河北高校教师岗前培训 高等教育学 第一章 绪论

第一章高等教育学高等教育【是在完全中等教育基础之上进行的各种叫养性、学术性、专业性教育】（历史性、比较性、延展性）高等教育学【以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务】学习高等教育学的意义【引导观念更新，服务政策咨询，推动实践发展】第二章高等教育发展西方古代高等教育【教育场所：专门学校（宫廷学校、职官学校、祭司学校、神庙学校），博物馆（缪斯翁博物馆，称“亚历山大大学”），图书馆】中国古代高等教育【①西周大学：国学、乡学②春秋战国：私学（齐国的稷下学宫）（宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院）③汉武帝：（“置明师”，“兴太学”）太学是中国封建社会官立大学的标志】欧洲中世纪大学【①特点：行会性、自治性、国际性（意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”）】【②实行专业教育（文、法、医、神）；教学方法有读课与辩论学位制度的雏形始于中世纪大学】高等教育近代化【①学制分层②世俗化③国家化】德国的大学改革【威廉·洪堡：教育的原则①教学与科研相统一②学术自由；于1810年主持创建柏林大学，4个方面创新：①确立哲学学科在大学里的核心地位②设立“习明纳尔”和研究所③开创研究所教育④实行自由选修】美国现代高等教育体系的形成【①私立院校地位的确立：哈佛学院（美国第一所大学），常春藤大学联盟②州立大学的兴起：弗吉尼亚大学（第一所真正的州立大学）③“莫利尔法案”与“威斯康星思想”：赠地学院④研究性大学的崛起：霍普金斯大学】中国近现代高等教育【清末高等教育：①洋务学堂（京师同文馆，可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校）②新式高等学堂（1905废除科举制，中西学堂，南洋公学，京师大学堂）③清末学制（《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；通儒院，中国近代最早的研究生教育机构）民国高等教育【①民国高等教育体系：《大学令》《专门学校令》等②蔡元培与北京大学改革】中国当代高等教育【①破旧立新：20世纪50年代，2次院系调整；文革时期“教育革命”的动荡②改革与发展时期：拨乱反正（1977年恢复高考，1978年恢复研究生教育）、开启体制改革进行、改革与发展的持续推进】世界高等教育发展趋势【①大众化②国际化（留学潮日益高涨，大学教师国际流动与交流广泛，培养目标&课程和教学过程国际化，国际组织发挥作用日益显著）③信息化④终身化（1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通识教育③专业教育④职业教育】学术理念【①学术自由②学术中立③教学与科研相统一④学术资本主义】机构理念【①大学自治②教授治校③学生自治④校长职业化⑤管理专业化】高等教育理念主要流派【①理性主义②功利主义③实用主义】高等教育理念与实践的关系【①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等】高等学校教育多样化制度【高等学校类型、功能多样化；高等学校层级多样化】学历【是指受教育者在具备法定条件的教育机构中学习经历，如专科学历、本科学历、研究生学历等；学历证书主要反映一个人受教育的程度】学位【是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性】制约高等学校教育制度的因素【①社会生产力和科学技术发展水平②社会政治经济制度、法律政策及展主导地位的思想观念③民族的文化历史传统、风俗习惯④社会规范意识、公民的契约精神、突发事件或者交易等】高等教育办学体制【谁来办学/为谁办学/怎么办学】多元化高等教育办学体制【①类型：欧洲模式（政府与社会双主体办学体制）、美国模式（政府、非营利部门、营利部门）、日本模式（政府与非营利部门双主体办学体制）②特点：办学主体多元化、办学功能多样化、合作博弈关系】我国高等教育办学体制的历史沿革【①新中国伊始，一元化②改革开放以来，多元化】我国高等教育办学体制改革趋势【①进一步推进多元化高等教育办学体制②扩大高等教育对象（马丁·特罗：教育大众化理论：精英型、大众型、普及型）③完善高等教育办学主体的合作博弈关系】高等教育管理制度的类型【宏观管理制度】中央集权性（法国）、地方分权型（美国）、集权与分权结合型（日本）【微观管理制度—高等教育自我管理制度】现代高等学校管理权力有学术权力和行政权力。

河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲一、教学目标通过本课程的教学，掌握正确的教育思想和观点，形成正确的教育观；掌握教育学的基础知识和基本理论，其中包括基本概念、主要原理和规律；结合教育实践和教育体验，初步形成运用教育理论分析和解决教育实践问题的能力，形成的学习兴趣和积极的教育情感，着力提升学习能力、实践能力和创新能力。

