大自然的语言获奖课教案精编版

大自然的语言获奖课教案一、教学目标1. 让学生了解和认识大自然中的语言现象，培养学生的观察能力和思维能力。

2. 引导学生通过观察、分析和推理，探索大自然的语言规律。

3. 培养学生的团队合作意识和交流表达能力。

4. 提高学生对自然环境保护的意识。

二、教学内容1. 大自然的语言概念介绍2. 观察和分析大自然的语言现象3. 探索大自然的语言规律4. 团队合作实验：大自然的语言传递5. 环境保护教育三、教学方法1. 讲授法：讲解大自然的语言概念和规律。

2. 观察法：引导学生观察大自然的语言现象。

3. 实验法：团队合作进行大自然的语言传递实验。

4. 讨论法：引导学生交流讨论大自然的语言现象和规律。

5. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境感受大自然的语言。

四、教学准备1. 教学PPT：包含大自然的语言现象图片和视频。

2. 实验材料：植物、动物等大自然的语言传递实例。

3. 环境保护宣传资料。

1. 导入：通过展示大自然的语言现象图片和视频，引导学生关注大自然的语言。

2. 讲解：介绍大自然的语言概念和规律，让学生了解大自然的语言传递方式。

3. 观察和分析：让学生观察周围的植物和动物，分析它们如何通过语言传递信息。

4. 团队合作实验：分组进行大自然的语言传递实验，让学生亲身体验大自然的语言魅力。

5. 讨论和交流：引导学生分享实验心得，交流讨论大自然的语言现象和规律。

6. 环境保护教育：通过展示环境保护宣传资料，提高学生对自然环境保护的意识。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调大自然的语言的重要性和保护自然的意义。

六、教学评估1. 观察报告：评估学生对大自然语言现象的观察和分析能力。

2. 实验报告：评估学生在团队合作实验中的参与度和实验操作能力。

3. 讨论交流：评估学生在讨论中的表达能力、合作意识和逻辑思维能力。

4. 作业完成情况：评估学生对课堂内容的掌握程度和独立思考能力。

七、教学反思1. 教师需要对课堂的整体教学进行反思，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。

《大自然的语言》教案篇13一、激趣导入、揭示课题1、欣赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。

出示课件(四季)2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么?是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。

孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。

(板书：大自然的语言)3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?二、粗读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)2、全班交流。

你听懂了什么?3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告诉老师。

孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。

我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。

孩子们拿好书，火车火车哪里开?4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。

(学生自由读自己喜欢的小节)2、全班交流，重点品读你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导学生朗读。

(1)现在我们请出大自然的这种语言。

(2)你来读一读。

《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计(15篇) 《大自然的语言》教学设计1这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。

全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。

作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。

能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。

1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

朗读法1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

多媒体课件。

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。

不信吗？大家看——出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。

2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。

同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。

出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）二、走进文本，初读正音。

1、教师范读（出示课件）师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。

《大自然的语言》教案篇1一、教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。

从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

二、教学重、难点结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。

在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

三、教学准备1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

2、多媒体课件②气象谚语6条。

四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）激趣导入揭示主题1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。

（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。

）2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。

3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。

（二）师生共创研读小诗1、小黑板出示小诗①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。

你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。

①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。

蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。

大自然的语言教学设计11一、导入：说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。

那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。

二、展示学习目标。

1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，2、品味准确、生动的说明语言。

三、初读课文，感知内容。

请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、（学生自由朗读课文）读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。

那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）引导：是自然现象。

古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。

《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

我们常说“标题是文章的眼睛”。

这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。

引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）1、什么叫物候？什么叫物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

《大自然的语言》教案精选4篇《大自然的语言》教学设计篇一教学目标（一）知识目标：1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2、掌握常见说明顺序和说明方法。

（二）能力目标：1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

（三）情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。

新设计1、相信学生人人有慧根。

2、本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。

因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的平台。

学情分析1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。

2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。

3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。

重点难点、学习重点1、快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。

学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学过程【导入】大自然的语言草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。

不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。

到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。

“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……【测试】检查预习销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）风雪载途（zài）一年半载（zǎi）【活动】前置学习在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学习：1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。

