2019-2020年八年级语文上册《第2课 芦花荡》教案2 新人教版

八年级语文上第一单元第二课芦花荡●学习目的：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

●学习重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

●教学设想：《芦花荡》是以白洋淀地区民斗争为题材的小说。

队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。

他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。

一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。

无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。

小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌民的激情。

分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。

根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。

“学生是学习和发展的主体”。

本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。

（资料）●教学设计：第一课时一、芦花荡景，激趣引读。

1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。

2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。

在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

2019-2020学年八年级语文上册第2课《芦花荡》教案新人教版教学目标知识和能力:赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。

过程和方法:揣摩体味文中景物描写的句子,分析其作用,提高描写的能力。

情感态度与价值观:认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。

学情分析本课的教学对象为八年级学生,从他们已有的知识结构和认知水平上看,对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,但在《芦花荡》这篇课文中,学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高,需在教师的引导下感悟、体验。

重点难点重点:(1)通过体味故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。

(2)体会景物描写及其作用。

难点:小说中人物性格进行探究:如何理解“老头子过于自信和自尊的性格。

教学过程【导入】芦花荡一:创设情境,导入新课1、观看小视频(《亮剑》片头曲)2、同学们喜欢战争题材的影视剧吗?能否用几个词来形容一下你从影视剧中看到的战争场面?(枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影、金戈铁马......)“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥的战争场面的确让人惊心动魄。

作家孙犁笔下的芦花荡虽有日本鬼子的严密封锁,却有一个干瘦的老头子能够整天在芦花荡里自如地穿梭着,他让抗日将士感到快乐,让日本鬼子感到胆寒。

那么这位抗战中的传奇英雄————老头子到底是一个怎样的形象呢?让我们跟随作者孙犁的介绍走进那片神秘的芦花荡。

(创设情境,把学生引领到小说的环境“美”的情境中来。

)二、一读课文,了解情节1、本文是一篇小说,小说三要素:人物、情节、环境。

2、这篇课文我们已经预习过了,现在再请同学们快速浏览课文,思考这篇文章主要写了什么呢?(学生复述故事情节)3、我们可以用一个词来形容一下故事情节吗?(传奇色彩)三、二读课文,感知环境1、请同学们拿起手中的笔,找一找,划一划,文中有哪些描写芦花荡景色的句子。

例:夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

八年级语文上册第2课《芦花荡》教案2篇Teaching plan of luhuadang lesson 2八年级语文上册第2课《芦花荡》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：芦花荡模板(通用版)2、篇章2：芦花荡范文(标准版)篇章1:芦花荡模板(通用版)学习目标1、识记重点词语;2、速读全文，复述全文3、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征重点难点重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

探究景物描写起了什么作用。

教学方法：朗读法、讨论法学习过程：第一课时自主学习：1、揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。

河北省安平县人。

1913年4月6日生。

1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

2、识记重点字词：提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（）一梭机枪（）蹿（）仄歪（）趴（）飒（）转弯抹角（）吆喝（）（）合作探究：1、朗读课文，整体感知：（要求：学生跟读全文，复述故事内容）故事发生的时间：地点：故事的主人公（人物性格）：事情的起因：事情的经过：事情的结果：2、思考品味，具体分析老头子的英雄性格①、爱国。

人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，分析人物形象，感悟作品主题。

1.3学习并掌握生字词。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。

2.2学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观3.1感受作者对家乡的热爱之情，培养自己的爱国情怀。

