高校市场营销专业创新教育存在问题及对策

一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍市场营销专业的课程设置滞后于实际市场需求，无法及时跟上市场变化和行业发展的步伐。

一般本科高校市场营销专业师资队伍不足，缺乏实践经验和行业背景，无法为学生提供最新的市场知识和技能。

教学方法陈旧，缺乏专业的实践教学环节，导致学生对市场营销实践能力的培养不足。

实践环节薄弱，学生缺乏实际操作能力和与行业对接的机会，影响其就业竞争力。

为了有效应对市场营销专业转型中存在的问题，一般本科高校需采取一系列对策，包括更新课程设置、强化师资建设、创新教学方法以及加强实践环节。

只有通过不断改革和创新，才能更好地适应市场需求和培养优秀的市场营销人才。

这些问题和对策不仅影响着市场营销专业的发展，也关乎着一般本科高校的教育质量和社会责任。

对于市场营销专业转型的探讨和研究具有重要的现实意义和深远影响。

1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会经济的不断发展，市场营销领域的知识也在不断更新和扩展，为了适应这一快速变化的市场环境，市场营销专业的课程设置也需要不断更新和调整，以确保学生在毕业后能够具备最新的市场营销知识和技能。

市场营销专业的师资队伍对于学生的教育质量和专业水平起着至关重要的作用，强化师资队伍建设可以为学生提供更加优质的教学资源和支持。

创新教学方法和加强实践环节也是提高市场营销专业教育质量的重要手段，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高其解决实际问题的能力和技能。

对一般本科高校市场营销专业转型中存在的问题进行研究和探讨具有重要的理论和实践意义，对于推动市场营销专业的发展和提高教育质量有着积极的促进作用。

的探讨将有助于深入了解市场营销专业的发展现状与未来趋势，为推动专业建设和教育质量提升提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 问题一: 课程设置滞后一般本科高校市场营销专业在转型中存在课程设置滞后的问题。

随着市场环境的变化和市场营销领域的不断发展，传统的课程设置已经不适应现代市场的需要。

方法、 实习手段及 采取 的措 施。构建 了一套 符合 医学 院、 附
院 特点 的实 习模 式 。
３ ２４ 通过 “ 基” 外 总” ．． 诊 “ 的实训 教学 ， 理论 结合 实训 ， 提
高了学生 的临床动 手能力 及技 能水 平 ，０～４ ３ ０分钟 完成 全 身体格检查 ，５～ ０分钟完 成骨髓 穿刺 、 腔穿刺 。动 手能 １ ２ 胸
是会存在不少 问题 。引起 这 问题 的原 因之 一是校 园的教学
与公 司的实 际需求发生 了脱节 ， 以我们该做 的就是改 变 自 所 己的教学方式与教学 心态 ， 以此来影 响我们 的学生 ， 使学生 们一就业就能更快地进入状态 ， 而后成为市场营销行业 的中 坚力量 。那么我们该如何培养更优秀的市场营销毕业生呢？
们将市场营销列为 ２ 世纪十大热门职业之一。市场营销专 ｌ 业毕业生是最受用人单 位欢迎 的专业人才 之一 。本 专业培 养既掌握现代市场营销 理论 、 业知识 和专业技 能 ， 专 具有从 事市场营销活动 的调查研 究能力 、 策能力 、 决 应变能 力和开 拓能力 ， 又熟悉各个产 业 的特 点和市 场运作规 律 ， 了解各行 业新业务 的发展状况 ， 具备较强外语能力和扎实 的营销基础 的高级 营销管理专 门人才 。培养具有营销背景 ， 熟悉各个产 业发展和各行业市场情况 ， 具备企业市场营销管理决策 和实 践能力 的高级专 门人才 。同时 ， 市场营销又是一个急需补充 新鲜血液 的行业 ， 需要新观念 ， 需要新思维 ， 需要新鲜人 ！每 年 中国的各大高校都培养不少 的市场营销人才 ， 这给各个公 司带来 了新鲜 的血液。但新鲜归新鲜 ， 毕业生们在就业 中还
收稿 日期 ：００— ｌ ２ ２ １ ０ 一１