通过本课程的教学，能明确教师的职业要求，领悟教师作为专业人员，需要在多方面涵养师范素养，在专业理想、专业知识、专业能力、专业自我等方面不断拓展专业内涵，提高专业水平，树立终身学习的理念。

二、课程性质与任务《高等教育学》是教育理论课程，是阐明教育理论，研究高等教育现象，探讨高等教育问题，揭示高等教育规律的一门科学，是高校教师必修的一门重要的教育专业基础课程，是学习和理解其他教育类课程的基础，也是从事高等教育教学工作，提高教育教学质量的理论基础。

其基本任务是提高高校教师的教育理论素养，掌握基本的教育原理和教育规律，树立正确的教育观念，明确教师的职业要求，培养积极的教育情感，养成教育思维习惯，形成教育智慧。

三、教学原则1、注重理论联系实际，学以致用。

2、辅导与自主学习相结合。

3、先进理论为指导，能力培养为重点。

4、形成终身学习的习惯和能力。

四、教学目标要求与具体内容第一章教育和教育学教学目标和要求：1、理解并掌握高等教育的概念。

2、了解高等教育与社会的关系。

3、熟悉高等教育的社会职能。

第二章高等教育目的教学目标和要求：1、掌握教育方针、教育目的的概念，理解教育方针与教育目的的关系。

2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。

3、了解高等教育目的与高校培养目标的关系。

4、理解人的全面发展的内涵、了解我国高等教育全面发展的内容。

5、能够运用高等教育目的理论分析高校在培养目标中存在的问题。

第三章高等教育的几个理论问题教学目标和要求：1、了解什么是“社会本位”，什么是“个人本位”。

2、正确看待“社会本位说”和“个人本位说”。

第一章绪论1了解高等教育、高等教育学的概念。

高等教育是建立在中等教育基础上、以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用的各种学术性、专业性教育活动。

高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。

2试析高等教育学的学科性质及研究对象。

我们认为，界定高等教育学的学科性质，至少要考虑两个因素：首先是高等教育学的学科地位。

高等教育学是教育学的下位学科，在整个教育科学系统中，高等教育学属于应用学科或分支学科；但就高等教育科学体系而言，高等教育学则是统领干高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育史等学科之上的学科，它要研究高等教育领域的一般问题，就此而言则属于基础学科。

其次，要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教育学对高等教育领域研究的不足。

在一门学科的发展过程中，基础理论研究和应用研究的发展并不矛盾。

从我国高等教育学科发展的现实看，基础理论研究与应用研究相互促进、两者缺一不可。

当然，考虑到我国高等教育发展的实际情况，高等教育学的应用性质是其主要方面。

正如潘摄元先生所说，“高等教育学就其本体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务说，即有应用教育基本理论以认识高等教育现象、解决高等教育问题的任务，又有以研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。

高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用性理论研究和基本理论研究”。

因此，我们认为高等教育学的学科性质以应用性为主，兼顾其基础性。

任何一门学科都有它特定的研究对象和探索领域。

高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。

高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。

教育作为人类的一种社会活动要遵循两大规律：一是教育与社会的关系，～是教育与人的关系。

高等教育学第一章绪论第一节高等教育发展简况1、高等教育—高等教育研究—高等教育学—高等教育研究方法—（更高层次的）高等教育构成一个认识循环。

2、高等教育发展简况：成长中的高等教育；扩张中的高等教育。

3、成长中的高等教育：高等教育的萌芽阶段；高等教育的雏形阶段；高等教育的成型阶段；高等教育的完善阶段。

4、七艺：哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法、修辞学。

5、西方公认的教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、伊壁鸠鲁、芝诺以及“智者派”。

6、高等教育的萌芽时期高等教育的显著特点：教育以非正式、弥散性的方式进行，高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐。

7、萨拉诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学。

8、文学、法学、神学、医学四种教师会。

9、高等教育的雏形阶段：这一阶段的高等教育，已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，因而初具雏形。

它开始走向成型，成为一个专门的、独立的学术与教学领域。

10、高等教育的成型阶段：大学开始围绕着各种专业、各个学科、各门课程组织其教育形式和内容，这才有今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。

11、高等教育的完善阶段：1810年柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新型教育原则，使大学除培养人才之外还具有科学研究的新职能。

