研学旅行的课程建设与评价策略PPT课件

2020/3/26 我在树林里撒了一泡尿，就回去了。
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2.综合实践关键能力的表现标准
能力领域
二级指标
关键能力表现
1.1提出问 题能力
1.2情境认 1.认知性实 知能力
践能力
1.3分析与 解决问题 能力
2020/3/26
1.1.1从自然背景、家庭生活或社会生活中发现有意义的问题； 1.1.2能够区分出问题中的基本要素，并把握关键要素及其关系； 1.1.3理解问题的实质、分析问题的价值，把握问题与生活和生产的关系； 1.1.4善于规范、清晰的表述问题，并使问题转化为活动主题。
1.研学旅行的教育方式
（1）16-17世纪欧洲的“大游学（Grand Tour）”、“自然教 育”;
（2）二战后欧美国家的“营地教育”； （3）1946年日本兴起的“修学旅行”、“见学、见悟”； （4）20世纪70年代的“生存挑战”、“户外远足”； （5）80-90年代西方兴起的“国际游学”、“文化交换学习” 等。 （6）21世纪以来的“无边界学习（No boundary Learning）”。
1.3.1善于收集和整理与问题相关的文献资料，能够指出文献资料与所要研究 的 问题之间的关系； 1.3.2初步学会运用问卷调查、访谈调查、现场观察、实验等基本的研究方法， 搜集研究问题或解决问题的数据和证据，并能合理地分析、整理数据或证据； 1.3.3初步体验并逐步具有分类类比与比较、分析与综合、归纳与演绎等逻辑思 维的方法，尝试概念、判断与推理的逻辑思维过程，善于分析问题。具有良好 的思维品质。1.3.4问题解决过程中较合理的解释、揭示问题的本质、原理和规
能力领域 二级指标
1.4总结与
1.认知性 实践能力
反思能力
关键能力表现
1.4.1能够运用小论文、调查研究报告、实验研究报告、项目设计方案等多种 形式总结和表达考察探究的成果； 1.4.2能够较清晰的在考察探究过程中表述自己的观点和看法； 1.4.3总结活动过程自主获取知识，对事物或问题形成理性认识；通过分析与 比较正确地进行价值观判断，建立正确的思想意识和价值观念。 1.4.4善于对活动过程中的经验或体验、收获与得失进行比较全面的总结和反 思。
研学旅行的课程建设与评价策略
2020/3/26
中国陶行知研究会实践教育分会
理事长
中国教育学会综合实践活动学术委员会
理事长
微信公众号：实践基地课程平台
一、把握研学旅行的实质，发挥实践育人功能
（一）研学旅行是实践教育
（1）研学旅行是引导学生通过集体出行、集体生活、 在旅行中学习、在旅行中探究、在旅行中体验，亲近自 然、走近社会、体验文化的实践教育活动。
1.5创新能 力
2020/3/26
1.5.1提出的问题有新意，敢于质疑，善于发现已有观点、技术或作品的局限 和不足； 1.5.2能够大胆的提出自己的见解，勇于提出具有新意的设计思路和问题解决 方案； 1.5.3不迷信书本和权威，敢于批判，并提出自己创新性的观点；思维严密， 思路有新意，能够创造性的解决问题，并将创意加以物化； 1.5.4好奇心强、想象力丰富、思维开阔，不因循守旧，初步具有创新人格； 对现代先进科学技术具有浓厚的兴趣。
1.2.1善于对自然或社会情境进行性状观察、整体观察、部分观察，认识和理解 情境的物理特征和属性，能够从整体上把握情境与活动任务的关系； 1.2.2分解情境中的要素，把握活动情境结构，分析情境要素对问题解决的有利 因素和不利因素； 1.2.3具有情境分析、情境判断的意识和能力，合理地进入情境，并在活动过程 中合理、有效利用情境中的要素。
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UNESCO, Rethinking Education: Towards a global common good?2015.
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（三）研学旅行的教育价值：实践育人
1.研学旅行的教育价值
（1）集体主义教育、爱国主义教育：集体出游、自我 管理；培养学生爱国主义情感
（4）国际理解和文化交换学习模式：国际游学；跨文化 学习、国际理解。
3.国际研学旅行的教育理念
（1）经验教育； （2）生活教育； （3）文化探究； （4）国际理解。
学习是由环境决定的多方面的 现实存在。获得何种知识以及为什 么、在何时、何地、如何使用这些 知识，是个人成长和社会发展的基 本问题。
2.国际研学旅行的基本模式
（1）自然教育与生存挑战模式：在开放的自然环境中开 展考察探究活动；在自然环境中开展户外生存挑战活动。
（2）生活探究与职业体验模式：接触社会生活情境，训 练生活技能（life skill）;在真实的社会情境中考察探究与பைடு நூலகம் 验社会职业。
（3）文化考察与社会参与模式：跨区域的文化考察，了 解和学习不同的文化；以参与的方式开展社会运作的实践 锻炼活动。
能力领域 二级指标
2.1动手操
2.工具性 实践能力
作能力
关键能力表现
2.1.1了解和认识基础性劳动工具和技术工具、手段，理解工具和技术的特点， 及其使用环境； 2.1.2理解劳动实践和技术实践中的工具操作要领、基本方法，具有方法意识； 2.1.3理解并遵循操作的程序，有序地利用各种必备的工具和手段进行操作； 动作规范、方法运用合理； 2.1.4能够独立或合作开展传统工艺、手工制作、农林技术、3D打印等新技术 完整的操作过程；学会对操作过程、技术要领、制作作品进行总结。
案例：小学生作文（日记）
星期天。晴。
我和妈妈去中山陵春游。看到很多很多的游 人。
一进入中山陵，看到了雄伟高大的中山陵，一个 站着的孙中山（雕像）。
费了很大的劲，终于爬上了中山陵堂。进入 灵堂，看到了一个坐着的孙中山。
在灵堂的里面，又看到了一个躺着的孙中山。
唉！三个孙中山，长相、姿态都不一样。真没趣。
（2）革命传统教育：培养学生艰苦奋斗、不怕牺牲的 革命精神。
（3）传统文化和文化自信教育：理解中华民族优秀的 传统文化，培养学生的文化认同、文化理解好文化自信的 意识和能力。
（4）生存、生活和生命教育：丰富生活体验，培养生 存能力；热爱劳动、热爱劳动人民。
（5）环境教育：热爱大自然、探究大自然，保护环境 ；亲近自然，探究社会，培养科学态度，对自然对社会的
（2）研学旅行是厚植社会文化基础的生活教育和开放 教育。厚植社会基础、扎根民族文化，丰富生活体验， 才有真正的实践教育。
（3）研学旅行活动属于综合实践活动的范畴。是研学 与旅行相结合的开放性实践活动。体验性、探究性、社 会性、开放性，是研学旅行活动的本质特征。
（二）国外研学旅行的基本模式与教育理念