美国教育课堂

美国中小学常用的八种教学模式一、合作学习模式（Cooperiative Learning Models）合作学习模式以小组学习的形式，通过学生之间的交流、合作促进学生在认知、情感和社会性等方面的成长。

这种模式兴起于19世纪70年代的美国，并逐步形成为一种成熟的教学理论与策略体系，它对改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生的发展起到了积极作用。

合作学习模式的理论渊源和理论支撑很丰富、有力。

其理论渊源主要有两个。

第一是寻求教育机会均等的尝试。

在种族、民族混合的新型班级中人们发现，在各种学习活动中仍然存在着明显的种族隔离倾向，于是人们试图将不同种族的学生编入同一小组开展合作学习，增强不同种族学生之间的直接交往，结果证实这种方式有助于改善种族关系，实现教育过程中的种族平等。

第二是提高学业成绩的努力。

学生在合作小组中相互倾听，共同阅读，友爱互助，不仅增强了学生学习的积极性从而提高学业成绩，而且学生之间的互教互学容易采取同龄人易接受的方式进行讲解和启发，有时可以起到教师讲解达不到的效果。

大量的实验研究证实了互教互学的认知效果。

合作学习模式的理论支撑有很多学说。

如认识主体说认为，学生作为认识活动的主体，是具有丰富个性的能动的主体，教师的主导作用要放在指导学生的能动学习上；团体动力学说认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素；动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”，共同体的成员会尽力作出自已最大努力，调动起学习的积极性；建构主义的学习观认为，通过学生自身的内化、重组、操作和交流的过程就是学习的过程。

Dr. Doyle对我们的教学，主要运用的就是小组合作模式，我们五至六人为一组，上课时围桌而坐。

在美国各中小学参观时也发现，小组合作学习可以说是其最常见的教学模式。

特别是在1――8年级，教室的座位都是按小组合作方式编排。

或是圆桌，或是几张方桌拼在一起，学生三五个围坐在一起上课。

浅谈美国历史课堂教学特点【摘要】随着新课程改革的逐步推行，中学教师都在努力追求有效的课堂教学，以最大限度的提高教学效率，达到预期的教学效果。

但我认为，如果不在根本上改变传统的“填鸭式”的教学模式，形式上的改变都是徒劳。

而要达到有效教学，美国的课堂教学则是我们很好的借鉴。

【关键词】一手资料问题启发情境教学“美国的历史教育……生动活泼，具有创造性，并善于结合学生实际，它强调学生应从不同的角度来研究历史和看待历史”(解学慧：《美国历史教育的特点之一：收集和使用第一手资料》)。

那如何来达到这样的教学效果，美国的历史课堂教学主要做到：一、丰富的第一手资料史料可以提供具体的历史细节，增加历史的真实性和可信性，激发学生对历史的浓厚兴趣和好奇心。

教学中，美国历史教师重视史料的运用，注意利用历史资料帮助学生再现过去的面貌与形象，从而理解和掌握历史知识，强调史料的“证据”作用。

在美国，讲授《George Washington》一课时，教师就会向学生提供了大量与教学内容相关的史料，如信件、地图、演说辞等，然后在课堂上以合作学习的形式组织学生阅读这些史料。

然后，让学生尝试用自己的眼光去找出史料带来的话题，并用多种方式处理。

最主要的方式是提出一些问题让学生展开自由讨论，如通过展示这些信件，让学生思考：美国是如何被具有预知未来的先知卓见的领导者所领导的？按照华盛顿的观点，为什么美国可以在世界众多国家中独领风骚？政府是如何为人民群众的利益尽心尽力的？而中国课堂同样讲授《《美国国父华盛顿》时，一般都只是罗列华盛顿的生平事迹，概括他对历史的重大贡献。

可见，美国历史教学中一节课提供的第一手史料很多，保证了足够的信息和大容量的教学内容，而分配到每一组每个人的阅读量并不多，而且分工合作完成任务，所以保证每个学生都能轻松完成任务，也培养了学生阅读、分析、归纳等能力。

这与国内历史教材和历史课堂引用的史料少，全班一起阅读教师提供的史料、共同解决同一个问题的做法截然不同。

美国艾提万达初级中学课堂特色作者：张梦缘来源：《基础教育参考》2018年第05期2017年，笔者参加了“美国影子教师计划”，期间参观了美国南加州的一所优质学校——艾提万达初级中学（Etiwanda Intermediate School），在此选取一些课堂实录，以体现该校的教学特色。

