下载文档原格式
是谁轻敲你的窗------试谈文本解读与内心观照你爱听蔡琴的歌吗？那低回婉转的歌声在轻轻吟唱：‚是谁在敲打我窗，是谁在撩动琴弦……那缓缓飘落的小雨，不停地敲打在我窗……‛歌声穿透心灵，直抵灵魂。
因为她的歌声使你观照到了自己的内心，是啊，是谁在轻敲你的心窗？是谁在拨动你的心弦？在面对文本静静解读的时候，那触动了你心弦，使你怦然心动的文字必然是你内心观照所在。
读者面对作品的时候，‚作者已经死了‛，○1因为读者会用自己的角度和经历重新解读作品，与文字产生共鸣并对自身产生影响的必然有读者自己的影子，读者自己的追寻。
因为文本解读时，看人也是看己，读书亦是读心。
观照，佛教语。
指静观世界以智慧而照见事理。
在《佛学常见词汇》中这样解释：‚用心光向心中看，向心中照，是一种修慧的方法。
‛在美学中也有‚观照‛的概念。
原为美学术语，现也指仔细观察，审视的思考比较。
细读文本，是‚一种技术，但它是一种有思想引领、有思想贯注的技术。
‛○2其思想向外观照，是王老师引用的朱光潜先生、王尧先生等大师的描述。
教师面对语言要有‚高度的敏感和警觉‛，要‚在汉语中出生入死‛，要能够‚沉入词语‛，‚从语言出发，再回到语言。
‛○3这些指导思想很具体地告诉教师怎样规范自己的文本解读行为，使教师在实际操作时会时刻保持敏感，追问词语，不断思考文本的价值，审视文本的意义。
然而，有的教师会问，为什么这些道理我都已经懂得，我一个人解读的时候还是不够到位呢？我怎么就没有想到这一层呢？原来教材还可以解读成这样啊？我怎么就不行呢？恐怕这就是内心观照的问题了。
鲁迅先生那段经典的文字，王老师也引用过：‚《红楼梦》中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。
谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。
‛○3由此可见，其实读者从文中读到的更多是自己的内心观照。
文本解读与内心观照之间的关系非常密切。
文本细读——教师解读文本的助力器1. 引言1.1 文本细读的重要性文本细读是指对一篇文字进行深入的、仔细的阅读和理解，这是培养学生阅读能力和思维能力的重要一环。
文本细读的重要性不言而喻，它可以帮助学生更深入地理解文本内容，抓住重点，领悟作者的用意，同时也能够帮助学生提高阅读速度和准确度。
在当今信息爆炸的时代，文本细读更显得尤为重要，它不仅可以帮助学生有效获取信息，还可以培养学生的批判性思维和判断能力。
教师在文本解读中的作用至关重要，他们不仅可以指导学生进行文本细读，还可以在学生遇到困难或疑惑时进行解惑和辅导。
教师可以通过丰富的教学经验和深厚的学识，帮助学生更好地理解文本内容，同时也可以引导学生学会运用各种阅读策略，提高他们的阅读能力和理解能力。
教师在文本解读中扮演着重要的引导者和启发者的角色，他们的存在对学生的阅读能力和学习效果起着至关重要的作用。
在培养学生的文本理解能力上，教师的作用不可或缺。
1.2 教师在文本解读中的作用在文本解读中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的引导者和启蒙者。
在文本细读过程中，教师可以帮助学生解决遇到的困惑，澄清他们对文字的理解，促进他们对文本的深入思考。
教师作为专业人士，有丰富的阅读经验和分析能力，可以指导学生建立正确的阅读方法和分析思维，帮助他们更好地理解和把握文本内容。
教师在文本解读中的作用还表现在能够启发学生的兴趣，激发他们对知识的热情。
通过引导学生进行文本细读，教师可以培养学生的阅读能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
