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怎样选材教案范文选材教案主要是根据教学目标、教学内容和学生特点来确定，下面是一个详细的选材教案的步骤和要点：第一步：明确教学目标首先，教师需要明确教学目标，确定本堂课的重点和难点。
教学目标应该明确、具体、可衡量，包括知识、技能和情感态度的培养。
第二步：分析学生特点学生的年龄、兴趣、语言水平、文化背景等因素都会对选材产生影响。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教材和教具，以确保学生能够理解和吸收教学内容。
第三步：确定教学内容教师需要根据教学大纲和教材，确定教学内容。
要注意教学内容与教学目标的契合度，确保内容的准确性、科学性和实用性。
第四步：选择合适的教材和教具根据教学目标和内容，教师需要选择适合的教材和教具。
教材可以是课本、教辅书、参考书、能力训练题等，教具可以是图片、视听资料、模型等。
教材和教具要符合学生的年龄、兴趣和能力，能够激发学生的学习兴趣。
第五步：设计教学活动在选材教案中，教师需要设计教学活动，包括引导学生观察、实验、讨论、合作学习等不同的教学方法。
教师应该合理安排教学活动的顺序，确保教学的逻辑性和连贯性。
第六步：评估教学效果在选材教案中，教师需要设定评估标准，对学生的学习效果进行评估。
评估可以包括课堂测验、作业、项目制作等不同形式，以及学生的表现、反馈等。
通过评估，教师可以了解到学生的学习情况，及时调整教学方法和选材策略。
选材教案的重点是要与教学目标和学生特点相匹配，确保教学的有效性和实效性。
选材教案要根据不同的教学阶段和内容进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
教学计划教师选材范文通过本节课的教学，让学生明确教师选材的重要性和方法，掌握选材的基本原则和技巧，提高教师的选材能力和教学质量。
二、教学内容：1.教师选材的重要性。
2.教师选材的基本原则。
3.教师选材的技巧。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师可用适当的故事或问题，引起学生对教师选材话题的兴趣，调动学生的积极性。
2.讲解教师选材的重要性（10分钟）教师向学生讲解教师选材对教学的重要性，以及选材与学生学习和兴趣的关系。
通过例子或实际案例，展示选材对于教学效果的影响。
3.介绍教师选材的基本原则（20分钟）教师向学生详细介绍教师选材的基本原则，包括：- 与教学目标的匹配性：教材内容应与教学目标相一致，帮助学生达到预期的学习效果。
- 学生的实际情况：教师要了解学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等，选用符合学生实际情况的教材。
- 教材的内容和形式：教师应根据教学内容的要求和学生的学习方式，选择内容丰富、形式多样的教材。
- 教材的质量：教师要选择具有权威性、科学性、适用性的教材，确保教学质量和效果。
4.讲解教师选材的技巧（30分钟）教师向学生介绍教师选材的技巧，包括：- 多元化选材：教师可以选择不同种类、不同难度、不同形式的教材，满足学生的不同需求和兴趣。
- 创意选材：教师可以选用一些富有创意、具有趣味性的教材，激发学生的学习兴趣和想象力。
- 权威资源：教师可以利用各种资源，如图书馆、互联网等，获取权威的教育资源，选择适合的教材。
- 反思总结：教师应根据过往的教学经验，总结教材的使用效果，不断改进和调整选材策略。
5.案例分析与讨论（25分钟）教师给学生提供几个选材案例，让学生分析并讨论教师选材的合理性和不足之处。
通过案例分析，让学生进一步理解教师选材的原则和技巧。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并向学生强调选材的重要性和作用。
鼓励学生在今后的教学实践中注重选材，并提高选材的水平和效果。
四、教学评价：1.课堂讨论和案例分析：通过学生的答案和讨论，评价学生对教师选材的理解和掌握程度。
怎样选材。
优秀教学设计(教案)教学目标：研究如何围绕中心选择作文材料，掌握取舍材料的方法。
导入新课：写作的素材源自生活，因此我们需要学会如何选择合适的写作素材。
在本课中，我们将训练如何选择作文材料。
写作指导：1.选择真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2.围绕中心选材，舍弃与中心无关的内容，选取最有利于表现中心的材料。
3.注意材料的新颖。
作文一：围绕熟悉的街道写作在写作关于熟悉的街道的文章时，可以选择反映街道特点的事物作为材料，例如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
也可以记叙在这条街道上发生的事，但要注意写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才能突出中心。
作文二：晒晒班里的“牛人”在写作关于班里“牛人”的文章时，可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