发展 的重点、 热 点创新 自己的人才培养模式 ， 以适应地方经济发展 对人 才的需求 。 随着我 国经济 的持 续发 展 ， 社 会 对 市场 营销 管 理 人 才 需 求数 量 和 质 量 在 不 断地 提 高 ， 培 养 市 场 营销 应 用 型人 才 日益成 为社 会 的 共 识 。 本 文 结合 本 校 的实际， 探 讨 市 场 营 销 专 业创 新人 才培 养 思 路 ， 更好 地 为 地 方 经 济发 展 服 务 。 【 关键词】 应 用 型本 科 市场 营 销 专 业 人 才培 养 创 新教 育 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ ￣ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ３ ３ — ０ ２ 我 国 的 高 等 教 育 已进 入 大 众 化 阶段 ， 截至 ２ ０ １ ２年 ４月 ， 之间、 学生与学生之间在课堂上的互动现象。 考 核 学 生 掌 握 学 全 国普通高校共 计 ２ １ ３ ８所 ， 其 中本科 以上大学 ８ ４ １ 所， 地 方 习 情 况 的 方 法 比较单 一 ， 大 部 分 是 通 过期 末 笔 试 考 核 。 考 核 的 院校 ２ ０ ３ ７所 ， 所 占 比例 为 ９ ５ ． ３ ％。地 方本 科 院 校 主 要 培 养 的 内 容 多 数集 中在 理论 知 识 层 面 ，实 践实 习层 面 的 考 核 相 对 较 是” 应用 型” 人 才 。 本 文 结 合 应 用 型 本 科 市 场 营 销 专 业 存 在 的 少 或 流 于形 式 ， 可 能 导 致 学 生 应 对 考 试 采 取 死 记 硬 背 的方 法 ， 问题 ， 提 出 相 关 的 对 策 或 建议 。 从 而会 造成 学 生 的知 识 结 构 单 一 、 片面 ， 难 以 在 实 际 的 工 作 中 应用 型 本 科 市场 营 销 专业 人 才培 养 存 在 的 问题 对 所 学 知识 灵 活 运用 。考 核 方 式 直 接影 响 着 学 生 的 学 习 态 度 １ ． 培 养 目标 不 够 清 晰 和学习方法 ， 不 利 于 调 动 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 缺 通 过 查 阅 国 内近 ３ ０所 应用 型 本 科 院 校 市 场 营 销 专 业 的 少 全 面 有 效 的 考 核 学 生理 论 知 识 的 掌握 情 况 和 考 核 学 生 的 综 人 才培养方案 ， 发 现 大 多 数 院 校 的培 养 目标 、 培养方 向、 课 程 合 素 质 的评 价 ， 也不利于促进学生能力的全面发展 。 难 以 培 养 设置几乎相 同， 缺乏特色。 培 养 目标 的定 位 是 专 业 发 展 的 关 键 创 新 性 思 维 方式 和意 识 ，这 样 培养 出来 的 学 生难 以适 应 社 会 问题 ， 是 制 定 人 才 培 养方 案 、 设 置 课 程 体 系 的指 南 。 如果 定 位 对 应 用 型人 才 的需 要 。 不 准确 ， 教学设计 、 课 程 体 系建 设 、 教 学 内 容 的确 定 就 会 失 去 二、 应 用型 本 科 市 场营 销 专 业创 新 人 才培 养 的对 策 正确 的 指 导方 向 。 目前 大 多 院校 开 办 的营 销 专 业 培 养 目标 几 １ ． 科 学 规 划 培 养 目标 。 突 出 办 学特 色 近雷 同， 基本表述为 ： 培养掌握管理学 、 经济 学、 市 场 营销 学 的 应 用 本 科 院校 应 该 培 养 面 向地 方 、 服 务 基 层 的 高级 应 基 本 理 论 方 法 和市 场 营 销 专 业 技 能 ，具 备 综 合 运 用 相 关 知识 用 型 人 才 。 在 制 定 培 养 目标 过 程 中，必 须 依 托 自身 的教 育 资 发现 、 分 析 和解 决 营 销实 际 问题 的 能力 ， 能 从 事 市 场 营销 管 理 源， 培 养 有 独 特 市 场 竞 争 力 的应 用 型 营销 人 才 。 人 才 培 养 既要 的市 场 营销 应 用 型 人 才 。 从 培 养 目标 上 看 ， 一是培养人才的 目 注 意分 析 和解 决 问题 的能 力 ， 又要注重培养服务意识 、 专业 技 标模糊 。 在 盲 目的 ” 宽 口径 ” 下， 很 难 制 定 适 用 的 教 学 计 划 和设 能、 职业发展等能力。因此 ， 制 定 一 个 主线 、 两个重点 、 三 维 一 置 科 学 的课 程 体 系 ， 最 后 是 松 松 散 散 学 了很 多 ， 却 难 以形 成 过 体 的新 型人 才 培 养 方 案 。 即 以创 业 能力 和实 战 能力 培 养 为 主 硬 的能 力 。二 是 培 养 人 才 的 类 型 模 糊 ， 虽 然 提 出 了应 用 型 ， 但 线， 以理 论 教 学 体 系 和 实 践 教 学 体 系为 重 点 ， 以知识结构 、 素 是通才还是专才不清楚 ， 宽 泛 的 目标 等 于 没 有 目标 。 