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语文《使至塞上》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《使至塞上》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，包括作者背景、诗歌形式、意象等。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对诗歌的感知能力、审美能力和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《使至塞上》，使学生感受大漠的壮美，体验边塞生活的艰苦，进而培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容学习王维的《使至塞上》，了解诗人的生平和创作背景，分析诗歌的主题思想、意象、表现手法等。
2.2 教学重点诗歌的意象分析、表现手法解读、主题思想的探讨。
第三章：教学步骤3.1 导入新课简要介绍诗人王维的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.3 课堂讲解分析诗歌的意象、表现手法，讲解诗歌的主题思想。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第四章：教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 教材《义务教育语文课程标准》实验教科书。
5.2 辅助材料相关的历史、文化背景资料；诗歌鉴赏的相关书籍和文章。
5.3 教学设备多媒体教学设备、白板、投影仪等。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生收集有关边塞诗的相关资料，了解边塞文化，为课堂学习打下基础。
6.2 课后活动布置课后作业，要求学生写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章，深入分析诗歌的内涵和艺术特色。
第七章：教学策略7.1 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
7.2 情境教学利用多媒体展示边塞风光，引导学生进入诗歌情境，感受诗人的情感。
7.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟，提高学生的表达能力和合作能力。
第八章：教学注意事项8.1 关注学生个体差异因材施教，针对不同学生的认知水平进行教学，使每个学生都能在课堂上得到提高。
格律诗八首——《使至塞上》课题格律诗八首——《使至塞上》课型新授课总节时 3教学目标知识目标：理解诗句的意思。
有感情地朗读、背诵古诗。
在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。
能力目标：体会作者表情达意、遣词造句的精妙，培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
情感能力：体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情，从中受到美的熏陶。
重点品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。
难点整体把握和感悟诗的表现手法。
教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一、导入新课。
诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
今天我们要学的三首诗都是唐朝的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精练含蓄的语言来准确把握诗歌的意蕴呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐代诗歌的艺术魅力吧！二、作者简介。
王维（701—761），字摩诘，祖籍太原，唐朝诗人，世称“诗佛”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
王维诗书画都很有名，多才多艺，对音乐也很精通。
他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”，受禅宗影响很大。
他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
三、写作背景。
此诗为王维边塞诗的代表作。
开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。
此诗即出塞途中所作。
四、朗读指导。
视频介绍开元九年，王维进士及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726），辞去官职。
后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御学生自由朗读，学生代表读，教师范读，看视频朗读。
（注意读准字音，把握节奏。
）五、品评赏析。
1．苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
《使至塞上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握生字词的含义。
（3）分析并欣赏诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱之情。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文内容，掌握生字词。
（3）欣赏诗中的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用。
（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《使至塞上》。
（2）收集相关资料，了解诗人的背景和创作风格。
（3）准备生字词卡片和PPT课件。
2. 学生准备：（1）预习《使至塞上》。
（2）收集有关古诗的资料，了解古诗的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，教师简要介绍诗人王维的背景和创作风格。
（2）引导学生回顾古诗的基本知识，为学习《使至塞上》做铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《使至塞上》，注意生字词的读音和词义。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）各小组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏诗中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生结合个人感悟，分享对诗文的欣赏心得。
5. 巩固练习（1）教师出示与诗文相关的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习题，教师点评并解答疑问。
五、课后作业1. 熟读并背诵《使至塞上》。
2. 运用诗中的意象和表达技巧，创作一首小诗。
3. 深入了解王维的其他诗作，下节课分享。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解《使至塞上》的诗意。
