三位数除以两位数(四舍试商、调商)教学反思

《三位数除以两位数的笔算》教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《三位数除以两位数的笔算》教学反思《三位数除以两位数的笔算》教学反思教学内容：第6页的例题和“试一试”，想想做做的第1-3题。

教材简析：本课时是在学生掌握了除数是整十数的笔算的基础上学习的，第6页例题及试一试，主要教学把除数看作与它接近的整十数来试商的方法，而且在初商后不需要调商。

例题是把除数个位上的数“四舍”后，再看作和它接近的整十数进行试商。

“试一试”是让学生依据例题的基本思路，把除数个位上的数“五入”后，再看作和它接近的整十数进行试商。

“想想做做”第1、2两题巩固基本的试商方法。

教学重点：掌握三位数除以两位数的'笔算试商方法（除商后不需要调商）。

教学难点：把除数看作和它接近的整十数后试商。

教学目标：让学生掌握三位数除以两位数的笔算试商方法（除商后不需要调商）。

正确地笔算三位数除以两位数。

不断增强学生口算和估算意识，培养他们的数感。

养成及时改正，验算的习惯。

教学过程：.创设情境、探索算法复习210÷30、160÷80，口算出商是几【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法】请学生仔细观察情境图，提问：怎样解决茄子老师的问题怎样列式学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题估计大约几天可以看完这本书先独立估算，再交流估算方法。

交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商把32看作30，6个30是180，接近192。

大约6天看完。

如果要得到精确得数，该怎样算尝试用竖式算。

（提示：可以把32看作几十来试商）交流竖式计算的方法。

小结：把32看作和它接近的整十数30来试商，想多少个30接近192验算一下，看看算得对不对，书写完整答句。

四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思（精选5篇）四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思2020-07-21四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思1 在前两节课的基础上，今天我教学《三位数除以两位数的笔算》本节课是在学生掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习的。

本课内容的教学知识目标是通过具体情境让学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入”法进行试商。

在教学新课时，我通过课本主题图创设情境，激发学生兴趣，引出了数学问题，并引导学生列出算式。

下面就是如何引导学生主动的试商问题了。

我利用沈重予老师对我的提示，将试商的教学和方法分五步进行：第一步，让学生按教材提示尝试计算192÷32，初步体会试商方法。

例题在列出算式后，告诉学生“32接近30，把32看作30来试商”。

并在竖式中除数的上面写出“30”，然后让学生独立完成192÷32的计算。

在这一步的教学中要注意两点：（1）把除数32看成30试商的意思是，把192÷30的商作为192÷32的商进行计算；（2）商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。

第二步，让学生通过验算证实这样的试商方法是合理的、可行的。

第三步是“试一试”，让学生独立计算192÷39，被除数192不变，除数从32变成39，引导学生主动地把39看成40试商，再次经历把除数看成最接近的整十数试商的过程，体会试商方法。

第四步，让学生回顾例题和“试一试”的试商，初步总结“除数是两位数的除法可以怎样试商”。

第五步，在“想想做做”里安排说试商方法的练习，促进方法的内化。

《四舍调商》教学反思
本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。

四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多。

我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，学生在试商的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小。

然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商。

此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望。

通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法。

这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象。

同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力。

在计算过程中学生经常会出现的问题有：
1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。

2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。

3、最后一位不够除没有商0。

4、三位数除以整十数口算能力不强。

5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现。

6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错。

三位数除以两位数（五入试商）教学反思教学心得三位数除以两位数（四舍五入调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。

三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。

归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几点：1、列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。

2 、最后一位不够除没有商0。

3 、个别学生对试商不理解。

4、三位数除以整十数口算能力不强。

5、计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。

6 、做完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。

针对这些情况，我认为今后具体要做到：1、上课时要求学生专心听讲，积极举手发言。

2、课本安排的知识点层层递进，前面没完全掌握会影响后面的学习，所以对于没有掌握的学生，要及时给予指导。

3、在黑板上进行列竖式示范，结合学生板演竖式，集体讨论怎样列竖式及应注意些什么问题，顾及到每位学生，让每位学生都进行参与。

4、进行口算，笔算比赛。

这样既激发了学生的学习兴趣，对知识又有了提高和巩固。

5、帮助学生养成良好的学习习惯。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．按下列规律印刷笑脸图案，第8幅图案有（）个笑脸．A．8 B．32 C．362．古希腊认为：如果一个数恰好等于它的所有因数（本身除外）相加之和，那么这个数就是“完全数”．例如：6有四个因数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个因数．6=1+2+3，恰好是所有因数之和，所以6就是“完全数”．下面的数中是“完全数”的是（）A．12 B．28 C．363．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百4．一个长方体，长是8分米，宽是5分米，棱长总和是64分米，高是（）分米。

