【教学设计】《使至塞上》(部编)

《使至塞上》教学设计➽教学背景分析1. 教材分析：《使至塞上》是王维的一首边塞诗，描绘了边塞风光和军营生活，表达了诗人对将士的敬意和对国家的忠诚。

这首诗语言优美，意蕴丰富，情感深沉，具有很高的文学价值。

在统编版初中语文八年级上册第三单元中，它是一首典型的唐诗，对于学生理解和鉴赏唐诗的风格、技巧和审美价值具有重要意义。

2. 学情分析：八年级的学生已经掌握了一定的古诗鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。

然而，对于唐诗的韵律、意境和风格等方面的理解还有待提高。

此外，学生可能对边塞生活和文化背景了解不多，这可能会影响他们对诗歌的理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容、形式和文化背景，提高他们的诗歌鉴赏能力。

➽核心素养1. 语言的建构和运用：通过学习《使至塞上》，学生可以进一步理解和运用古诗的语言技巧，如韵律、修辞等，提高自己的语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以拓展思维，提升对事物的理解和判断能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏《使至塞上》的审美价值，学生可以提高对美的鉴赏能力，激发创造美的欲望。

4. 文化的理解和传承：通过学习《使至塞上》，学生可以了解唐代边塞文化，增强对中华文化的理解和传承。

➽教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的内容、形式和文化背景，鉴赏诗歌的审美价值。

2. 教学难点：理解诗歌的意境和情感，以及诗歌中的边塞文化。

➽教学方法1. 讲解法：通过讲解诗歌的内容、形式和文化背景，帮助学生理解诗歌的意义。

2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和鉴赏诗歌。

3. 情景教学法：通过模拟边塞生活情景，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

4. 文化背景介绍：通过介绍唐代边塞文化，帮助学生更好地理解诗歌。

➽教学过程（一）导入新课1. 引导学生关注边塞诗，介绍边塞诗的特点和代表人物。

2. 引出《使至塞上》，介绍诗人王维及其创作背景。

使至塞上教学设计（共3篇）第1篇：《使至塞上》教学设计《使至塞上》教学设计1、教学目标：①知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；②过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言，体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶；③情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

2、教学重难点：①教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

②教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

3、教法选择：诵读法、讨论法4、课型：新授5、是否采用多媒体课件：是6、教学时数：1课时7、课堂教学过程设计教学内容：教师活动、学生活动（1）导入：①简单介绍唐诗的类型。

唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）；②介绍盛唐诗人的新题材—边塞诗（见媒体）。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

（2）出示教学目标（见上）（3）学法指导（媒体出示）（4）教学过程①学生自主学习，教师巡视。

动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境（媒体出示）。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

有“诗佛”之称。

背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

②听媒体朗读后，反复读诗（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。

③精读全诗，赏析理解诗的内容、体会诗的意境。

④学生齐声朗读全诗，领会诗所表达的深刻思想情感,。

小组讨论：说出这首诗所表现的思想情感（明确：借景写出了自己孤寂的感情）。

引导启发学生思考，积极发言（以鼓励为主）。

⑤熟读成诵，品味诗歌语言。

自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美（奇特壮美的边塞风光），并通过你理解，用简笔画把此景画出来。

⑥学生自主练习，然后互相检查学习效果。

使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《使至塞上》的背景和作者王维。

分析并欣赏《使至塞上》的诗词意境和艺术特色。

提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

1.2 教学内容诗词背景介绍：《使至塞上》是唐代诗人王维创作的一首边塞诗，描绘了边塞风光和戍楼军人的生活。

诗词文本解析：分析诗词的结构、意象、韵律等艺术特色。

诗词欣赏与讨论：引导学生欣赏诗词的美，并提出问题引导学生思考和讨论。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍王维的背景和《使至塞上》的创作背景。

文本解析：分析诗词的结构、意象、韵律等艺术特色。

欣赏与讨论：引导学生欣赏诗词的美，并提出问题引导学生思考和讨论。

2.2 教学方法讲授法：介绍王维的背景和《使至塞上》的创作背景。

互动讨论法：引导学生欣赏诗词的美，并提出问题引导学生思考和讨论。

小组合作法：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。

第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

作业与测验：布置相关的作业和测验，评估学生对诗词的理解和鉴赏能力。

小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。

3.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生在课堂上提出问题和建议，及时给予反馈和解答。

作业与测验反馈：对学生的作业和测验进行评分和反馈，指出学生的优点和改进之处。

小组讨论反馈：对学生在小组讨论中的表现进行评价和反馈，鼓励学生的合作和表达能力。

第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材：《使至塞上》的原文和相关注释。

课件：使用多媒体课件展示诗词的文本和图像。

拓展材料：提供相关的边塞诗作品供学生拓展阅读。

4.2 教学材料诗词文本：准备《使至塞上》的打印文本，供学生阅读和分析。

注释资料：提供相关的注释资料，帮助学生理解诗词的内容和背景。

讨论问题：准备相关的问题，引导学生思考和讨论诗词的意境和艺术特色。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：本章节计划用2课时完成。