在教学过程中，注重引导学生欣赏诗中的意象和表达技巧，培养学生的文学素养和审美情趣。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《使至塞上》；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介、词语释义和句子翻译；（3）分析诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力；（2）学会通过诗歌体会作者的情感，培养审美情趣；（3）学会从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边疆的热爱之情，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱自然、珍惜友谊的美好情感；（3）引导学生关注社会、关注人生，培养责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗歌《使至塞上》的字词释义和句子翻译；2. 诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点；3. 培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的理解和运用；2. 诗歌的韵律特点和创作背景的理解；3. 引导学生从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌《使至塞上》的全文、词语释义、句子翻译、创作背景等内容；2. 准备与诗歌相关的图片、音乐等辅助教学材料；3. 学生预习诗歌《使至塞上》，了解诗歌的大意。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗歌《使至塞上》的作者王维，引导学生了解他的创作背景和文学成就，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌《使至塞上》，结合注释理解诗歌内容，对遇到的生僻词语和句子进行圈点批注。
3. 合作探讨教师组织学生进行合作探讨，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生深入剖析诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点。
4. 诗歌鉴赏教师引导学生从诗歌的字词、句式、意象等方面分析诗歌的美学特点，培养学生对古诗的鉴赏能力。
5. 情感体验教师播放与诗歌相关的图片或音乐，引导学生感受诗歌所描绘的壮丽边疆风光，体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
6. 创意写作教师鼓励学生从诗歌中汲取灵感，进行创意写作，可以是一段描绘、一首小诗或一篇散文，培养学生的写作能力。
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《使至塞上》；了解作者王维及诗歌的创作背景；分析并掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感；领悟诗人追求真理、崇尚自然的人生境界。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 分析诗歌的主题思想和艺术特色。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的准确理解。
2. 诗歌艺术特色的深入剖析。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍诗人王维及诗歌的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的字词、句式、韵律等基本知识。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 课堂讲解：深入剖析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、象征等。
3. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的感悟。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章。
3. 搜集其他描写边塞风光的诗篇，与同学交流欣赏。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词理解与背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的表现，如分析诗歌主题思想、艺术特色的能力。
3. 学生对诗歌的感悟和鉴赏能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示边塞风光图片，让学生身临其境地感受诗歌意境。
2. 对比分析：挑选其他描写边塞风光的诗篇，与《使至塞上》进行对比分析，突出其艺术特色。
3. 启发引导：教师引导学生从诗歌的字词、句式、意象等方面深入剖析，培养学生的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与度。
《使至塞上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会其意境和表达的情感。
（3）分析诗中的修辞手法，了解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《使至塞上》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边塞风光的赞美之情。
（2）体会作者对守边将士的敬意，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中的关键词语和句子的理解。
3. 诗中修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗文意境和情感的领会。
2. 古典诗词欣赏能力的培养。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《使至塞上》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示边塞风光，增强学生对诗文内容的理解。
3. 以案例分析、小组讨论等形式，培养学生的欣赏能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示边塞风光图片，引导学生关注边塞风光。
（2）简介诗人王维及《使至塞上》的背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《使至塞上》，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法，分享彼此的发现。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗句解析（1）解析诗文中的关键词语和句子，领会其意境。
（2）分析诗中的修辞手法，了解其表达效果。
5. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗文的美感。
（2）让学生谈谈对诗文的理解和感悟，分享自己的心得。
6. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对边塞风光的认识。
（2）推荐其他描写边塞风光的诗词，让学生课后自主学习。
7. 总结与反思（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点。