《三位数除以两位数的口算除法》教学反思1、《三位数除以两位数的口算除法》教学反思本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构知识网络；我是通过两个方面来体现这一设计理念的。

一、情境的作用，算用结合。

解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的知识基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简单的还是复杂的除法口算，都可以想乘算除，当然，口算算理的理解毕竟是抽象的，为使学生切实掌握，我们巧妙地对“情境”进行了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；二、题组的运用，形成网络。

本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的`目的。

口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让老师舒心呢？当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许遗憾。

估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热情等等还需要我们继续磨下去。

2、三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思“三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。

本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。

在本节课的教学中，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、在生活中寻找数学原形。

要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。

《三位数除以两位数的笔算》教学反思学生对除法有了一定的了解，要使学生比较熟练地掌握把除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。

首先，要充分利用学生已经掌握的除数是整十数的笔算经验和生活中的估算经验，让他们在尝试笔算三位数除以两位数时，体会到把除数看作与它接近的整十数进行试商是方便而有效的，从而在实际计算时能自觉到运用这一方法进行思考。

所以我们利用导学案的复习引入环节对以往知识进行了复习。

其次，要通过不同形式的训练，使学生能比较熟练地判断除数几十几最接近的是几十，以及把除数看作整十数后商大约是几，为了学生能更好的进行课前预习导学，我们在导学案中以文字引导的方式对学生进行了计算算理的引导。

之后通过独立思考、小组讨论，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习的情感。

由于整堂课我们是利用了导学案，教学实效明显提高。

首先导学案引导了学生进行有效预习。

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。

有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。

因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。

对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。

可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。

而导学案能清晰的显示孩子的预习学习情况，更有利于教师抓好重难点，进行有效讲解。

三位数除以两位数教学反思教学反思：三位数除以两位数教学目标：1.理解整除的概念和过程；2.掌握三位数除以两位数的基本运算方法；3.培养学生的逻辑思维和解题能力。

背景：教学重难点：1.通过数学计算问题，培养学生的逻辑思维能力；2.提高学生的运算能力，使他们能够熟练掌握三位数除以两位数的运算方法。

教学准备：1.课堂教学课件；2.教学讲义和习题册。

教学步骤：一、导入（5分钟）通过导入的方式，引起学生的兴趣，让他们对本堂课的内容有所期待。

1.教师可以设计一个数学问题，让学生思考如何解决，比如：325除以43等于多少？2.让学生用纸和笔计算出结果，并分享解题思路。

二、知识讲解（10分钟）在这一部分，老师可以对三位数除以两位数的基本运算法则进行详细的讲解和解释，包括如何进行列竖式除法运算，如何判断商的个、十、百位上的数字等。

1.教师可以借助教学课件，通过具体的列竖式例题进行讲解。

2.强调除法运算需要遵守的步骤和规则，例如竖式的对齐，逐位相除，整数位不够借10等。

三、示范演练（15分钟）通过示范演练，让学生对于三位数除以两位数的运算步骤和方法有更深入的认识。

1.教师可以挑选几个适当的例题，让学生根据所学方法进行计算，并逐步引导他们思考解题思路。

2.强调解题方法的合理性和计算的准确性，鼓励学生积极思考，独立解题。

四、学生练习（20分钟）通过让学生进行练习，巩固他们对三位数除以两位数运算方法的掌握程度。

1.分发习题册，让学生独立完成一定数量的练习题，并标记自己不会或不熟悉的题目。

2.在学生独立完成后，进行小组讨论，让学生彼此交流并互相帮助解答不熟悉或不会的题目。

五、解题分享与讲评（15分钟）通过解题分享与讲评，让学生了解不同解题思路和方法，并纠正他们可能出现的错误。

1.学生代表可以上台分享解题思路和方法，并给予其他同学提问和补充。

2.教师可以对一些常见错误和易混淆的问题进行解释和讲评。

六、拓展延伸（10分钟）通过拓展延伸的方式，引导学生进一步思考和解题。

苏教版四年级上册《三位数除以两位数的笔算》教学反思一、除法的定义和计算方法除法是数学中的基本运算之一，表示将一个数分成若干等份。

在除法中，被除数是被分的数，除数是分成的份数，商是每一份的数量。

除法可以用以下公式表示：被除数 = 除数× 商 + 余数。

计算除法的基本步骤是：先将除数和被除数按照十位、个位分开，然后根据除数的位数，先进行高位运算，再进行低位运算。

在进行高位运算时，应注意被除数的首位和前一位的数要和除数的首位进行相减，得到的结果为商的首位，然后被除数的下一位和前一位的数进行相减，得到的差与除数的下一位进行相除，以此类推，直到所有位数都运算完毕。

二、三位数除以两位数的计算法则三位数除以两位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法类似，但要注意商的位数和定位。

