研学课程设计与执行ppt课件

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课外创新研学项目构想设计与实现.ppt

项目实施
❖加工、制作、安装
电路板制作机械加工机械、电气安装布线
❖调试、测试、完善
模块功能功能系统联合调试性能指标测试系统完善提高
项目总结
❖验收总结
编写使用说明文件对照项目认定计划逐一测试分析成功、失败原因前景展望、后续工作设想
项目总结
❖演讲答辩
选题背景意义核心问题分析解决思路方法理论计算仿真设计实现测试得失分析展望
学生进行项目总结，撰写设计报告，制定测试和演示方案；教师对作品进行验收、质询；最终分组进行项目演讲。
数字系统课程设计（2009国家精品课程）
➢第一阶段：理论知识授课
介绍现代数字电子系统构建、设计方法。运用硬件描述语言设计系统的过程与技巧，
开源IP的应用等。通过工程案例，介绍系统的设计、仿真、调
给出基本、提高和创新等不同层次要求学生自行拟定实验方案、过程学生可根据需求自选实验仪器，自组实验
平台所需知识来源的多样性：系统理论知识、
多种方法集成、最新产品技术实验形式的多样性：设计、分析、仿真、
实验
研究创新性实践教学实施要点
➢ 教-学模式
教学主体的转移
• 以学生自主学习、研究、实践为主
逆变
太阳能电站
基于项目的综合性课程设计
➢ 项目具有实际意义和应用背景，并考虑到目前教学的基本内容和新技术的发展趋势
着重基础知识扩展知识范围侧重系统设计强调创新发挥
课程的规划设计
学生根据所学专业和兴趣爱好选择具有工程背景的课题作为课程实践项目，自主制定课题的详细功能、规模和性能指标；经教师确认课题合理性、实现的可行性、知识广度、专业深度与工作量，选择工作平台，开始系统分析、研究设计与工程实现

综合实践活动课程研究性学习PPT教学课件

综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求、地方统一协调和指导、由学校自己开发的课程领域。它集中体现了学校的办学特色。
在《普通高中课程方案(实验)》中，综合实践活动与语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。综合实践活动由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独特的价值，需要与其他学科不同的实施方式
与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求，那就是：
在研究性学习中“学什么”要由你自己选择
3
在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计
（一）综合实践活动课的课程定位、性质、目的
综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发的独特的必修课程，其目的意义是：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生收集、分析材料利用信息的能力；培养学生发现问题和解决问题的能力；让学生学会分享与合作；培养学生正确科学研究态度和科学研究方法；培养学生的社会责任心和使命感。
培训
❖ 召开研究性学习课程专题教育大会 ❖ 培训班主任和指导教师 ❖ 培训学生课题组长
4
学习领域
科目
必修学分(116分）
（二
语文
10
语言与文学
外语
10
）综
数学
历史
6
地理
6
物理
6
科学
化学
6
生物
6
技术
信息技术通用技术
4 4
艺术
艺术或音乐、美术
6
20%
❖
❖ ❖
合

乡村研学课程课件ppt

乡村研学的目的与意义
目的
通过乡村研学，学生可以深入了解农村现状、农业生产、农民生活等，培养对农村的认同感和责任感，提高自身综合素质。
意义
乡村研学有助于培养学生的创新思维和实践能力，促进城乡交流与融合，推动农村发展与振兴。
乡村研学的发展与现状
发展
近年来，随着教育改革的深入和旅游业的融合，乡村研学逐渐受到广泛关注，各地纷纷开展相关活动，为学生提供多样化的学习体验。
化，加深对农村的认识和理解，提高综合素质和实践能力。
展望
拓展研学范围
加强课程深度
创新教学方法
加强与农民交流
可以进一步拓展乡村研学课程的研究范围，包括农村旅游、生态保护、农业科技等多个领域，为学生提供更加丰富、全面的学习体验。
可以进一步深化乡村研学课程的内涵和层次，增加一些更具挑战性和深度的学习内容，如农村发展规划、农业技术创新等，提高学生的综合能力和素质。
等环节，让学生亲身参与传统手工艺制作的全过程。在课程中，学生将学习相关工具的使用方法、材料的选择和加工技巧等，了解不同手工艺品的特点和制作流程。 • 课程效果：通过农村手工艺体验课程，学生可以了解传统手工艺的文化价值和艺术魅力，增强艺术鉴赏能力和动手能力，同时也可以促进对农村文化的了解和认同。
案例二：农村手工艺体验课程
• 总结词：农村手工艺体验课程让学生体验传统手工艺制作过程，了解农村手工艺的文化价值和艺术魅力。
案例二：农村手工艺体验课程
• 详细描述 • 课程目标：通过实践操作，让学生了解传统手工艺制作的基本知识和技
能，培养学生的艺术鉴赏能力和动手能力。 • 课程内容：农村手工艺体验课程包括陶瓷制作、编织、刺绣、木工制作