使至塞上教学设计精篇六篇使至塞上教学设计1教学目标：1.在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;2.理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;3.体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。

他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

活动2【讲授】自主学习师：了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。

”1.两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;2.抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。

3.学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。

生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。

恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

只看见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。

行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动3【讲授】合作探究1.结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?2.颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?3.你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?4.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美5.请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动4【讲授】展示提升作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色“大”写诗人开阔的胸襟。

部编版八年级语文上册《使至塞上》说课稿一、教材综述《使至塞上》是部编版八年级语文上册中的一篇古文阅读课文。

本课文选自唐代文学家王昌龄的《塞下曲》。

通过本文的阅读，学生可以了解古代边塞的生活风貌以及人与自然的关系，培养学生对故乡、父母的感情，启发学生的情感体验和文学鉴赏能力。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 知识与能力： - 了解边塞的自然环境和生活状况； - 了解中国古代人民对边塞的不屈精神； - 理解课文的整体结构和语言风格； - 掌握生词和短语的词义和用法。

2. 过程与方法： - 通过课堂阅读、理解和分析，培养学生对古文的欣赏能力； - 通过师生互动、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力； - 通过课后阅读和写作练习，促进学生的自主学习和思考能力。

3. 情感态度价值观： - 培养学生对家乡、亲情和祖国的感情； - 培养学生的想象力和审美能力； - 培养学生的勇敢拼搏、顽强奋斗的精神。

三、教学重点与难点1.教学重点：–掌握课文的整体内容和结构；–理解课文中的生词和短语；–感受作者对塞上风光和塞上人民的描绘；–通过朗读、分析和解读，培养学生对古文的理解和鉴赏能力。

2.教学难点：–识记和理解生词和短语的意义；–理解古文中的隐喻和修辞手法；–合理解读作者的写作意图；–培养学生对古文的鉴赏能力。

四、教学准备1.教学工具：–多媒体教学设备（投影仪、电脑等）–课件、教材、黑板、笔2.教学资源：–课文《使至塞上》–PPT教学课件–生词表和课文解读参考资料五、教学过程1. 导入与热身（5分钟）•师生互动：通过问答的方式，让学生了解边塞的概念和特点，引起学生对边塞生活的好奇和兴趣。

–老师：你们知道什么是边塞吗？–学生：边塞是指国家边境地区，常常是军事重点地区。

–老师：对，边塞地区通常有什么特点？–学生：边塞地区环境恶劣，常常有战火和战士的存在。

–老师：非常好。

那么我们今天要学习的这篇文章是关于边塞生活的，请大家认真听讲。

《使至塞上》公开课教学设计7一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。

【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课1、出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?2、补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。

唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。

本诗是作于出塞途中。

引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。

现在我们就一起学习一下这首诗。

(二)通读全文，整体感知1、教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。

2、教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。

3、请学生自由朗读，试着读出情感。

(三)细读课文，深入研读1、教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。

(时间：春天—归雁入胡天；地点：车上—单车欲问边；目的地：属国—属国过居延。

)2、作者途中看到了哪些景物?(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)追问：这些景物的作用一样么?(不一样。

征蓬、归雁：用于自喻；大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。

)3、分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感；“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈；颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己；归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的`无奈之感；颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。

《使至塞上》教学设计【教材分析】《使至塞上》是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维的千古名篇。

开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。

《使至塞上》写的就是这次出使的情景。

作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微难言的感情。

在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。

文章运用比喻，简练含蓄。

结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

【教学设计思想】中国文人往往是“诗书画三绝”，苏轼曾评价王摩诘“诗中有画，画中有诗”，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。

本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。

同时，诗歌重在诵读，在读中学，读中悟。

因此运用课堂多样的诵读方式，让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。

诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗的名句恰恰又是写景的典范。

【媒体设计思路】这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤其侧重讲授诗歌的景色描写和遣词炼句（“直、圆”）。

总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象的知识通过课件具体化、直观化，增加信息，提高课堂效率和教学质量，优化教学过程，符合教学内容，充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取达到更好的教学效果。

【教学设计方案】教学目标：●知识与技能：流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。

●过程与方法：1、吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

2、品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。