（2）学生反思自己在课堂上的学习表现，提出改进措施。
8. 作业布置（1）背诵《使至塞上》。
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解并背诵《使至塞上》全文，了解作者王维的生平和创作背景。
1.2 技能目标：学生能够运用课文中的词语和句式进行表达，提高古文阅读能力。
1.3 情感目标：学生能够领悟到诗人对壮丽边塞风光和边疆将士的赞美之情，培养爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文朗读：让学生跟随老师一起朗读《使至塞上》，感受诗歌的韵律美。
2.2 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和诗人的思想感情，引导学生深入理解课文。
2.3 课后作业：要求学生背诵课文，并进行古文翻译练习。
第三章：教学方法3.1 讲授法：老师对课文进行详细讲解，解析诗歌的意境和诗人的情感。
3.2 互动式教学：让学生积极参与课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
3.3 情境教学：通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入诗歌所描绘的情境中。
4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业完成情况：检查学生背诵课文和古文翻译的作业，评估学生的学习效果。
4.3 课堂测试：进行课堂测试，检验学生对课文内容和古文阅读能力的掌握程度。
第五章：教学计划5.1 第一周：学习课文《使至塞上》，了解作者王维的生平和创作背景。
5.2 第二周：分析课文中的关键词语和句子，深入理解诗歌的意境和情感。
5.3 第三周：进行古文翻译练习，背诵课文，提高古文阅读能力。
5.4 第四周：组织课堂讨论，分享对课文的理解和感悟，进行课堂测试。
5.5 第五周：总结学习成果，进行复习和巩固。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《使至塞上》全文。
6.2 参考资料：关于王维的生平介绍、古文翻译参考书籍、相关图片和音乐素材。
6.3 教学工具：多媒体教学设备、白板、教学卡片等。
7.1 导入新课：通过展示边塞风光的图片或播放音乐，引起学生对边塞的兴趣，引入课文《使至塞上》。
7.2 学习课文：按照教学内容，引导学生朗读课文，解析关键词语和句子，理解诗人的情感。
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《使至塞上》的背景和作者王维。
2. 培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍王维的生平和创作背景。
2. 分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
三、教学步骤：1. 引入话题：介绍王维及其诗歌创作。
2. 朗读诗歌：全班同学齐读《使至塞上》。
3. 解读诗歌：分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 欣赏诗歌：讨论诗歌的美感和情感表达。
四、教学评价：1. 学生能简单介绍王维的生平和创作背景。
2. 学生能分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
第二章：诗歌解析一、教学目标：1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的诗意和主题。
2. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学步骤：1. 回顾上一章的内容，引导学生进入诗歌解析。
2. 分析诗歌的主题和诗意。
3. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
4. 进行小组讨论，分享各自的解析和见解。
四、教学评价：1. 学生能理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 学生能解读诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：诗歌鉴赏一、教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的欣赏和感悟能力。
2. 提高学生的文学审美水平。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美情趣和审美评价能力。
三、教学步骤：1. 引导学生感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的美感和情感表达。
3. 进行小组讨论，分享各自的欣赏和感悟。
4. 进行诗歌创作或绘画活动，表达对诗歌的感受。
四、教学评价：1. 学生能感受到《使至塞上》的意境和情感。
2. 学生能表达自己对诗歌的欣赏和感悟。
第四章：诗歌朗诵与表演一、教学目标：1. 提高学生的朗诵能力和表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 学习《使至塞上》的朗诵技巧。
2. 进行诗歌表演活动。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》；（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗人表达的思想感情；（3）了解古诗的创作背景和历史情境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和艺术特色；（2）学会欣赏古诗中的意象和表达手法，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情，增强对祖国的热爱；（2）培养自己热爱自然、珍惜友谊的品质；（3）学会在现实生活中保持乐观、积极的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）朗读和背诵古诗《使至塞上》；（2）理解古诗中的关键词语和句子；（3）分析古诗的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）古诗中描绘的边塞风光和历史文化背景；（2）诗人表达的思想感情和哲理。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读古诗《使至塞上》，了解其创作背景和历史情境；（2）收集与古诗相关的资料和图片，制作课件；（3）准备相关的思考问题和讨论话题。
2. 学生准备：（1）预习古诗《使至塞上》，初步理解诗文内容；（2）收集与古诗相关的资料，了解诗人的生活背景；（3）准备在课堂上分享自己的学习和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王维的生平和创作风格；（2）引导学生关注古诗的题目《使至塞上》，提问学生对“塞上”的理解；（3）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读古诗，注意停顿、节奏和韵律；（2）学生分享自己收集到的与古诗相关的资料，了解诗人的生活背景；（3）教师引导学生关注古诗中的关键词语和句子，初步理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）教师提出思考问题，引导学生深入探讨古诗的主题和意境；（2）学生分组讨论，分享自己的学习和感悟；（3）教师总结学生的讨论成果，进行点评和指导。
