做 的弊端 导致 学 生做 实 验 时“ 一人 动 手 操 作 ， 家 抄 抄 结 果 ” 更 谈 不 上 去 大 ，
ｔ ｓ ｆｉ ｌｍｅ ｔ ｔ ｎ ａ ｄ ｓｒ ｎ ｔ ｎｎｇ ｐ ｓｃ ｌｅ ｐ ｒｍｅ ｐ ｒ ｔｏ ｓ ｅ ｓ ｎ ． Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔ ａ ｋ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ａ ｉ ｎ ｔｅ ｇｈｅ ｉ ｈｙ ｉ ａ ｘ ｅ ｏ ｉ ｎｔｏ ｅ ａ ｉｎ ａ ｓ ｓｍｅ ｔ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈｅ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ｈ ｙ ｉ ａ ｘ ｅ ｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｒ ｂ ｅ ｆｔ ｅ ｐｈ ｓｃ ｌｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｔ ｐ ｒ ｔｏ ｓ ｅ ｓ ｎｔｉ ｎ ｉ ｏ ａ ｔｍｅｈ ｄ ｏ ｍ— ｉ ｈｅ ｏ ｅ ａｉ ｎ ａ ｓ ｓｍｅ ｓ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｔ ｏ ｆｉ ｔ ｐ ｏ ｉ ｈ ｕａｉ ｆｔ ａ ｈ ｎ ． ｒ ｖｎｇ ｔ ｅ ｑ ｌｔ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ： ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｏ ｅ ａｉ ｎ；ａ ｓ ｓ ｍａ ｔｍｅｈ ｄ ｘｅ ｉ ｎ ａ ｐ ｒ ｔｏ ｓｅ ｓ ｎ ｔ ｏ ｓ；ｅ ｌ ａｉ ｎ ｓａ ｄ ｒ ｖａｕ ｔｏ ｔ ｎ ａ ｄ
中图分 类号 ：４ ３ ０ — 文献标识码 ： Ａ ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １７ — ３ ５ ２ １ ．２ Ｏ ４ ｏ：０ ３ ６ ／． ｓ．６ ２ ４ ０ ．０ ２ ０ ．６ ｓ
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提高物理实验课课堂教学质量

提高物理实验课课堂教学质量

浅谈提高物理实验课课堂教学质量摘要: 在学生进行实验的过程中，教师不要面面俱到、细致入微，让学生“照葫芦画瓢”，要敢于放手学生，让学生大胆动手，既要放得开，又要收得拢。

教师要不时地在教室巡察，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示或演示；也可把带有共同性问题的某个同学的实验作品用多媒体投影在大屏幕上，让同学们一块来分析其中存在的问题更直观明了且有说服力。

关键词：物理实验教学质量物理实验课是学生非常欢迎上的课程之一，因我校新建的实验室宽敞又漂亮,新购置的仪器精美又有趣,且环境优美,有的学生到实验室后东瞧瞧,西望望，对所有一切都充满新鲜感和好奇心，注意力不能一下集中到课堂中来；有的学生看见新奇的仪器摆在面前,忍不住伸手就摸，至于教师讲什么、做什么、怎么做,全都成了耳旁风；有的学生则认为“实验课，好玩又轻松”，把实验课当成放松课、休息课,当老师让动手操作时，就举棋不定,对实验目的、内容、操作步骤模糊不清，形成不知所措或盲目实验,有的则干脆跟着旁边同学的照葫芦画瓢,再如，教师若没有在课前精心准备,做到既备知识点、备学生、备实验器材,且又要考虑实验环境、实验器材等条件的影响,则往往会顾此失彼，被既要考虑当堂完成实验内容,又要把握课堂纪律的忙乱状态中。

实验教学是物理教学的重要组成部分,是培养学生综合能力的重要手段,为落实新课改目标，提高实验教学质量和效率，提高实验器材的利用率,结合自己的实际工作，总结了搞好实验教学，提高实验教学水平的一些方法和认识。

一、充分的课前准备工作基础上首先要求教师做好实验前的预试,即把要做的实验从头到尾做一遍,从仪器使用到注意事项到确保实验成功的各种技巧,做到胸有成竹，为实验课的讲解和辅导做好准备。

因为实验中的一些细节的问题和技巧，只有通过教师亲自实验才能体会和掌握。

如研究平抛物体的运动这个实验,按照仪器说明进行实验时,平抛球在竖直白纸上的痕迹几乎看不见,我经过多次实验和研究，改为：将白纸和复写纸放入接球槽内,把槽内平抛球的痕点通过平衡移到竖直白纸上,这样一来，就解决了痕迹还清的问题；又如一些电学实验，是用0.6a接线柱还是用3a接线柱要准确无误；电压表是用3v还是用15v也要把握肯定，不能当学生在课堂上询问时模棱两可、含糊其辞；还有在《验证动量守恒定律》这个实验中怎样把被碰小球放得又快又准；其次要有充足的仪器数量准备，并将备用仪器放置有序以备急需,在实验过程中一旦仪器出现问题可随时更换，另外，也要求实验教师有较强的动手能力，熟悉各种仪器和原理及性能，能随时修理仪器出现和问题。

