教育学第五章 教育目的(附答案)

教师招聘《教育学》章节判断题：教育目的第五章教育目的1.个人本位的教育目的论的人性假设是人性本善。

( )答案：√2.个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色，它的全盛时期是18、19世纪。

( )答案：√3.从我国教育目的的以上表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的分向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。

( )答案：√4.英国教育哲学家皮特思曾经认为，教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，而是“程序原理”之争。

( ) 答案：√5.历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的的具有强烈的主观性，教育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考虑这种主观性。

( )答案：X6.在社会生产发展允许的条件下，教育知识实现人的全面发展的途径之一，但却不是最重要的途径之一。

( )答案：X7.社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。

( )答案：X8.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。

( )答案：X9.教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。

( )答案：√10.按照马克思的观点，只有当生产力的发展达到消灭一切分工的基础，个人和整个人类的真正的全面发展才会彻底实现。

( ) 答案：√11.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。

( )答案：√[page]12.教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。

( )答案：√13.持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。

( )答案：X14.马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。

( )答案：X15.全面发展是排斥个性发展，因为全面发展是社会的每一个人的自由发展。

( )答案：X16.由于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。

第五章教育目的本章重点1、什么是教育目的？2、教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点是什么？3、确定教育目的的主客观依据是什么？4、什么是“人的全面发展”？该学说对我国教育目的规定性的意义是什么？5、如何实现“人的全面发展”？6、我国教育目的的基本特征是什么？7、如何落实我国的教育目的？第一节教育目的概述一、教育活动与教育目的1、教育目的（1）概念：〔p155〕（名解2002.4、2004.1、2004.10、2008.4）*（2）重要性：整个教育工作的核心、教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿（单、多选）（3）与教育目标的区别：教育目的是教育的最高理想的体现，教育目标则是教育活动的具体努力方向（单选）2、教育目的的功能：〔p158〕（多选）（1）导向：教育活动的灵魂。

（2）调控：克服教育活动的盲目性。

（3）评价：教育评价活动的精神内核、最高准则第一节教育目的概述二、不同的教育目的论（简答2005.10）*1、神学的〔p159〕（单、多选）（1）主张：培养青年对上帝的虔诚信仰。

（2）代表人物和言论•夸美纽斯：“今生只是永生的准备。

”•小原国芳：“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”第一节教育目的概述二、不同的教育目的论（简答2005.10）*2、社会本位的〔p159－160〕（单、多选）（1）主张：以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨。

（2）代表人物和言论•《学记》：“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“古之王者，建国君民，教学为先”•柏拉图：教育因人而异，平民、军人、最高统治者应该接受不同的教育•涂尔干：教育在于使青年社会化，在我们每一个人中，造成一个社会的我。

•诺笃尔普：个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的•凯兴斯泰纳：我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标……..第一节教育目的概述二、不同的教育目的论（简答2005.10）*3、个人本位的〔p161－162〕（单、多选）（1）主张：个人价值远高于社会价值，应当根据个人的本性和发展的需要确定教育目的。

第五章教育目的第一节教育目的概述教育目的是教育活动的出发点和归宿，它不仅影响到教育者和受教育者个人，还影响到整个学校和社会教育的发展。

在任何时代、任何国家和地区，教育制度和政策的性质、教育的结构和布局、教育的内容和组织形式、教育和教育方法等都要受到教育目的的影响和制约。

教育工作者只有对教育目的有正确的理解，才能有效地组织教育活动，培养出符合社会要求的各级各类人才。

教育理论界对教育目的、教育目标等概念并未进行统一界定，其含义在不同的场合各不相同。

一、教育活动(一)教育活动的本质人类教育活动的本质特点就是有规律、有目的地创造教育价值，以满足人和社会的需要。

人类对于教育的利用是以创造为前提和手段的，人类所利用的教育，实际是人为了满足自己的需要而创造和在原有基础上创新了的教育。

教育活动是一种有意识、有目的、有计划的人才培养活动。

(二)教育目的的时代特征教育目的是最为常见、人们研究及使用最多的一个概念。

一般认为，教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是全部教育过程所要达到的总目标，是全部教育过程的出发点和归宿。

通常，教育目的往往勾画出某种哲学观指导下的理想社会中的理想公民形象，以指明教育努力的方向。

如我国儒家的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的“君子”，亚里士多德的“自由人”，赫尔巴特的“道德”的人，资本主义国家的“民主与自由”的人，社会主义国家的“全面发展”的人等。

因而，教育目的具有一定程度的理想色彩，它的来源更多地不在教育本身，而在于社会、时代及由二者决定的哲学观点，是一种经过抽象与概括的“理念"的东西，不足以产生对教育过程的具体指导与调控作用。