此外，可以使用诙谐、幽默的语言，增加文章的趣味性。
例文欣赏：晒晒我们班的“牛人”我们班里有很多牛人，其中XXX是一个风一般的人物。
作为班长，她尽职尽责，每天忙于开会和处理事务，上上下下很忙碌。
但是，她总是能给人带来XXX的感觉，让人感到舒适愉悦。
另一位“牛人”XXX则是一个开心果，他总是能用幽默的语言调侃同学们，让大家快乐起来。
这些班里的“牛人”让我们的班级更加充满活力和生机。
今天，我早早地起床，洗漱完毕后，开始了一天的研究生活。
首先，我做了一些早操和瑜伽，让自己的身体变得更加健康。
然后，我吃了早餐，包括牛奶、面包和水果，让自己充满能量。
接着，我开始了一整天的研究。
上午，我上了语文、数学、英语和科学等课程，认真听讲、做笔记。
下午，我参加了一些社团活动，如篮球、音乐和美术等，让自己的兴趣爱好得到了发展。
晚上，我回到家中，和家人一起享用晚餐。
然后，我做了一些家庭作业，复了一些知识点。
最后，我看了一些书籍，让自己的思想得到了拓展。
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
教案设计中如何选取合适的教材和教具教学是将知识、技能、态度等信息传授给学生的过程。
教学的好坏直接影响到学生的学习能力和自信心。
为了提高教学质量，教师需要根据学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素来选择合适的教材和教具。
以下是关于如何选择合适的教材和教具的一些经验和建议。
一、了解学生教师首先需要了解学生的年龄、兴趣爱好、性格特点、学习水平等因素。
这些因素直接影响学生的学习效果。
例如，小学生喜欢彩色图片和动画视频，而高中生则更喜欢文字和数据表格。
只有了解学生的需求和喜好，教师才能从学生的角度出发，选取有效的教材和教具。
二、考虑教学目标教材和教具的选择必须与教学目标相一致。
如果教育目标是鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，那么可以选取让学生动手制作的工艺品材料或者提供一些绘画或设计软件。
如果教学目标是提高学生的逻辑思维和分析能力，教师应该选取适合学生年龄和水平的数学或科学教材和工具。
如果教学目标是培养学生的英语听说读写实际应用能力，可以选取精美的英语课本或者一些英语学习软件。
三、选取清晰明了的教材教材要求清晰明了，不能让学生感到困惑或迷失方向。
如果教材的语言过于晦涩难懂，学生可能无法理解其中的内容。
教材可以配合实例或案例，让学生很快掌握它们的概念。
教材还可以适当地添加一些插图或彩色图片来提高其吸引力和观赏性。
四、选择多样化的教具教具提供了一个很好的学习方式，因为它们可以吸引学生的注意力和激发学生的学习热情。
选择多样化的教具，可以让学生有更多的机会体验和掌握知识和技能。
例如，通过使用动画视频或实验室设备，可以让学生更深入地理解一些复杂的概念。
还可以使用互动电子白板、电子课堂、互联网等多种方式来让学生更快速地掌握知识。
五、考虑教师的能力选择教材和教具应该根据教师的能力和经验。
一些教育工具可能需要不同的技能和知识，对于一些教师来说可能很难上手。
因此，教师必须选择他们觉得自己可以运用和掌握的教育工具来教授学生。
教师需要在教案设计中选取合适的教材和教具。
教案活动选材教学活动的选材对于教案的设计和教学效果至关重要。
恰当选择教学活动的材料和资源，可以激发学生的学习兴趣和积极参与，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将讨论在教案中如何选择合适的教学活动材料。
一、根据教学目标选择材料在教案设计之前，首先要明确教学目标。
教学活动的选材要与教学目标紧密结合，以确保学生能够有效地达到预期的学习结果。
例如，如果教学目标是培养学生的口语表达能力，教案中的活动材料可以选择与口语表达相关的话题或对话，如日常生活情境、学习经验等。
如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，教案中的活动材料可以选择与阅读理解相关的文章或短文。
二、选择具有挑战性的材料教学活动的材料应该具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
选择过于简单或过于困难的材料都不利于学生的学习。
在选择材料时，教师应该根据学生的水平和能力进行合理的评估，并选择适当难度的材料。
材料的挑战性可以通过增加学习难度、扩展材料内容或提供足够的挑战性问题来实现。
三、关注学生兴趣和实际应用学生的兴趣是教学活动选材的重要考虑因素。
如果学生对教学材料没有兴趣，他们可能会感到无聊和不愿意参与。
因此，教师在选择教学活动的材料时，应该尽量考虑学生的兴趣和喜好。
可以通过选择与学生生活经验相关的材料、包含有趣的话题或故事情节，或者结合学生感兴趣的领域来激发学生的学习兴趣。
此外，教学活动的材料也应该能够与学生的实际应用相连接。
选择与学生实际生活相关的材料，可以提高学生对知识的关联度和应用能力。