（职能完善、层次完善）12、扩张中的高等教育：规模化、中心化、国际化、职业化、终生化和多元化。

综合化第二节高等教育研究与高等教育学1、高等教育研究大致可以分为：个别研究阶段；组织（合作）研究阶段——高等教育学产生；系统研究阶段——学科体系形成。

第三节认识高等教育学1、高等教育学性质：①高等教育学是教育科学体系中的一个分支学科，②高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。

2、高等教育的发展动因：主要来自于认识主题和客体两个方面。

2012年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》（张爱华编著）考试答案题库河北省高等教育学考试题一一单项选择题1 在世界教育史上被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是（）A夸美纽斯 B 康德 C 赫尔巴特 D 洛克2 《林哈德与葛玛德》的作者是( )A卢梭 B 裴斯泰洛奇 C 克伯屈 D 鲍尔斯3 从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为“制度化的教育”和（）A家庭教育 B 学校教育 C 社会教育 D 非制度化的教育4 在1982年通过的我国宪法中对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在（）A德、智、体、美、劳等全面发展 B 德、智、体、美等方面全面发展C 品德、智力、体质等方面全面发展D 德、智、体等方面全面发展5 我国正式实施的第一个现代学制是（）A壬寅学制 B 壬戌学制 C 壬子-葵丑学制 D 暌犯学制6 “师者，所以传道、授业、解惑也’.这句话所反映的教师所扮演的角色（）A监护人的角色 B 管理者的角色 C 榜样角色 D 知识的传授者的角色7 师生关系中最基本的关系是（）A教育关系 B 社会关系 C 心理关系 D 法律关系8 核心课程的研制者主张（）A以儿童的生活为中心 B 以人类社会的基本活动为中心C 以儿童的经验为中心D 以学科为中心9 “最近发展区“的概念的提出者是（）A赞可夫 B 维果茨基 C 巴班斯基 D 苏霍姆赫斯基10 “测量“是学业评价的一种特殊手段，它（）A采用定性分析的方法 B 采用定量分析的方法C 采用定量和定性相结合的方法D 特别适合对美术、音乐等学科进行评价11 在西方教育文献中，最早采用“教学论’一词的是（）A麦克默里 B 布里格斯 C 拉特克 D 德加尔谟12 心理学上主要有两种观点解释学生的失范行为，一种是“心理缺陷理论”，另一种是（）A手段-目标说 B 控制缺乏说 C 差异交往说 D 挫折-侵犯说13 把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（）A活动课时制 B 特朗普制 C 开放课堂 D 个别教学14 以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法，被称为（）A总结性评价 B 绝对评价法 C 相对评价法 D 个体内差异评价法15 教育教学研究中最基本常用的研究方法是（）A调查 B 实验 C 经验总结 D 个案研究二多项选择题16 德育的任务包括（）A培养学生的正确审美观点 B 培养学生科学的世界观C 培养学生良好健康的心理品质D 发展学生良好的思想品德能力E 培养学生正确的政治方向17 教育制度所具有的自身独特的特点包括（）A客观性 B 取向性 C 随意性D 历史性E 强制性18 教学设计的依据包括（）A现代教学理论 B 系统科学的原理与方法 C 教学的实际需要D 学生的需要和特点E 教师的教学经验19 斯金纳的直线式程序学习的主要特征包括（）A大步跃进 B 呈现明显的反应C及时反馈 D 自定步调学习 E 高错误率20 终生教育观点和理论的要点包括（）A连续性 B 整体性 C 广泛采用指导性教育方法D 广泛采用创造性教育方法E 重视个人和小组三名词解释21 隐性教育功能22 发展性教育的目的23 美育24 学校教育制度25 教学四简答题26 简述良好的师生关系构建的基本策略27 简述教育促进经济发展的功能28 简述我国课程改革的发展趋势29 简述学生评价理论与实践的当代走向30 简述教育目的选择确立的基本依据31 简述当前学生失范行为的主要表现五论述题32 试论班级教学管理的内容33 试论教师个体专业性发展的具体内容河北省高等教育学考试题二一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1、世界最早的成体系的古代教育学作品是中国古代的（）。

《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。

儒家学派创始人。

名丘，字仲尼。

孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。

老子春秋时期思想家。

姓李名耳，字伯阳。

相传生活在春秋时期。

老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。

道家后人将老子视为宗师。

老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。

苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。

“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。

由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。

“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。

中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。

书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。

先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。

书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。

二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。

高等教育学重点 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高等学校教师岗前培训《高等教育学》教学重点（后面的数字是教材页码序号）使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷《高等教育学》教学重点第一章绪论●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。