一、数学课在一节关于“分数除法”的数学课上，教师先在大屏幕上放映视频，逐步讲解分数除法。

为了让学生记住分数除法的运算规律，教师总结了一个叫作“KFC”的口诀。

其中K代表保持（keep），意为保持第一个分数不变;F为翻转（flip），意为将第二个分数的分子与分母交换位置;C为改变（change），意为把除号变成乘号。

在此之前，学生已经学过分数乘法，“KFC”口诀使学生轻松地记住了如何把分数的除法转化为乘法进行运算。

接下来，教师给了学生充足的时间练习这一方法，并有一位助教协助答疑。

助教主要对不太理解或不会应用“KFC”口诀的学生进行单独辅导，通常会再次在白板上写出每一步的计算过程，指出每一步的目的是什么，然后让学生单独练习一道题目，直到学生正确掌握算法为止。

当学生计算正确时，教师会竖起大拇指说“good job”;当学生答错或不会解答时，教师会更耐心地指导直到他们理解。

因此，学生不害怕提问，也敢于回答问题或表达自己的想法。

那些能够较快、较好地完成任务的学生，会帮助那些学习比较吃力的学生，给他们讲解。

另一次课上，教师则通过带着学生做蛋糕学习“分数运算”。

教师拿来了面粉、鸡蛋和巧克力等，教学生做蛋糕。

在制作过程中，教师会要求学生考虑如何把材料减半，怎样从每种材料中取出合适的份量。

这样学生就可以体会分数在生活中的用途。

这节课上，每个学生的热情都很高涨，蛋糕做成了，分数运算法也掌握了。

学校为不同水平的学生提供分层教学。

比如有一种数学分层教学会专门为具有较高数学水平的学生提供进阶课程，相当于数学“提高班”，教师会在课上介绍一些在数学中运用较为广泛但是一般学生较难理解的概念和算法，通过“找出例题中的错误，并且写出正确答案”等形式，培养学生的数学思维。

美式课堂教育理念美国的教育体系一直以来都受到众多国家的向往仰慕，以其完善的课程体系、强大的研究能力和创新精神而著称。

在美国的教育体系中，美式课堂教育理念占据了重要的地位，并带来了积极的影响和结果。

美式课堂教育的核心理念是追求学习的精心和专业，以提高学习的效果。

由于美国的法律和政策不同，美国的学校采取不同的教学方式，而这种教育方法通常被认可为最适合美国学校普通教室环境的方式。

因此，美式课堂教育理念指导了美国学校的教学模式，其中包括课堂管理模式、教学方法模式、评估模式和激励模式。

美式课堂教育理念的管理模式主要体现在课堂上，主要是尊重学生的主体性和公平性，注重学生的发展和学习的过程，以及在课堂上培养学生的自律性和诚实性。

老师在实施这种管理模式时，以培养学生责任感为主，以促进学生自主学习为主，以激发学生参与学习为主，以营造和谐的课堂氛围为主，以培养学生的合作精神为主。

美式课堂教育理念的教学方法模式不仅体现在课堂上，而且在学习过程中也应遵循一定的规律。

教师要根据学生的学习情况和特长，采取因材施教的教学方法，选择合适的学习资料，将课堂上的讲授融入到实践中，让学生在实际中进行训练和探究，使之更加深入了解概念、理解技能、体会学科内容，增强学习的效果。

美式课堂教育理念的评估模式，主要体现在老师评估学生学习成果的方式上，强调做到公正、准确、全面、及时、有效以及根据学生实际情况来进行评估，并且给予学生针对性的建议，让学生知道自己在学习中的不足，激励学生去超越自我。

美式课堂教育理念通过激励模式的实施，强调要为学生的学习成绩和综合素质的提高提供有效的激励。

老师要多多关注学生的学习进度，及时给予鼓励与肯定，以增加学生的自信心，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，让学生能够更好地投入到学习中。

综上所述，美式课堂教育理念是美国学校教育体系中一种重要的教育理念，它通过管理模式、教学方法模式、评估模式和激励模式的实施，使学生在课堂上培养出自律和责任感，增强自主学习能力，提高学习效果。

美式教育美式教育是指在美国所应用的教育体系和教学方法。

它以培养学生的创造力、创新精神和实践能力为目标，注重培养学生的个人才能和综合素质。

美国的教育系统侧重于培养学生的独立思考、解决问题和团队合作的能力，鼓励学生发掘自己的潜能，并为他们提供广泛的学术和课外活动选择。

美国的教育体系注重学生的全面发展。

学校鼓励学生积极参与各种活动，包括体育、艺术、音乐、辩论和社区服务等。

这些活动不仅能提高学生的专业技能，还能培养学生的领导能力、团队合作精神和社会责任感。

此外，美国的教育系统注重发展学生的创新能力和实践能力。

学生通常会接受实践性的教学，通过实地考察、实验和实习等方式，将所学知识应用于实际生活和工作中。

美国的教学方法也与传统的教育体系有所不同。

在美国的课堂上，教师通常充当指导者和引导者的角色，而非传统意义上的灌输者。

教师注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，鼓励学生进行自主学习和思考。

此外，教师还注重培养学生的跨学科思维，帮助他们在不同学科间建立联系，培养综合素质和批判性思维。

美国的教育系统注重学生的个人发展和自由选择。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的课程和学习方式。