教师在文本解读中的作用不可替代，他们的辅导和指导对学生的学习起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 文本细读的步骤文本细读的步骤是非常重要的，它有助于学生深入理解文本的内涵和意义。
下面给出一些常用的文本细读步骤：1. 第一遍阅读：在这个阶段，学生应该尽可能快地浏览整篇文章，了解文章的大意和结构。
语文文本解读是指对语文课文或文本进行深入分析和理解的过程。
这个过程涉及到对文本的语言、结构、主题、文化背景等方面的理解和分析，以挖掘文本的深层含义和价值。
在语文教学中，文本解读是一种重要的教学方法和手段，可以帮助学生们深入理解课文，提高阅读和写作能力，同时也有助于培养他们的文化素养和审美情趣。
文本解读通常包括以下步骤：
1. 初读文本：先对文本进行通读，了解文本的大致内容和结构，对文本有一个初步的认识。
2. 细读文本：对文本进行细致的阅读，分析文本的语言、结构、主题、文化背景等方面，挖掘文本的深层含义和价值。
3. 交流讨论：与同学和老师进行交流讨论，分享自己的理解和见解，听取他人的意见和建议，进一步深化对文本的理解。
4. 总结反思：对文本解读的过程进行总结和反思，总结学到的知识和经验，反思自己的不足之处，为今后的学习和阅读提供参考。
在文本解读的过程中，学生们需要注意以下几点：
1. 尊重原文：尊重原文的意思和价值，不进行主观臆断或过度解读。
2. 多角度思考：从不同的角度思考文本的主题和文化背景，拓展自己的视野和思路。
3. 结合实际：将文本所表达的思想和价值观与自己的实际生活相结合，加深对文本的理解和认识。
4. 积极表达：积极表达自己的观点和理解，与他人进行交流讨论，提高自己的阅读和写作能力。
辛勤园丁细读文本 解读秘妙吉元元（江苏省盐城市滨海县五汛实验小学，江苏 盐城 224500）语文课堂教学中，要让学生知其然，还要知其所以然。
如何让学生读出文本背后的奥秘，学会更好的驾驭文字 ，这不是一朝一夕的事。
这就要求教师，首先要进行文本细读，在细读中发掘出文本有特色的表达方式；吸收其间行文的语言特点；了解其中的结构特征，甚至是一个标点、一个词语的独特秘妙。
一、纵观文本的特色小学语文的教材中的文章，从体裁来看，有优美的散文、情节性较强的故事、说明道理的议论文、介绍科学知识的说明文......每一种体裁都有其独特的功能，或是借景抒情，或是点明道理，或是阐述观点等。
不同体裁的文本因其不一样的功能而具有不一样的语言特色，记事性文章大多情节生动，可读性强。
但同样是记事文本，语言特色教学的注意点也不一样。
如，寓言故事短小精悍；童话故事想象独特；写人记事的文章则对人物的语言、动作、神态等刻画独特。
又如写景的文章，语言优美，用词丰富，有的借景抒情，情感表达丰富，有的则重在描写景物特色，描摹方法出众。
在了解了文体特征和表面的语言特色之后，教者才能潜入文中，探究有价值的语言表达，解开语言的密码。
二、体察布局的匠心教师除了要解读文本的语言特点，还要关注作者在谋篇布局上的匠心，关心文本的结构是如何安排的，这样在教学时就可以适时地引导学生关注，久而久之，学生在习作时也能自如运用了。
比如，在教学《美丽的南沙群岛》一文时，教师就要发现其总——分的结构特点，在教学时适时点拨，让学生了解这种结构也可以在自己的习作中加以运用；《庐山的云雾》在解读第二自然时，若是教者能及时关注到文本是按照“山顶——半山——山谷——山峰”的方位顺序写的，学生便能适当模仿。
我们的语文教材中还有很多的名家名篇，这些文章在结构布局上更是值得我们揣摩。
如在教学苏教版三年级语文下册《赶海》一文时，我这样引导学生：师：同学们，文章的开头、结尾都写“我”小时候唱的那支歌，你觉得这样写好吗？生：我觉得这样写好，因为这样更能反映赶海给“我”带来的乐趣。