首先将被除数的首位和除数的首位进行比较，若被除数大于或等于除数，则商的首位在被除数的首位和前一位之间，否则商的首位在被除数的首位。

然后按照高位运算的方法进行低位运算，直到所有位数都运算完毕。

三、商的定位与表示在三位数除以两位数的计算中，商的定位非常重要。

根据被除数和除数的位数关系，商的每一位都要进行正确的定位。

商的表示方式一般为文本形式和符号形式，文本形式一般采用汉字或数字表示，符号形式则采用运算符或数学符号表示。

在表示商时，需要注意位数和单位，例如：450÷90=5（个），不能表示为450÷90=5（件），因为件是用来表示物体的单位，而不是表示数量的单位。

四、余数的处理和应用在三位数除以两位数的计算中，余数的处理和应用也是非常重要的。

余数是除法运算中不能整除的部分，它的处理和应用要根据实际情况而定。

在某些情况下，余数可以直接舍去，但在其他情况下，余数可能需要进行修正或调整。

例如：在分数的计算中，余数可能会影响分母的选择；在某些数学问题的求解中，余数可能会影响最终的结果。

因此，在处理余数时，需要根据具体问题进行分析和处理。

“三位数除以两位数”（四舍调商）教学反思Teaching reflection on "three digit divided by two digit" (rounding quotient)第 1 页共 3 页“三位数除以两位数”（四舍调商）教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据数学教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。

三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。

整节课的教学基本上已经按照整个思路上下来了。

有些细节方面我没有很好的注意到。

还有就是缺乏知识与实际生活联系起来的概念。

我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了，根本就不需要与实际生活联系起来讲。

在师傅的指导、讲解之下，我明白到只有与实际生活联系起来讲，学生才能很好的明白为什么要这样计算，为什么要改商，因为你没那么多书给学生了。

而且也让我认识到在我自己的教学中，还不能很好的把握自己的语言；以及在叫学生板书的时候，我还没有很好的考虑到学生在黑板上够不够得到的问题。

所以在以后的教学中，根据师傅们的意见，很好的关注自己的薄弱的一方面。

归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几第 2 页共 3 页点：1 列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。

2 最后一位不够除没有商0.3 个别学生对试商不理解。

4 三位数除以整十数口算能力不强。

5 计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。

《三位数除以两位数的除法》教学反思《三位数除以两位数的除法》的教学马上就要结束了。

这一单元是本册教材的一个重点，对于三位数除以两位数的学习，学生经历了一个从相对陌生到逐渐熟悉的过程。

在这一过程中，学生的计算能力、估算能力以及对数的感觉得到了充分的发展。

下面是我的一点反思：一、出现的两大问题：1、用竖式计算三位数除以两位数的除法，学生乘法（商乘除数时）忘记进位、计算减法时（需借1时）学生忘记退位；2、在试商、调商时有些学生感到不知所措，数感不是太好，不知道该试商几、不知道调商几。

二、针对出现的两大问题，我主要采取了以下几种措施：1、加强口算练习力度。

在教学中我越来越觉得学生的口算能力极其重要，口算是计算的最基础环节，如果口算（特别是两位数乘一位数的乘法、三位数乘一位数的乘法、百以内整数的加减法）好了，那么这部分知识对于学生来说是轻而易举就可以完成的。

在每节课开始学习新知识前先进行口算练习，全班学生每人5道。

2、加强计算的强度。

在教学时，增加列竖式计算的次数，多发表自己的观点、多计算、多分析。

⑴多发表自己的观点：让学生用自己的语言把自己的计算想法、过程说出来，通过站起来向全班同学说、和自己的前后左右交流，让学生更进一步感知自己的计算方法的正误，在与其它学生的比较中逐步掌握算理；⑵多计算：“熟能生巧”，这一点对每个学生来说都是“法宝”；⑶多分析：对于教材中出现的“比一比每组算式的异同”、“商是几位数”、“商的最高位在哪一位上”，让学生独立思考，然后全班讨论、发言，在充分分析的基础上得出正确的结论，这样他们对除法又有了更进一步的认识。

通过这些方法，绝大多数学生都能掌握三位数除以两位数的除法法则，并且能够比较熟练地口算、估算、笔算三位数除以两位数的除法，达到了预定的目标。

⏹教学反思
⏹投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》
⏹翰辰学校李道友组长
⏹
三位数除以两位数（四舍五入调商）是学生学习了三位数除以整十数、三位数除以两位数（不调商）以后进行教学的。

三位数除以两位数除法，学会试商、调商是一个比较难掌握的知识点。

从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：在试商的过程中不知道商几，有的孩子有用1~9各数分别去与除数相乘，很是浪费时间、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错、学生做题目时余数忘写、横式答案抄错。