3.2理解作品中的人物精神，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。

2.学习并掌握生字词。

三、教学难点1.感悟作品主题，体会作者情感。

2.学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

四、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其创作背景。

1.2学生分享预习成果，了解课文大意。

2.课堂阅读2.1学生自读课文，注意把握故事情节。

2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。

3.理解内容3.1教师提问，引导学生回答，梳理故事情节。

3.2学生分组讨论，分析人物形象。

4.学习生字词4.1教师逐个解释生字词，学生跟读并记忆。

4.2学生在课文中找出含有生字词的句子，进行朗读。

第二课时1.复习导入1.1教师简要回顾上一课时内容。

1.2学生分享对课文的理解和感悟。

2.分析人物形象2.1教师引导学生分析主要人物形象，如芦花荡、老爷爷、小女孩等。

2.2学生分组讨论，从文中找出描写人物形象的关键语句。

3.感悟作品主题3.1教师引导学生理解作品主题，如家乡之美、亲情、友情等。

4.欣赏文学作品4.1教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，如描写自然风光、人物形象等。

4.2学生模仿课文中的写作手法，进行创作练习。

5.课堂小结5.2学生分享自己的收获和感悟。

五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于家乡的短文。

2.摘录课文中的精彩语句，进行仿写。

六、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析、感悟，使学生对课文有了更深入的理解。

在课堂教学中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高了学生的阅读理解能力。

2 芦花荡知识与能力目标1、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。

2、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

3、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。

4、体验孙犁小说的风格。

过程与方法1、学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。

2、讨论法、问答法、点拨法。

情感态度价值观1、培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

2、引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

教学重点学习富于特色的人物描写和环境描写。

教学难点感知老头子的英雄性格及典型意义。

教学方法朗读法、小组合作、自主探究教学课时2课时教学过程第一课时一、导入我们热爱和平，反对战争。

但在这个世界上，战争却时有发生。

于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。

电视剧《小兵张嘎》就是一例。

在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。

二、认识作者孙犁——现、当代作家。

原名孙树勋。

河北安平人。

1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。

从40年代起，孙犁作品结集出版的有短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀》等，此外还出版了中篇小说、长篇小说、叙事诗集、通讯报告集、散文集、论文集、还出版了《孙犁小说选》、《孙犁诗选》、《孙犁散文选》、《孙犁文论集》以及《孙犁文集》等。

孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。

被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。

孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。

茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。

《芦花荡》教学目标：1．引导学生通过故事情节、人物和环境的分析，来理解本文中国式的传奇色彩，深刻、具体地体会本文小说三要素构思的精巧。

2．鉴赏环境描写的特点，体会其对主题的表达作用。

3．从美的角度体会战争的罪恶。

教学重点目标一教学难点目标二教学设想孙犁的这篇《芦花荡》是其“荷花淀派”的代表作。

情节舒缓中曲折，人物个性鲜明，环境充满诗情画意。

讲授这篇文章，不应该只停留在理解“写了什么”的层面上，而应该从“为什么这样写”入手，引导学生认识到小说的构建技巧，培养有意写作的意识。

教学围绕传奇展开，在学生的原始问题中层层展开，以抽丝剥茧的形式呈现思考的过程，从而发展学生的思维能力，提升学生的审美水平。

教学方法自读发现，提取信息。

文本细读，深思争鸣。

教学过程：一、引入文本，简单认识小说的特点。

二、整体感知，理解课文写了什么。

1.浏览全文，说说这篇小说写了什么。

明确：老头儿，在芦花荡，护送两个女孩，因为失误大菱受伤，老头子用一根竹篙智杀鬼子为大菱报了仇。

2.设疑激趣，明确目标。

（1）设疑：小说有哪些地方让我们觉得不可思议？（2）明确目标：孙犁是如何打造这一传奇的。

三、鉴赏情节之传奇（一）情节是怎么写的1．根据课文内容，完成下列句子。

（可以用原文）①因为______________________大菱不可能受伤，但是，因为_________________大菱就是受伤了。

②因为____________________老头子不可能放弃护送，但是，因为_____________老头子想放弃护送。

③因为____________________老头子不可能杀掉鬼子，但是，因为_____________老头子就是杀掉了鬼子。

2．学生交流，教师评价引导。

如：因为老头子在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人一样，从来没有出过事情，所以大菱不可能受伤，但是，因为老头子过于自信大菱就是受伤了。

因为老头子很喜欢这两个闺女，老头子不可能放弃护送，但是，因为觉得没脸见人（过于自尊）老头子想放弃护送。

22019-2020年八年级语文上册《第2课芦花荡》教案1 新人教版○教学目标知识目标1、理解、积累字词。

2、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

能力目标1、整体感知课文，培养速读课文并概括内容的能力。

2、引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的风格。

情感态度价值观引导学生感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感。

○教学重难点重点1、感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感2、结合关键语句，体会人物形象的内涵。

难点品味文章语言，体会文章意境之美和意蕴之深。

○课时安排：一课时○教学过程第一课时一、导入历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。

你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。

近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。

今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

二、简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。

河北省安平县人。

1913年4月6日生。

1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、识记重点字词：提防竹篙苇塘疟子寒噤吆喝一梭机枪蹿仄歪趴扒飒四、整体感知：１、放录音，学生跟读全文，复述故事内容故事发生的时间：抗日战争时期；地点：白洋淀地区；故事的主人公：老头儿——交通员性格：过于自信与自尊事情的起因、经过与结果２、感悟老头子的英雄性格：组织学生用最简练的话来概括老头子的性格特点。

学生讨论，交流。

可能会有的结果：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

（最恰当的）五、思考品味，具体分析老头子的英雄性格１、爱国。

2019-2020年八年级语文上册 2《芦花荡》（第2课时）教案（新版）新
人教版
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。

这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

3、中招考点：
记叙文是河南中招的必考内容。

近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。

4、学情分析：
对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。

仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。

二、学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。

3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。

三、评价任务：
针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。

针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。

针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。