但无疑，它对把握教育的总方向及表明教育的性质方面具有重要意义。

二、教育目的的涵义教育目的是指人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。

它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。

教育学⾃测资料之第五章教育⽬的（含答案）第五章教育⽬的⼀、名词解释：1、教育⽬的：是教育主体对于其所希望达到的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养⼈才的总的质量标准和规格要求.2、⼈的全⾯发展：指劳动能⼒的全⾯发展；克服⼈发展的⼀切⽚⾯性，实现⼈的个性的真正全⾯和⾃由的发展.⼆、填空1、2008年新修订的教育⽅针：“坚持育⼈为本，德育为先，实施素质教育.提⾼教育现代化⽔平.培养德智体美全⾯发展的现代化建设者和接班⼈，办好⼈民满意的教育.”2、1999年6⽉《中共中央国务院关于深化教育改⾰全⾯推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全⾯贯彻党的教育⽅针，以提⾼民族素质为根本宗旨，以培养学⽣的创新精神和实践能⼒为重点，造就‘有理想、有道德、有⽂化、有纪律’的、德智体美等全⾯发展的社会主义建设者和接班⼈.”3、教育⽬的是教育主体对于其所希望达到的结果的设定，具体说来是教育活动所要培养⼈才的总的质量标准和规格要求.4、教育⽬的的功能主要有导向性功能、调控功能、评价功能.教育⽬的是整个教育⼯作的核⼼，也是教育活动的依据、评价标准、出发点和归宿.5、教育⽬的可分为社会的教育⽬的和个⼈的教育⽬的两类，他们应当是相互联系的两个⽅⾯，共同组成完整的教育⽬的整体.6、德育是教育⼯作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等⽅⾯不断建构、提升的教育活动.7、学校德育的功能可以概括的表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个⽅⾯.8、⼩学德育内容的重中之重是其它各科教学.9、⼩学德育的⽅法主要有：说服教育法、情感熏陶法、榜样⽰范法、实际锻炼法、奖励与惩罚.10、⼩学德育的主要途径有：思想品德课、提升智慧⽔平、校会、班会和少先队活动.11、智育的主要任务和内容应当是传授知识、发展技能和培养⾃主性和创造性.12、⼩学智育的实施应当是课堂教学与课外活动、社会实践诸环节的统⼀.13、教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本⾝要做到审美化.14、社会本位的教育⽬的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最⾼宗旨，教育⽬的应当依据社会的要求来确定；个⼈本位论的教育⽬的论认为，应当根据⼈的本性和个⼈发展需要来确定教育⽬的；教育⽆⽬的论并⾮主张真正的教育⽆⽬的，⽽是认为⽆教育过程之外的“外在”⽬的.15、⼈的全⾯发展的社会历史条件有：社会⽣产⼒极其决定的分⼯状况是⼈的全⾯发展的重要前提；社会关系是⼈的全⾯发展的重要条件；教育是⼈的全⾯发展的重要途径.16、我国教育⽬的的基本特征有以下三点：我国教育⽬的以马克思主义⼈的全⾯发展学说为指导思想；我国教育⽬的有鲜明的政治⽅向；坚持全⾯发展与个性发展的统⼀.三、选择题1、（C）是全部教育⼯作的核⼼，是教育活动的出发点和归宿.A、教育制度B、教育规律C、教育⽬的D、教育系统2、（C）是进⾏全⾯发展教育的物质基础.A、德育B、智育C、体育D、美育3、从内容上看，德育主要指（A）A、道德、思想和政治⽅⾯的教育B、政治教育、法制教育C、⼼理教育、性教育、青春期教育4、在德育的社会功能中，（D）是政治功能、经济功能的中介.A、思想功能B、道德功能C、个体功能D⽂化功能5、德育个体功能的最⾼境界是（C）A、个体⽣存功能B、个体发展功能C、个体享⽤功能6、智⼒是⼈的（D）A、⾃然能⼒B、习得的认知能⼒C、⾃然能⼒D、⾃然能⼒和习得的认知能⼒7、（C）是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务.A、教育⽬的B、教育⽅针C、教育⽬标8、教育⽆⽬的论主要是美国教育家（B）的观点.A、涂尔⼲B、杜威C、卢梭D、布鲁纳9、（A）是我国和其他社会主义国家制定教育⽬的的指导思想和理论基础.A、⼈的全⾯发展学说B、⽑泽东教育思想C、江泽民“三个代表”思想D、邓⼩平的“中特理论”四、判断题1、马克思学说中“全⾯发展”的重要内核是“个性⾃由”，⽽“应试教育”最主要的弊端之⼀是对学⽣个性的抹煞.（√）2、全⾯发展不等于平均平⾯的发展，（√）3、初中是素质教育，⾼中是“应试教育”.（×）4、教育⽬的实际上就是教育活动所要培养的⼈的质量标准和规格要求，也就是⼀个国家教育⼯作总的要求.（×）5、20世纪末我国推⾏的素质教育实质上是马克思主义⼈的全⾯发展学说的具体实践.（√）五、简答题1、什么是教育⽬的？教育⽬的的主要功能是什么？2、为什么要五育并重，不可偏废？⑴区别：五育具有相对的独⽴性，他们属于不同的范畴，各有⾃⼰的任务，不可互相代替.⑵联系：五育都是我国教育的组成部分之⼀，它们是互相渗透、互相影响的，互相渗透是指每⼀育当中都渗透其它各育的因素；互相影响是指每⼀育任务的完成都影响着其它各育任务的完成.因此，我们不能只重视某⼀⽅⾯⽽忽视其它⽅⾯.正因为五育具有上述关系，所以要五育并重，不可偏废.3、新时期应特别注意培养⼈才的哪些素质？⑴创新精神；⑵实践能⼒；⑶开放思维；⑷崇⾼理想.。