场馆特色研学课程设计与实施_科技博物馆课程交流PPT

设置情境引出主题命周期”。
学生回答自己的发现。
3.明确研究主题：遗传与生命周期。
出示内含规律的两组照片，能帮助学生更容易发现，妈妈和孩子之间的遗传特征与生命周期现象。
1.学生自己选择研究的内容：遗传或生命周期。环节二：
2.研究前制定计划。确定项目制定方案
动：即灵魂的触动（动情）、思维的互动（动脑）。这种高
层次的互动，有助于公众形成正确的世界观、人生观、价值观。
第6页
目录
CONTENTS
1
概述
2
案例1：探秘生命
3
案例2：T博士系列课程
4
思考
案例1：探秘生命
第8页
序展品名称
号 1 小鸡无壳孵化
2 基因之门、生男生女的秘密
3 青春剪影、知心电话厅
场馆特色研学课程的设计与实施
目录
CONTENTS
1
概述
2
案例1：探秘生命
3
案例2：T博士系列课程
4
思考
1.概述
XX科技馆的科普教育活动
2006年起开展“馆校结合”工作，开发实施了多项活动，并连续五次获得“科技馆活动进校园”工作一等奖； 2017年创新 “馆校结合”的科学教育工作。
河南省教育厅的相关要求
第9页
人的出生——十个月的胚胎标本
案例1：探秘生命
第 10 页
人的生命周期
案例1：探秘生命
第 11 页
我从哪里来、青春期健康教育等课程引起了轰动——？真
案例1：探秘生命
第 12 页
新增生命科学实验——小鸡无壳孵化：四个部分组成
案例1：探秘生命
第 13 页
人的生命周期

研究性学习.ppt课件

学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是设立“国家课程”（10门：核心基础学科三门——英语、数学、科学；基础学科七门——艺术、地理、历史、现代语言、音乐、体育、技术）；推广单元课程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点：（1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令：国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的序幕。
生活知识进入课程

研究性学习ppt课件

收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中，要指导学生采用多种可能的手段，如记日记、录音、绘画、摄影等，及时记载探究活动的情况．真实记录个人体验。同时要创造机会，帮助学生通过交流、研讨与别人分享成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合。研究性学习以学生的活动为中介，让学生通过自主实践活动去主动发现、积极探究和自由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成学主自己推选组长，聘请有一定专长的成人，如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。

《研学旅行课程设计》课件——体验式学习课程单元设计

案例：在《防微杜渐共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
防拐骗
学习内容1：《基本安全防护技能训练》
步骤二：说明学习流程
学习目标：学习心肺复苏操作方法及技巧。课程内容：A.心肺复苏的适用人群：晕厥、无意识、无知觉等需要急救的人；B.心肺复苏的操作方法：心脏外按压、人工呼吸等。学习流程：A.教官讲解心肺复苏适用人群、操作方法及注意事项B.选择 1-2 名代表进行实操体验学习形式：讲解、演示、学生操作
体验式课程单元的设计有七个步骤，其中，解读研学课程方案、明确学习目标、整理预习知识、设置学习要求这四个步骤与参观式课程单元的操作步骤基本相同，这里就不讲了，重点讲后面三个步骤。
解读研学课程方案
01
明确学习目标
02
设计总结环节
07
整理预习知识
03
设计学习任务
06
04
明确学习内容
05
设置学习要求
案例
任务操作
案例：在《防微杜渐共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
心脏复苏
学习内容1：《基本安全防护技能训练》
步骤二：说明学习流程
学习目标：掌握手臂及头部伤口的处理方法、包扎方法与注意事项。课程内容：A.三角巾的使用方法；B.绷带的使用方法。学习流程：A.教官讲解伤口包扎方法，以头部包扎要领为主B.学生进行实际操作（学生可每人准备一卷医用纱布）学习形式：讲解、演示、学生操作
案例：在《防微杜渐共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
火场逃生体验
手工制作和实景模拟类课程单元本身的学习的过程就是完成学习任务的过程，这个过程产生的成果就是学习成果。这些任务一般是不记录于学生手册中。