专业 培养 质 结构 和能 力 结 构 为 一 体 的新 型 人 才 培 养 方 案 。 通过教学 。 学 目标 是 整 个 专 业 的 战略 规 划 ， 缺 失 了规 划 ， 就 难 以对 专 业 进 行 生 应 掌 握 本 专 业 所 必 需 的文 化 基 础 知 识 、 营销专业知识 ： 通 过 顶层设计 ， 也 就 很难 设 计 出人 才 培 养 方 案 这 张 蓝 图 。 缺 乏 精 准 实 践 ，学生 应 具 备 较 强 语 言 和 文 字 表 达 能力 及 一 定 的综 合 运 的定 位 ，人 才 培 养 就 停 留在 通 才 教 育 、无 所 长 无 所 依 的 层 面 用 能力 、 市场调研与分析能力、 市 场 营销 能 力 、 公关能力 、 计 算 上 ，这 恰 恰 成 为 当前 应 用 型 本科 营 销 专 业 人 才 培 养 定 位 不 清 机 操 作 与应 用 等 能 力 。 突 出 能 力 本位 的 主体 地 位 ， 重视 学 生 的 晰 的主 要 原 因 。 创新 能力 、 良好 职 业 态 度 、 品格 的 形 成 ， 培养素质高 、 基础广 、 ２ ． 专 业 特 色 不 鲜 明 技 能全 、 适应 性强 的应 用 型人 才 。 目前 市 场 营销 应 用 型本 科 人 才 在 社 会 人 才 供 求 关 系 中 ２ ． 构 建 合 理 的 理 论 教 学 体 系 和 实践 教 学 体 系 的供 不 应 求 也 使 得 大 多 数 院 校 忙 于 上 专 业 、忙 于 一 轮 又 一 轮 结 合 本 校 几 年 市 场 营 销 专 业 人 才 培 养 方 案 的实 施 ． 突出 地培养学生 ， 忽 视 了对 人 才 适 应 性 、 特 色 的 研 究 。并 不 是 营销 能力培养这一主线 ， 构建理论教学体系和实践教学体系。 实 践 人才的市场需求无差异 ， 而 是 缺 乏 科 学 的分 析 和 研 究 。 从 而 使 能 力 培 养 可 以单 独 设 立 实 践 课 程 ，也 可 以在 理 论 教 学 中采 用 大 多 数 院 校 应 用 型 本科 市 场 营销 人才 的 培 养 还 只 是 停 留在 市 实践教学方法 。 实 践 教 学体 系 由课 内实 验 教 学 环 节 、 集 中实 践 场营销专业的核心能力、 必备能力培养的层面上。 如 果 不 关 注 教学 （ 教 学 实 习和 专 项 活 动 实 践） 环节 、 校 内实 习 基 地 实 践 教 用 人 单 位 的需 求 ， 也 许 过 不 了多 久 ， 市 场 营 销 专 业 的 毕 业 生 就 学 环 节 和 参 加 竞 赛 或 第 二 课 堂 环 节 完 成 。课 堂 实 验 是 指 理 论 会出现企业求贤若渴、 供需错位的局面。 在 经济 全 球 化 的环 境 课 程 中 的实 验 部 分 ， 是培养学生实践能力的基础。 这些 课 内实 中， 市场竞争将会愈加激烈 ， 对 市 场 营 销人 才 的 需 求 会 进 一 步 践 环 节 是 为 了增 加 对 重要 知识 的感 性 认 识 而 设 计 的 ，特 别 是 加强 ， 但是这种需求不是单一的 ， 而是多层次 、 多方 位 的 。 如 果 对 一 些 重 要 的 能 力 培 养课 程 如 《 计算机应用基础》 、 《 市 场 调 查 各 校 没 有 形 成 自己 的特 色 ，那 么 就 会 在市 场 营 销 人 才 培 养 的 与分析》 、 《 市场营销学》 等， 都 应 有 课 内实 践 教 学 环节 。 集 中实 竞 争 中处 于 劣 势 ， 甚至被淘汰 。 践教学 （ 教 学 实 习 和专 项 活 动实 践 ） 环 节 指 集 中一 周 或 几 周 ３ ． 实践教学环节薄弱 。 教 师 缺 少实 践 经 验 时 间对 某 一 门课 程 或 某 一 专 项 内容 进 行 实 践 的教 学 方 式 。通 目前 市 场 营 销 专 业 实 践 教 学 只是 安 排 简 单 的 市 场 调 研 ， 过 集 中 实 践 培养 学 生 专项 营销 能力 或 营 销 策 划 能 力 等 专 业 能 让 学 生 提 交 一 份调 研 报 告 ；有 的 只是 安 排 在 实 验 室 里 利 用 软 力 。另 外 ， 在 进 行 集 中实 践 过 程 中 ， 学 生 也 可 以 对 基 本 能 力 得 件做 些 简 单 的 程序 练 习 ；有 的甚 至没 有 任 何 形 式 的 市 场 营 销 到训练和提升。 如《 市场策划实习》 和《 企 业 营销 综 合 实 训 》 等。 实践 教 育 。 市 场 营销 实 践 教 育 不 仅 需要 开设 ， 而 且 开 设 的 形 式 学生通过设 计问卷 、 开展调查 、 撰写调查报 告等环节 ． 锻 炼 问 也应 该是 多种 多样 的 。 营销 专 业 实 践 能力 的缺 失将 严 重 阻 碍 卷设计能力 、 市 场 调 研 能 力 和 数 据 分 析 处 理 能力 。 校 内实 习 基 学 生 营销 专业 技能 的施 展 与 发 挥 。市 场 营销 专 业�

