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课程考试规范教务处二〇〇八年五月目录前言 (1)教师考试工作规范 (2)学生作弊认定及处理规定 (8)监考守则 (10)考场规则 (12)附件：课程考试工作流程图 (15)补考考试工作流程图 (16)2前言考试是评定学生学业成绩的基本方法，是检查教师教学效果的重要方式。
加强考试管理，对于保证教学质量，培养优良的学风、教风和校风，有着极其重要的作用。
为使教师更好地了解和掌握考试工作的各项规定、程序和要求，自觉履行考试工作职责，依据《山东农业大学关于加强课程考试管理工作的意见》（山农大校字[2005]47号）、《山东农业大学课程考试考教分离工作实施意见》（山农大教字[2007]14号）、《山东农业大学关于课程考试与学籍管理的补充规定》（山农大办字[2008]19号）及其他考试管理文件，编印本手册，望教师严格遵照执行。
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本手册由教务处负责解释。
1教师考试工作规范一、考试类型1、课程考试按照考试时间、课程性质、组织特点等可分为：提前、期中、期末考试；必修课、选修课考试；缓考、补考、免修考试等考试类型。
二、考试基本要求2、专业人才培养方案中所有必修课、选修课均要组织考试。
必修课原则上要求实施考教分离，鼓励有条件的选修课实施考教分离，学院负责命题、制卷、阅卷、成绩评定报送等工作。
3、期末集中考试课程原则上要求实施考教分离。
要求各年级各专业考1—2门必修课程，考试方式为闭卷，考试时间为100分钟。
如因课程需要，有其他特殊要求的，应在学期初学院制定考试计划时，由学院统一向教务处提出申请。
期末集中考试学院负责命题、制卷、阅卷、成绩评定报送等工作。
4、提前考试原则上要求相对集中进行。
提前考试教务处负责协调、考场安排等工作，学院负责组织、命题、考场督查、阅卷、成绩评定报送等工作。
25、期中考试由学院在期中教学检查期间自行组织。
6、缓考、补考、免修考试由教务处统一组织进行，擅自组织考试成绩无效，并追究当事人责任。
XX学校考务管理规定各教学环节的考核成绩，是学生评比、毕业证书发放的基本依据，是教师教学效果的直接反馈，是用人单位和攻读高一级学位单位的重要参考依据。
因此学生成绩考核是学校教学过程中的重要环节。
围绕学生成绩的一系列工作统称为考务工作。
为了使考务工作制度化、规范化、科学化，特制定本规定。
一、考核课程、考核方式和考核办法1根据课程性质、内容、教学目标确定课程考核方式和考核办法Q2.凡属教学计划规定的课程和独立设置的教学环节都要进行考核。
教学计划规定的课程指：必修课、选修课、实践课、实习等。
3.考核采用平时考核与期末考核相结合。
期末考核分考试和考查两种。
平时考核以平常测验、审阅作业、实验报告以及对学生完成其他教学环节情况的检查等方式。
考查成绩指对学生平时听课、完成实验、课外作业、习题课、课堂讨论的情况及平时测验成绩的综合评定。
考试一般采用闭卷笔试方式进行，也可采用开卷、口试等方式。
4.考试科目一学期一般规定三门至四门，未列入考试的课程均为考查课。
5.鼓励任课教师根据课程性质和培养目标的不同，提出适合的课程考试改革方法，该方法经系部及教务处批准后实施。
二、命题、制卷、保密1.凡两人或两人以上开设同一门课程其教学大纲、教学内容和考试时间相同的，都要采用同一试卷同一考核方式。
2.试题应根据课程教学大纲的要求和统一的格式拟定。
3.试题的难度、深度要适度，一般要求三基部分（基本概念、基本知识、基本技能）占60%。
综合应用部分占30-35%,提高或扩展部分占5-10%o4.每门课程一般按IOO分钟（高职120分钟）制定题量。
5.试题量以大多数学生在规定时间内完成为宜，防止过大或过小。
对命题不当者，教务处将会同各系部、教研室对该课程命题进行核查，如确有问题，须重新组织该门课程的考试，并作为教学事故处理。
6.每门课程的考试都要制定统一水平的A、B两套试题，一套作为期末考试试卷，另一套作为补考试卷。
7.教师在命题的同时，要制定明确统一的标准答案及评分标准，并把每题的分数标明在试卷上。
教改项目申请书尊敬的领导：您好！随着社会的不断发展和进步，教育改革已成为当今教育领域的重要课题。