研究性学习PPT课件

学生往往难以合理安排时间。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作，如何有效分工和整合团队成员的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前，制定详细的计划和时间表，确保每一步都有充足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和资源，确保研究的顺利进行。

《研究性学习》课件

加强学校与社会资源合作
建立校企合作关系，提供实习和项目合作机会利用社会资源丰富学习内容，开拓学生视野
结语
研究性学习是21世纪教育的重要组成部分，是培养学生综合能力和创新精神的有效途径。希望通过不断探索和实践研究性学习，能够培养更多具有创新和探索精神的学生，推动教育的持续发展。
再见
总结
多样化教学模式
研究性学习包含多种教学模式，灵活
运用
实践导向
研究性学习强调实践和探究
激发学生潜能
研究性学习激发学生的自主研究能力
应用价值
研究性学习是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。通过研究性学习，学生能够在实践中学习，提高自主学习和合作能力，培养创新意识和解决问题的能力。
结语
研究性学习的实施策略需要综合考虑学生的需求和教学环境，只有通过设计切实可行的策略并贯彻执行，才能有效地激发学生的学习热情和提高他们的学习效果。
● 04
第四章研究性学习的案例分析
课堂研究性学习案例
在课堂上，可以通过小组竞赛的方式展开探究性学习，让学生在竞争中激发学习兴趣和提高参与度。学生们会更加积极地参与进来，从而更好地掌握知识。
研究性学习的价值
研究性学习有助于培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和问题解决能力。同时，通过研究性学习，学生能够提升综合素质，增强竞争力，为未来的发展打下坚实基础。
01 教师培训和教学资源不足
需要加强教师的培训和提供更多的教学资源，以支持研究性学习的开展
02 学生自主学习能力不足
能力
合作学习模式
团队合作
学生在小组中互相配合，共同完成任务
沟通能力
学生通过合作学习模式提高沟通能力