关于提高大学物理实验教学质量的几点建议

关于提高大学物理实验教学质量的几点建议

在增 多 ，每个 班 级人 数也 增 加， 教师指导不过来 ， 实验操作也不是单靠语言表达就能完 全指导的， 仅靠教师课堂讲解指导远远不够， 教师要多利用 现代 科技 ， 充分 利用 网 络教 学综 合平 台 ， 利用 影像 等 多媒 体 资料辅导学生 ，把基础化学实验各项基本操作多媒体影像 资料利用 网络让学生 自己去观看 使学生对基础实验操作 有 个 立体 上 的认识 ， 能让 学生 自己抓差 补 缺 ， 从 而节 约课 堂
本 文从 实 际 出发 ， 根据 自己的教 学经 验 ， 谈 谈提 高 大学
物理实验教学质量的几点建议 。 提 高认 识 ， 转 变观 念 ， 建 立 结构 合理 的师 资 队伍
一
、
提 高教 学质 量 ， 加 强实 验教 学 ， 首 先要从 观 念上 改 变对 实验教学 的轻视 ， 包括领导 、 教师 、 学生都要重视 ； 其次要建
校在 科学 发展 中的地位 相 一致 回 。所 以 ， 实验 内容要 及 时删 除一些落后的、 重复的验证性实验题 目， 逐步增加综合性 和 设计性实验的比例及难度 ， 由以前教师准备好仪器 ， 安排好 实验 ， 学生 来做 的状 态 ， 转变 到学 生在 教 师指 导下 自己设 计 方案来完成实验 ， 这样 ， 学生实验的主动性加强 了， 学习热 情提高了， 他们的综合思维和创新能力也得到了锻炼。 三、 改 革教 学方 法 ， 激发 学 生学 习兴趣 １ ． 抓好课前预习。 预习是顺利完成实验的关键 。 教师应 该让 学生 在课 前对 实验 进行 充分 准备 ， 大量查 阅相 关 资料 ， 完成 预 习报告 ， － 并在 实 验课 前 随机抽查 个别 同学 的预 习情
六、 充 分利 用 网络教 学 综合 平 台
动 。闭
谈谈如何提高物理实验课教学质量

谈谈如何提高物理实验课教学质量

谈谈如何提高物理实验课教学质量在中学物理实验教学中，学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好，直接影响教学效果，分析出现纪律不好的原因，常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义，忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。

提高学生实验课的质量，应当注意以下几个方面：一、作好课前准备工作首先，提高物理实验课的教学质量，备好实验课是前提。

实验课的工作量是比较大的，既要熟悉各种仪器的性能和使用方法，又要熟悉学生，而且实验技能也不是一两节课所能掌握的，要达到课程标准对学生实验的要求，是很不容易的。

因此，认真备好实验课，明确实验目的和要求，进行什么样的思想教育，教师心中都要有数。

在实验备课中，还要认真检查每套仪器，并要亲自进行实验一次，以便具体掌握各组仪器的情况。

其次，要求教师做好实验的预试。

与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。

除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。

指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。

再次，应充分准备好仪器和器材，并将仪器放置有序，保持实验室的清洁、整齐。

最后按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组。

尽量照顾人人都有动手的机会，防止造成某些同学只能作“观察员”或“记录员”的机会，还要拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项，扼要地作好笔记，为能自觉地、‘有目的地、独立地进行实验打好基础。

二、加强上课时的组织指导实验课开始时先要提问检查学生预习情况，有时还要进行课前讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好了实验项目以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操作和思考。

加强物理实验教学,提高学生实验能力

加强物理实验教学,提高学生实验能力

三 、 励 学 生 到 实 验 室 做 小 实 验 、 制 作 。 高 学 生 的 动 鼓 小 提 手操作能力。
、
生的 观 察 能 力 。
激 发 认 知 冲 突 ， 是 保 持 学 生 有 意 注 意 、 励 学 习 动 机 这 激 最 有 效 的途 径 。 当新 奇 生 动 的 现 象 出乎 学 生 的 意 料 之 外 时 ， 好 奇 的心 理 驱 使 他 们 积 极 地 思 索 ， 不 一 定 能 趋 向 于 教 学 的 但 目标 ， 也不 一定 会 产 生 剧 烈 的 认 知 冲 突 。 教 师 需 要 精 心 地 引 导 和组 织 ． 时 地 抓 住 学 生 闪现 出 来 的认 知 矛 盾 ． 起 思 维 及 掀 冲 突 的 狂 澜 ． 学 生 产 生 渴 望 解 决 问 题 ， 感 到 仅 用 自己 现 使 又 有 的 知 识 无 法 解 决 问 题 的 心 理 矛 盾 。 比 如 我 在 做 大 气 压 强— — 覆 杯 实 验 时 ． 一 只 玻 璃 杯 灌 满 水 ， 一 张 塑 料 卡 片 将 用 盖 在 杯 １上 ， 按 住 卡 片 把水 杯 倒 过 来 。 问 ： ２ １ 再 当把 手 移 开 后 ， 会 产 生什 么现 象 ？ 松 手 后 学 生惊 讶 不 已 。从 而 激 发 了 学 生 强 烈 的 学 习兴 趣 。再 问 ： 果 杯 子 里装 半杯 水 ， 料 卡 片 是 不 是 如 塑 更 容 易托 住 杯 中 的水 呢 ？这 样 学 生 的观 察 注 意 力 就 会 随 着 问 题更 加深 入 ， 常 这 样 引 导 ， 使 学 生 的 观 察 能 力 大 大 提 高 ， 经 可 观察 的层 次 也 将 更 深 。 二 、 强 学 生 实 验 基本 功训 练 。 高 学 生 的 实 验 基本 操作 加 提