为了提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才，我们特提出以下教改项目申请。
一、项目名称“基于实践能力培养的课程体系改革与创新”二、项目背景当前，社会对人才的需求越来越注重实践能力和创新精神。
然而，传统的教育模式在一定程度上存在着重理论轻实践、课程设置不合理、教学方法单一等问题，导致学生在毕业后难以迅速适应工作岗位的要求。
因此，进行课程体系的改革与创新，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新思维，已成为当务之急。
三、项目目标1、构建以实践能力培养为核心的课程体系，优化课程设置，使课程内容更加贴近实际工作需求。
2、创新教学方法和手段，采用项目驱动、案例教学、小组合作等方式，提高学生的学习积极性和主动性。
3、加强实践教学基地建设，与企业合作建立稳定的实习实训基地，为学生提供更多的实践机会。
4、建立科学合理的实践能力考核评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
四、项目内容1、课程体系改革（1）深入调研相关行业企业的人才需求，分析岗位所需的实践能力和知识结构，以此为依据调整课程设置。
（2）增加实践课程的比重，开设综合性实践课程和创新性实验项目，提高学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。
（3）整合课程内容，避免课程之间的重复和脱节，实现理论教学与实践教学的有机融合。
2、教学方法创新（1）推广项目驱动教学法，以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能。
（2）引入案例教学法，通过真实的案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3、实践教学基地建设（1）与相关企业建立长期稳定的合作关系，共同建设实习实训基地，为学生提供实习岗位和实践指导。
（2）加强校内实践教学平台建设，完善实验室设备和条件，为学生开展实践活动提供保障。
4、考核评价体系改革（1）建立多元化的考核评价方式，包括课程作业、实践报告、项目成果、考试等，全面评价学生的学习效果。
解剖学课程改革申请尊敬的学校领导、教务处：您好！随着医学科学的不断发展和社会对医学人才需求的变化，解剖学作为医学基础课程中的重要组成部分，其教学也需要与时俱进，不断改革创新。
为了提高解剖学课程的教学质量，培养更符合时代需求的医学人才，我们特向您提交这份解剖学课程改革申请。
一、改革的背景与必要性1、学科发展的需求解剖学是一门古老而经典的学科，但随着现代医学技术的飞速进步，如影像学、微创手术技术等的出现，对解剖学知识的深度和广度提出了新的要求。
传统的解剖学教学内容和方法已经难以满足这些新技术对解剖学知识的精准需求。
2、学生学习特点的变化如今的学生成长在数字化时代，他们获取信息的方式和学习习惯与以往不同。
他们更倾向于直观、生动、互动性强的学习方式，而传统的以教师讲授为主的教学模式，往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3、教学资源的更新与利用随着科技的发展，各种数字化教学资源，如三维解剖模型、虚拟解剖软件等不断涌现。
但目前我们在教学中对这些资源的利用还不够充分，未能充分发挥其优势来辅助教学。
二、改革的目标1、提高学生的学习效果通过改革教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地掌握解剖学知识，提高学生的学习成绩和实践能力。
2、培养学生的临床思维能力将解剖学知识与临床实践紧密结合，培养学生从解剖学角度分析临床问题的能力，为后续的临床课程学习和未来的临床工作打下坚实的基础。
3、提升教师的教学水平通过课程改革，促进教师不断更新教学理念和方法，提高教师的教学能力和专业素养。
三、改革的具体措施1、教学内容的优化（1）精简传统教学内容，突出重点和难点，减少繁琐的描述，使学生能够在有限的时间内掌握关键知识点。
（2）增加与临床相关的解剖学内容，引入临床案例和问题，让学生在学习解剖学知识的同时，了解其在临床中的应用。
（3）关注学科前沿动态，将最新的研究成果和技术融入教学内容，拓宽学生的视野。