4. 欣赏与分析：（1）教师引导学生关注古诗中的意象和表达手法，分析诗人的创作特点；（2）学生欣赏古诗的艺术魅力，提高自己的审美能力；（3）教师进行诗歌鉴赏的指导，帮助学生更好地理解古诗。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和主题。
（2）学会通过朗读、默写等方式，培养对古典诗词的兴趣和热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边疆的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗的意境和主题，掌握古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的理解。
（2）古典诗词的鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《使至塞上》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合诗中的注释，理解关键词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
（2）评价学生在合作探讨中的表现，如团结协作、思考分析能力等。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业的完成质量，如字迹工整、答案正确等。
（2）评价学生在作业中的创新能力和拓展思维。
五、教学反思六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究诗的意境和主题。
2. 情境教学：利用多媒体等教学手段，创设生动的教学情境，让学生更好地体验和感受诗歌所描绘的边塞风光。
3. 对比教学：选取其他描写边塞的诗篇，与《使至塞上》进行对比，帮助学生更深入地理解和把握诗的特点和风格。
七、教学资源1. 文本资源：《使至塞上》原文及注释。
2. 多媒体资源：边塞风光图片、相关背景音乐等。
课题格律诗八首——《使至塞上》课型新授课总节时 3
教学目标知识目标：理解诗句的意思。
有感情地朗读、背诵古诗。
在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。
能力目标：体会作者表情达意、遣词造句的精妙，培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
情感能力：体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情，从中受到美的熏陶。
重点品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。
难点整体把握和感悟诗的表现手法。
教学过程差异个性设计教学资源
课前演讲
一、导入新课。
诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
今天我们要学的三首诗都是唐朝的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精练含蓄的语言来准确把握诗歌的意蕴呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐代诗歌的艺术魅力吧！
二、作者简介。
王维（701—761），字摩诘，祖籍太原，唐朝诗人，世称“诗佛”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
王维诗书画都很有名，多才多艺，对音乐也很精通。
他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”，受禅宗影响很大。
他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
三、写作背景。
此诗为王维边塞诗的代表作。
开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。
此诗即出塞途中所作。
四、朗读指导。
学生自由朗读，学生代表读，教师范读，看视频朗读。
（注意读准字音，把握节奏。
）
五、品评赏析。
1．苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”至今这个评价都受到视频介绍
开元九年，王维进士及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726），辞去官职。
后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。
天宝末年，安禄山攻
了学者的肯定。
下面请同学们展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。
地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。
一望无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。
2．“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句讲解：
既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
（1）“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
（2）：诗人为什么要以“征蓬”“归雁”自比？
“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样远出“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相呼应。
万里行程只用了十个字轻轻带过）
3.《红楼梦》中说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”“大漠孤烟直，长河落日圆”描写塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
王国维称此为“千古壮观”的名句。
结合这些评论，谈谈这两句诗带给你的感受。
“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写的是诗人进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称为“孤烟”。
一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。
沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融在对广阔的自然景象的描绘中。
六、写作特色。
这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。
作者奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中。
大漠奇观，非“孤”“圆”不能形容，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅，无怪《红楼梦》第四十八回香菱学诗亦细味其趣，以为再无“孤”“圆”更有情有理的两字。
可见其对仗的工整，用字的准确。
七、布置作业。
占长安，王维
被安禄山胁
迫做了他的
官员。
但是他
并不愿意，曾
作诗表达了
心迹。
当安禄
山兵败后，王
维因此得到
了赦免，并任
太子中允，后
转尚书右丞，
故世称“王
右丞”。
板书设计
使至塞上王维
异曲同工“大漠孤烟直，长河落日圆”
“千幛里，长烟落日孤城闭”
课后反思。