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研学课程
设计与执行
1
目录
PART 简介 PART 研学课程的服务主体 PART 研学课程需要的元素 PART 研学课程的来源与现状 PART 研学课程的设计与执行 PART 研学课程的行前准备
2
研学旅行的名词解释
研学旅行是以中小学生为主
体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教旅相长的活动。
04 研学课程：一切都为了孩子的身心健康成长需要。 4
研学课程设计指导思想
1.加强青少年社会主义核心价值观的建立与培育。 2.提高青少年体能与户外生存能力。 3.开展环境教育和培养环保意识。 4.培养设计思维和解决问题的能力。 5.改善文化断层与新移民融入问题。 6.培育现代社会生活文明素养。 7.提升多元文化交流能力与沟通协作能力。
随课意程性设强计。凌
乱，
研学旅行的行业现状
10
研学课程的设计程序
制定教学计划
制定研学课题
专家进校园
11
研学课程主题的拟定
《迷人张家界魅力科考行》《探江南古香古韵
究运河古村古情》
《常德会战壮中华志气少年追思展时代风貌
《千载长沙城万年橘子洲》最美湖南风情湘西土著探秘《访汉水旧韵
04学生身体健康信息表、身份信息及
失联信息
02签订服务合同，课程目标细节确
立
03提供学生老师的身份证复印件，教
师证原件
06指定学生分房、分车、分餐、分座
铺表
07设计研学活动手册，设定评价体系细
则
08召开家长行前说明会
20
研学旅行开展前
.的准备工作
1、学校职能的部门的整合：
学生发展中心+课程中心
线路设计：
课程手册：
导师团队：
服务标准：
活动目标
课程设计 —— 教育部推荐的152个主题
省内研学线路
研
国内研学线路：
学
国际研学线路：
课
程
设
研学旅行五要素
计
研学导师+研学课程+研学基地+研学线路+安全管理
与
执
行
拳头产品 &
核心竞争力
六大核心素养
（一）文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能
现襄阳新风》
12
研学课程开发与设计
以弘扬社会主义核心价值观为纲领，紧密联系校本课程，通过精彩湖南、魅力中国观世界立世界观的短期、中长期及较长期的研学旅行
让学生对生命、生存、生活有进一步的了解研学旅行实行一校一案
（更多的是针对不同学龄段的学生实行一次活动一次研学方案）
13
研学课程可以涵盖的内容
科学精神：理性思维、批判质疑、勇于
探究。
自主发展：乐学善学、勤于反思、学会学
习、信息意识。
健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管
理。
社会参与：责任担当、社会责任、国家认
同、国际理解。
实践创新：劳动意识、问题解决、技术
运用。
18
19
研学旅行开展前
.的准备工作
01提交教委要求的各类审批材料
05若干份学校空白介绍信
学军
学农
学工
学文
学商
学科
学医
学史
14
研学课程可以包涵的内容
红色教育非遗传承
职业体验
文化研究
尊老孝老
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
科学考察人文探究
环境保护
关心弱小异国风情
15
研学课程设计应遵循的原则
行前有方案活动有备案应急有预案课后有结案
16
.研学课程的设计与执行
17
项目特色
2、以项目推动研学旅行的开展
设立研学项目，以项目争取专项资金。结合学校的办学特色，确定项目
3、制定完整的实施计划
课程内容：合社会实践活动+研学课程实施区域：由近郊到外省实施学段：从初中到高中评价体系：活动方案、考评录入、
系统分析、评价输出
4、做好家长的思想工作
21
又一次高质量的完成了课程设计，同时可以问自己几个问题
7
研学课程四个基本点
.
生活，是最好的教育
介入，引发思考
让互动式的主观感受，调动一切行为参与实践。
体验
探究未知，运用视听感功能发现与接纳。
感受
培养，新一代接班人
人，具有社会属性。尊重自由，但为主流社会服务是大多数人的追求目标
引导
关心，心理和生理健康尊重个体不同，让个性化教育和分享教育形成多样
23
恳请各位老师批评指正
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
24
研学旅行让学生走出校
园，走进研学旅行基地，是校外的第一课堂。
研学旅行拓展了学生
学习的空间，丰富了学生的学习经历和生活体验。
研学旅行重在于“学”，旅行是手段，研学是目的。
3
研学课程的服务主体
01 研学课程迎合了学校需求的模式。
02 研学课程迎合了景
区资源的模式。
03 研学课程弥补了现有教育缺
失的模式。
5
研学课程需要包涵的元素
趣味性活动性知识性正向性
研学课程与研学活动相结合
研学课程与学生成长需要相
结合
研学课程与德育教育相结合
研学课程与当前形势相结合
研学课程与校本知识相结合
6
.研学课程设计容易走进的误区
为了活动而活动
为了课程而课程
以学生成长需要为中心，以学生人身安全为前提
这课程链接了几个校本课程？
这份课程考虑到学生年龄和知识结构需求了吗？
这课程可以满足其他学校学生需要吗？
这课程实现学生成长、学校满意、家长安心三赢或多赢局面了吗？
这课程里设计的活动，会不会有安全隐患？
22
根据四年级《迷人的张家界》六年级《索溪峪的野》
开发的研学课程
《迷人张家界魅力科考行》
习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和
运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真
善美的统一，发展
成为有宽厚文化基础、
有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。2.科学精神。
（二）自主发展 3.学会学习。4.健康生活。
（三）社会参与 5.责任担当
6.实践创新。
十八个要点
人文底蕴：人文积淀、人文情怀、
审美情趣。
化育人理念。
多模
8
研学课程的来源
学校自主开发
一
学校外机构开发
二
学校+校外二者结合
三
9

旅行社
不懂教育，资源推介不合理。导游不能很好地执行课程。
不具备从业资质，法律风险大。
转包给当地旅行社，课程设计与实施脱节
学校
了研旅学游旅。行
变形成
教育机构
的缺老指乏师导对执
研行究力课弱题，