针对以上情况，在练习中，要让学生应用“四舍五入”法和口算方法试商，还要针对性的帮助学生提高灵活试商的方法，如：456÷72、917÷48，首先让学生确定商在哪位，然后讨论：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？
也可借鉴以下几种方法：
同头商九法：如452÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。

折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5，比较简便。

【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。

突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。

原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。

《四舍调商》教学反思4篇《四舍调商》教学反思1本节课学习的是三位数除以两位数（用“四舍法”调商）。

四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，计算量比较大。

我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，提示学生，如果计算过程中遇到了困难，解决不了的话就停下来，然后举手。

几分钟后，很多同学举起了手。

通过提问，我了解到学生在计算的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现了不够减的情况。

在此基础上我引导学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小。

然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望。

通过讨论，一方面让学生找到了矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法（当商与除数的乘积大于被除数时，说明初商偏大，需要把商调小）。

这是用四舍法调商时经常会出现的一种正常现象。

调商的方法大部分学生都很快掌握，但是教学的过程中又遇到了难题，有些学生的乘法口诀背得不够熟练，初商不能很快判断出来，所以计算速度很慢，没有达到预期的教学效果。

在计算过程中学生经常会出现的问题有：1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。

2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。

3、最后一位不够除没有商0。

4、做完题后没有认真检查的习惯，如余数比除数大却没有发现。

横式上等号后面忘记写答案，或者写答案时忘记写余数。

在今后的数学教学中，要多加强对学生计算能力的训练，提高做题的速度。

培养学生养成认真做题认真审题的好习惯。

《四舍调商》教学反思2通过对本节课的教学，我对本课的备课及课堂教学反思如下：１、设计追求简约在备课过程中，我只是借助教学用书分析了教材，明确了教材的重点与难点及练习的编者意图；然后从网络上下载了两篇教学设计，发现设计都很繁琐，不合简约要求，于是根据教学目标及简真课堂的三个环节领受、领悟、提升，围绕教学重点与难点设计了较为简洁、清晰的教学流程。

可编辑修改精选全文完整版《用四舍法试商》的教学反思第一篇：《用四舍法试商》的教学反思用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的基础上学习除数接近整十数的笔算除法。

教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。

本节课我主要让学生根据已有旧知的经验探究新知。

在复习铺垫部分，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。

成功之处：本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比较简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。

由于学生已有例1的经验，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。

本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。

”为了更好的突破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。

从学生课堂练习、学生板演的反馈看，部分孩子试商已经明显提高了速度。

改进措施：当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。

另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。

第二篇：四舍法试商用四舍法试商教学内容：数学四年级（上）P76 教学目标：1．学会用“四舍法”把除数看成整十数试商，正确的计算除数是两位数的除法，初步掌握调商的方法2．经历试商和调商的过程，培养学生的知识迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商的方法中，培养学生的观察比较能力和归纳能力。

3．培养学生概括归纳的能力和探究意识，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，体验成功的乐趣，建立自信心。

两、三位数除以两位数的笔算——用“四舍”法试商并调商教学设计教学内容：教材第18页的内容。

教学目标：1.进一步提高学生计算两、三位数除以两位数时试商的能力,掌握初商后需要调商的试商方法。

2.进一步提高学生对初商调整的判断能力,逐步形成必要的技能。

3.运用有关除法计算解决简单实际问题。

4.更好地理解除法的笔算方法,提高推理能力,激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：重点:掌握除数是两位数的除法中试商时的调商(“四舍”法、“五入”法试商)。

难点:运用有关除法计算解决简单实际问题。

教学过程：一、复习导入1.口算。

240÷60= 160÷80=240÷40= 160÷40=240÷30= 160÷20=2.观察每组题有什么相同和不同的地方？（根据回答，归纳总结：被除数不变，除数变小，商变大。

）二、探究新知1.出示教材第18页例5。

(1) (教师出示例题)四年级一班有34人,一共借书272本。

四年级一班平均每人借书多少本?师:从题中，你知道了什么？这道题的问题是什么？师:请大家根据题意列出算式,272÷34。

师:同学们看一下这个式子中的除数,该把它看作多少来试商呢?学生回答后,教师板书,与学生一起试商并发现问题。

引出初商的概念，并强调初商可能不合适。

师:把34看作30试商,9乘34得306,272比306小,怎么办?(把商调小,强调每次调小1，如本题可用8再来试商)834 2 7 22 7 2让学生口算,教师板演。

(2)前边我们一起学了除数不接近整十数且个位数小于5时用“四舍”法试商及调商的方法。

2.小结。

在除数是两位数的除法中,当除数十位上的数较小,个位上又不接近整十数,如14、24、33,如果用“四舍”法把除数看作整十数来试商,商偏大,需要把商调小后再试,直到得出正确的得数。

3.课堂演练。

（1）典型题精讲（书18页练一练）根据试商情况，说出各题应商几。