”（P4）●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。

其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。

（P5）●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。

（P6-12）●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。

其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。

（P16）第二章高等教育本质●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。

（P34-35）●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40）●高等教育的基本特征：高等专门性/教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。

（P41-42）●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。

（P46-48）●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。

（P49）●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。

新教师岗前培训《高等教育学》教学大纲（讨论稿）—、教学目的通过学习，使新教师理解高等教育学的基本理论，拓宽视野，初步确立科学的教育观念，懂得教育规律，掌握从事高校教学、管理及科学研究等工作的基本知识。

二、教学内容第一章高等教育发展简史一、古代的高等教育二、西方近现代高等教育三、中国近现代高等教育第二章高等教育发展的社会基础一、高等教育发展的政治基础二、高等教育发展的经济基础三、高等教育发展的科技基础四、高等教育发展的文化基础五、基础教育与高等教育发展第三章高等教育的价值和功能一、高等教育的社会价值二、高等学校的个人价值三、高等学校职能第四章高等教育目标一、高等教育对象二、高等教育目标的内涵三、高等学校培养目标体系四、高级专门人才类型五、我国的高等教育目标第五章高等学校专业与课程一、高等学校的专业二、高等学校的课程三、高等学校的课程资源第六章高等学校教学过程与原则一、高等学校教学过程二、高等学校教学原则（论述题）案例分析★第七章高等学校教学形式与方法—、高等学校教学组织形式（论述题）案例分析★二、高等学校教学环节（论述题）案例分析★三、高等学校教学方法（论述题）案例分析★四、高等学校教学管理第八章高等学校的科学研究一、高等学校科学研究的意义和作用二、高等学校科学研究的特点与原则三、高等学校科学研究工作体系第九章高等学校教师一、教师职业概述二、高等学校教师的地位与价值三、高等学校教师的劳动特点及素质要求（论述题）案例分析★四、高等学校教师的权利和义务五、高等学校教师的资格与职务第十章高等学校管理一、高等学校组织特征二、高等学校管理体制三、高等学校组织结构四、高等学校管理原则五、高等学校管理者第十—章高等教育制度一、高等教育管理制度二、高等教育学校制度三、高等教育招生制度四、高等教育学历与学位制度五、高等教育资源配置制度六、发达国家高等教育制度的现状第十二章当代国际高等教育发展趋势一、高等教育大众化二、高等教育国际化三、高等教育多样化四、高等教育综合化五、高等教育私营化教学建议（—）上述内容所标下划线者，为重点内容，在教学时应侧重讲解。

河北省高校教师岗前培训《高等教育学》复习提纲一、名词解释1.高等教育2.教育方针3.教学过程4.教学大纲5.教育目的6.课程7.教师8.现代教育技术9.学制10班级上课制11.讲授法12教学测量与评价二、简答题：1.世界教育结构改革对我国高等教育结构改革的启示是什么？2.学分制教学计划的主要内容是什么？3.高校科学研究的特点是什么？4.通才教育与专才教育的特征及关系是什么？5.建立良好的师生关系，教师应做哪些努力？6.高等教育大众化应遵循的原则7.教学方法改革和发展的趋势8.大学生社会实践活动组织原则9.现代大学的职能体系有哪些方面构成？10.通才教育的特征是什么？11大学教学的任务是什么？12.备课的基本要求是什么？13.高校教学方法的主要特点是什么？14谈谈对我国高等教育大众化的看法15世界教育结构改革对我国高教结构改革的启示16.高等教育的目的作用主要表现在哪些方面？17.目前，我国现行的领导体制的特点是什么？18如何对高等教育的教师进行培养与提高？19.如何建立良好的高等学校师生关系？20.为什么说当代高等教育必须进行通才教育和专才教育的结合？21.为什么说高等教育必须加强科学研究工作？22为什么说高校教学必须坚持传授知识与培养能力相统一的原则？三、论述题23.从大学的职能历史演变，来分析现代大学的社会作用。

24.分析论述我国高等教育大众化的发展与高等学校教育教学质量的辩证关系。

25.如何看待高等学教师的教学与科研之间的相互关系。

26.结合高校思想教育工作实际，论述高校思想政治教育的过程。

27.试论述高等学校的社会职能及转变。

28.论述高校良好的师生关系建立，对教学活动的优势影响。

29.论述现代大学的职能体系有哪些？2011.10。