２“ ． 三创 ” 型人才培养的必要性
规律 。对于基础厚实 、 智力非凡的学生应实施创造教育 ， 培养 其创造精神和创造能 力 ， 充分发掘他们的创造潜力 ， 力争将来 产生突破性的重大成果。对于一般 学生可广泛进行创新教育 ， 着重培养其创新精 神和 创新 能力 ， 使他们能够顺应 时代变革 ，
的技术应 用能力和综合职业素质 ， 加强实践和创新教 学 ， 为进
一
全面 提高教师 素质 ， 着力建设 一支德才 双馨 、 于教学 、 乐
精于教学的师资队伍 。 这是推进“ 三创教育” 和培养 “ 三创” 人才
步 改革打下坚实的基础。
的关键 。教师 首先要 有“ 三创 ” 精神和能力 ， 要学会批 判继承 ， 敢于标 新立异 ， 断在教学 内容 、 程体系 、 学方法和 手段 不 课 教 等方面进行改 革和创新 。要 以学 生为中心 ， 积极运用启发式 、
２加强师资 队伍建设 ．
发展高职 高专教 育归根结 底也要靠 一支思 想品德优 良、 专业水平精湛的师 资队伍 。优化师资 队伍 的建设 ， 一方面要积 极引进高层次高水平的学科学术带头人 ； 另一方面也要充分发 挥现有师 资队伍 的作用 ， 要通过 激励 机制 ， 不断 在教 学内容 、 课程体系 、 教学方法等方面进行改革和创新 ， 提高 青年 教师的
研讨式和 参与式等生动活泼 的教学方法 ， 调动学生 的学习热
参 考文 献 ：
ｎ ． 彦军 ， 矗． ］ 方 童 三创教 育 的研究 与 实践 【 】 Ｊ． 中国科 教 创新 导 刊 ，
“ 三创 ” 型人才具有 如下潜质 ： 能够运 用创造性思维 ， 独立 自主 地发现 问题 、 决问题 ， 出新观点 ， 能从事相 应的实 解 提 并 践活动 ； 具有 开创性 、 冒险精 神和独立工作能力 ， 以及技术 、 社 交和管理技能 ， 能够构思和创造有价值 的东西 ， 具备创造能力。 此外 ，三创 ” “ 型人才还应具备主动性 ， 旺盛 的求 知欲以及 强 烈的好奇心 ， 促使 其锐意进 取 ， 著追求新 知识 。 类人才 执 这