2、教学方法的创新（1）采用多样化的教学方法，如 PBL（问题导向学习）、CBL（案例导向学习）、TBL（团队学习）等，以学生为主体，激发学生的学习积极性和主动性。
附件2宁夏大学新华学院教育教学改革项目一、指导思想紧紧围绕学院人才培养目标，在教学内容、教学形式、教学方法、考试形式等方面进行研究和实践，全面推进人才培养质量。
二、立项原则(一) 符合新时期高等教育理念，体现现代教育思想，具有较强的科学性和前瞻性。
(二) 具有厚实的教育教学改革基础，理论研究有突破，实践探索有创新，对应用型高素质人才培养有重要指导和示范作用。
(三)坚持理论研究与改革实践相结合。
立项课题应着力研究当前独立学院教育教学改革与人才培养中的重点和难点问题，研究成果具有较强的推广应用价值、较强的实践意义和可操作性。
(四)坚持与各项教学基本建设相结合（含专业建设、课程建设、教材建设、师资建设等），有利于形成有效的高等教育管理理念、管理制度、管理方法，提高教育质量。
三、立项范围人才培养模式改革与实践，教学内容和课程体系改革，教学方法与教学手段改革，实践教学（含实验课）的改革与实践，教学评价机制建设，公共基础课分类、分级教学改革，网络课程建设等。
四、申报要求院级教改项目实行项目申请人负责制，项目主持人仅限1人，主要参与人员限5人以内(含主持人)。
原则上一位申请人（含项目组成员）限报1个项目。
宁夏大学新华学院教育教学改革项目申报表项目名称：项目主持人：项目成员：所在系：联系电话：二、立项依据三、项目实施方案及实施计划四、教学改革基础五、经费预算六、学院意见宁夏大学新华学院大学生创新创业计划项目一、目的任务计划的实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新创业改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新创业意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新创业实践的能力。
二、实施原则1．兴趣驱动。
参与计划的学生要对科学研究、创造发明或创业有浓厚兴趣。
在兴趣驱动下，在导师指导下完成创新创业过程。
2．重在过程。
注重创新创业项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。
课程考试改革申请尊敬的相关部门/领导：您好！随着教育理念的不断更新和社会对人才需求的变化，我们深刻认识到传统的课程考试模式在一定程度上限制了学生的全面发展和创新能力的培养。
为了更好地提高教学质量，激发学生的学习积极性和主动性，我们经过深入的调研和思考，特提出本次课程考试改革申请。
一、传统课程考试模式存在的问题1、侧重知识记忆，忽视能力培养传统考试往往侧重于对学生书本知识的记忆考察，导致学生为了应付考试而死记硬背，忽略了对知识的理解、运用和创新能力的培养。
这种模式下培养出来的学生，可能在考试中取得较好的成绩，但在实际应用中却显得力不从心。
2、评价方式单一，缺乏全面性目前的课程考试大多以期末考试成绩为主，平时成绩所占比例较小，且平时成绩的评定缺乏科学、规范的标准。
这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习效果，容易造成学生平时学习不认真，考前临时抱佛脚的现象。
3、限制学生个性发展传统考试的标准化答案和统一题型，限制了学生的思维方式和创新能力。
每个学生都有自己独特的学习方式和优势，单一的考试模式无法充分发挥学生的个性特长，不利于培养多元化、创新性的人才。
4、与实际应用脱节课程考试内容与实际工作和生活中的应用联系不够紧密，导致学生在学习过程中缺乏明确的目标和动力，不知道所学知识如何在实际中运用，降低了学习的积极性和实用性。
二、课程考试改革的目标1、促进学生全面发展通过改革，使考试不仅仅是对知识的检验，更是对学生综合素质和能力的评价，包括思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等，促进学生在知识、技能、态度等方面的全面发展。
2、激发学生学习兴趣和主动性改变传统考试的压力和枯燥感，让学生在轻松、积极的氛围中学习，激发他们的内在学习动力，主动探索知识，提高学习效果。
3、培养创新型人才鼓励学生独立思考、敢于创新，打破传统思维的束缚，培养学生的创新意识和创新能力，为社会输送具有创新精神的高素质人才。