第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级下册《大自然的语言》教学设计【教学目标】1.整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识。

2.理清文章的说明顺序，读懂文章说明的事理。

3.体会科普说明文形象、准确的语言特点。

【重点难点】1.筛选主要信息，了解物候学的相关知识，读懂文章说明的事理。

2.理清文章的说明顺序，体会科普说明文形象、准确的语言特点。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创新激趣、激情导入观看视频。

同学们，春去秋来，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，都是大自然的语言,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。

今天，我们就一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。

设计意图：教师通过多种途径创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，循序渐进地提问，自然而然地引入本课。

二、出示目标设计意图：引导学生带着目标、方向学习课文，让学生知道本节课应该掌握的内容及训练的能力。

三、自主学习，整体感知填字游戏什么是大自然的语言呢？快速阅读1-3段。

明确：大自然的语言=（能反映季节、气候的自然现象）=（物候）PPT资料：物候现象：动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对季节和气候的反应。

例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等，均与节候有密切关系。

刮风、打雷、下雨、下雪，下冰雹等则属于天气现象。

（二）竺可桢先生认为物候现象的决定因素都有哪些呢？这些因素的排列顺序能不能更换呢？明确：物候的决定因素——纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异（6—10段）。

不可以。

(主要因素次要因素) (首先第二第三此外)(逻辑顺序)明确：说明顺序的选择，以说明内容为前提。

设计意图：引导学生在完成习题的基础上深入步感知课文、学习课文，训练学生的阅读理解能力及筛选信息的能力。

四、合作探究、深入学习赏读课文，精析语言作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的布局给我们留下了深刻的印象，更难能可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。

第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《大自然的语言》教学设计一、教学目标1. 理解并掌握课文中关于大依然语言的知识。

2. 品析说明文语言的准确生动。

3. 理清说明的条理和说明方法的作用。

4. 发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

二、教学重难点1. 教学重点说出课文写了大自然的哪些声音。

品析说明语言的特点。

2. 教学难点运用所学知识解释实际生活中的大自然现象。

三、教学方法情景设置法、教师示范法、合作交流法。

四、学习方法圈点批注法、交流合作法。

五、教学过程（一）导入新课同学们，苏轼在一首诗中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

"为什么“鸭先知”、“河豚欲上"？答：因为它们能够感受到春天温暖的气息，因为它们听到了大自然的语言。

大自然就像一个智者，用他独特的语言向人们传递着季节变化的种种消息。

那今天就让我们来学一下竺可桢的说明文《大自然的语言》。

（二）走进作者：竺可桢，中国科学院院士，我国现代卓越的科学家，气象学家，地理学家。

毕业于哈佛大学，中国近代地理学和气象学的奠基者。

竺可桢是历史气候学的创建人，蜚声国际科学界，曾在中国建立了40多个气象站和100多个雨量测量站的中国气象观测网。

主要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。

（三）整体感知：1.学生默读全文，了解本篇文章的重点词语：【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再公开露面。

文中指昆虫无声无息，无影无踪。

【周而复始】一次又一次地循环。

【草长莺飞】形容江南春天的景色美好。

【衰草连天】远望衰败的草和天空相接。

形容荒草遍地、极其凋敝的样子。

【风雪载途】一路上都是风雪交加。

形容旅途艰难。

载途，满路的意思。

2.学生小组合作浏览课文，划分层次第一部分：(1-3)什么是物候和物候学。

第二部分：(4-5)物候观察对农业的意义。

第三部分：（6—10）物候现象来临的决定因素。

《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。

活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。

教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。

）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。

如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。

《大自然的语言》的教案《大自然的语言》的教案（精选10篇）《大自然的语言》的教案篇1【教学目标】【知识与技能】1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

【情感态度与价值观】激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣【教学重点】1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

【教学难点】1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【课前准备】1、读课文，扫除字词障碍。

2、课前布置学生搜集一些农谚。

第一课时一、导入新课在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。

这语言到处都有，睁开眼都能发现。

请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。

今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

二、学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。

回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。

1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的.烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。

1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。