此外，美国的教育体系注重培养学生的社会技能和人际交往能力。

学生通常会参与学校社团和学生会等组织，通过与同学合作和交流，培养自己的合作精神和沟通能力。

然而，美式教育也存在一些挑战和问题。

首先，由于美国教育系统的灵活性和多样性，学生可能面临选择困难和学习压力。

其次，美国的教育系统注重竞争和选拔，这可能导致学生过度强调成绩和排名，而忽视了对个人兴趣和发展的关注。

此外，美国教育的质量和资源分配存在着差距，不同地区和学校之间的差异相对较大。

总的来说，美式教育以培养学生的创造力、创新精神和实践能力为目标，注重个人发展和综合素质的培养。

它强调学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生积极参与各种活动，并注重发展学生的创新能力和实践能力。

然而，美式教育也面临一些挑战和问题，需要不断改进和完善。

美国课堂教学《灰姑娘》带给中国教育者的启示看完《灰姑娘》ppt，我的心中久久不能平静，真的太感慨了！原来《灰姑娘》可以这样讲！原来课可以这样上！原来课堂是在读故事中给孩子们以辨别是非、增进勇气、提高自信的。

我重点谈谈本课中，“情感态度”这个三维目标的落实问题。

如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
告诫学生要守时。

孩子们，辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，她最终寻找到自己希望得到的东西。

就是因为她爱自己，没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。

这一切都是让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。

所以，孩子们，无论走到哪里，我们都需要朋友的。

我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友
在和风细雨中，让孩子们感知无论走到哪里都是需要朋友的；他们在探索新知、体验新知的过程中思考知识、评判知识、创新知识，其智慧得到喷发，个性得到张扬。

总之，这节课三维目标的预设和生成相得益彰，尤其是在情感态度价值观这个维度落实到位，挖掘深刻。

在今后的教学中，我一定要借鉴这种教学方法，改进教学方法，充分发挥学生学习的主动性，注重培养学生学习数学知识的兴趣，重视学生获取知识的过程。

由美国教学看以学生为中心的英语教育专业课堂教学模式的构建摘要大学教育的本质是培养学生自我学习能力，使其成为具有独立工作能力的、富有创新精神的人才。

然而，我国的英语教育专业课堂教学一直难以摆脱以教师为中心的课堂模式，导致大学生综合能力的发展受到限制。

美国课堂教学中以学生为中心的一些做法，非常值得我国大学借鉴。

本文从美国课堂教学出发，对我国以学生为中心的英语教育专业课堂模式的构建提出了符合我国国情的对策和建议。

关键词美国教学；英语教育；课堂教学；以学生为中心大学教育是培养高等人才的摇篮，大学生的质量关系着国家的未来。

在所有国家教育中，大学教育都处在举足轻重的地位。

成功的教学，不是将学生局限于课本之内，被动的接受教学目标、教学方法、教学内容的安排，而是对学生的包括知识技能、实践技能、创新技能等能力在内的综合素质的全面提高和发展。

课堂教学对于任何一所大学来说，都是教学活动最重要的场所，其质量决定着大学生在校期间所获取的各项知识和技能，也决定着大学生走入社会后的工作能力。

小到个人、大到国家，高等教育的课堂教学都是教学质量的重中之重。

近年来，我国高等教育一直呼唤以学生为中心的课堂教学模式，但是，以英语教育专业为例，这种模式仍然处于口号状态，未有实质性进展。

传统的教师设计课堂教学的模式，学生像是旁观者，在被动的接受知识，极大的影响了大学生的学习主观能动性，也极大的束缚了大学生综合素质的发展。

美国是一个多元化、多文化共存的国家，在科技的各个领域汇集了世界各国的众多精英，这是美国发展迅猛的非常重要的原因之一。

虽然它的历史并不悠久，然而在教育理念上却很超前，其中一点就是把提升大学生质量作为大学教育的根本使命。

为了达到这一目标，他们非常重视学习主观能动性的培养和自我学习能力的提高。

很多学者在这方面做了专门且深入的研究，已经形成了一套成熟的教学理念。

研究美国大学课堂教学的特点，结合中国大学教育自身的特点，可以取长补短，为我国英语教育专业课堂教学模式加入新的活力。