高中生物新教材“细胞核的结构和功能”解读1问题探讨新教材此处用克隆牛的例子，代替了现行教材中细胞核的直接设问。
克隆牛的例子更利于激发学生兴趣，提高学生在教学中的参与度。
2细胞核的功能2.1分析归纳概括得出细胞核的功能细胞核的功能是通过四个资料归纳出来的，四个资料的例子对于学生来说形象，具体，很容易将学生吸引到课堂讨论中去。
通过思考与讨论的问题，引发学生思考，最终由学生归纳出细胞核的功能：细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。
2.2要不要重点分析实验设计听过不少节细胞核，有些老师在上课时分析了四个资料中的实验设计，但是无一例外，他们/她们这一节课都没有正常完成教学内容。
教师用书这一节课的参考课时只是1课时，1个课时能做的事情有限，应该强调这一节的主题“细胞核的结构和功能”。
另外分析实验探究，个人觉得除了特别经典的实验，还是应该以学生亲自参与的实验为主。
将探究置于真实的情境下，才能更好培养学生的科学素养和解决实际问题的能力。
2.3伞藻实验的逻辑伞藻的伞帽很容易脱落，脱落之后还能长出和原来一样的伞帽，据此可以推测：伞帽形状是由假根+伞柄控制的。
伞帽形状到底是假根还是伞柄控制的呢？嫁接实验表明：伞帽形状是由假根控制的。
假根中有细胞核，是细胞核起控制作用？还是假根中细胞核之外的细胞质起控制作用呢？核移植实验说明细胞核起控制作用。
将逻辑关系理清楚，可以避免直接呈现完整实验所带来的生硬感。
实际上，伞藻核移植实验中，最初长出的伞帽是混合型的（嫁接实验也有类似情况），也就是介于伞形帽和菊花帽之间。
实验时需要将最初长出的伞帽去除，然后才能得到和教材图示一样的结果。
出现这种现象的原因是这样的：伞帽的形状虽然受细胞核控制，但是细胞质中原来已经转录的RNA会继续发挥作用，直到原来的mRNA被降解，细胞核才能获得完整的控制权。
这个实验的真实情况可以留到必修二让学生思考。
2.4控制代谢还是控制遗传？很多教辅区分了教材呈现的四个资料，到底体现了细胞核对代谢的控制？还是体现了细胞核对遗传的控制？我个人的观点：细胞代谢是受遗传控制的，反过来遗传要通过细胞代谢表现出来，两者密不可分。