例如，在英语教学中，可以选择与学生日常生活密切相关的话题，如购物、旅行、饮食等，以帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
四、多元化材料选择在教学活动的选材中，应尽量选择多元化的材料，以满足不同学生的学习需求和个体差异。
教师可以从不同的渠道获取材料，如教材、互联网、教学资源库等，以丰富和多样化教学材料的来源。
此外，还可以通过结合不同类型的材料，如图片、音频、视频等，以提供多样化的学习体验。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
怎样选材获奖教学设计在选择获奖教学设计时，有几个重要的因素需要考虑。
以下是一些选材的建议，以帮助你制定一个具有竞争力的教学设计。
首先，选材需要与教学目标和教学内容相一致。
教学设计的目标是指学生应该在教学中达到的预期结果。
所以，你需要选择那些能够最好地帮助学生实现这些目标的内容。
例如，如果你的目标是提高学生的写作能力，那么你可以选择一篇优秀的写作范文作为教学材料，让学生分析和模仿。
其次，选材需要适应学生的水平和兴趣。
学生的兴趣是他们参与学习的重要驱动力。
选择能够引起学生兴趣的教材，可以提高他们的学习积极性和参与度。
同时，教材也要根据学生的不同水平进行调整，确保他们能够理解和应用所学的内容。
第三，选材需要具有实践性和可操作性。
教学设计需要能够使学生进行实践和应用，以确保他们能够真正地理解和掌握所学的知识和技能。
所以，选择那些可以让学生进行实际操作、展示和应用的教材是非常重要的。
第四，选材需要具有创新性和独特性。
一个获奖的教学设计应该有其独特的亮点和创新的地方。
所以，你需要选择那些有创新内容和独特教学方法的教材。
这可以包括一些新颖和有趣的教学活动、游戏和案例，能够让学生在学习中获得乐趣和启发。
最后，选材需要考虑教材的多样性和适应性。
你可以选择不同类型的教材，如课本、教学软件、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。
此外，教材也需要具有适应性，能够适应不同学生的学习风格和背景。
总之，选择获奖教学设计的材料需要综合考虑教学目标、学生的水平和兴趣、教材的实践性和可操作性、创新性和独特性，以及教材的多样性和适应性。
只有在考虑这些因素的基础上，你才能够选择出一个具有竞争力的获奖教学设计。
【课题】第四单元写作-怎样选材【课时】第1课时【课型】写作指导【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【教学目标】1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
【重点】3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【难点】【教学过程】一、激励导入“优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。
考场上，时间短，要高分就得一气呵成。
所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。
1.出示任务：巧妇难为无米之炊，没有素材，写作只能“望纸兴叹”。
所以海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。
”观察就是为了积累素材。
那么，同学们平时作文里的素材都是通过什么途径来的呢2.反馈指导：学生交流，探讨平时写作时自己的思路，谈谈通常自己观察的途径有什么。
从途径看，通常有两条渠道：(1)直接观察。
就是到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。
(2)间接观察。
就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。
不管采用何种方式，都需要细致、勤勉、善思。
从内容看，和“我”有关的素材十分宝贵，它们可以给人真实感、亲切感;无“我”的素材同样重要，“世事洞明皆学问。
人情练达皆文章”，视野更开阔，境界才更高。
3.总结过渡：直接观察到的素材也就是直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。
作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。
除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。
间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。
这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
例如：《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满。
读来给人身临其境之感。
直接材料和间接材料,都是写作所需要的。
这叫：素材积累多元化!二、苦练审题，突破难关精准化：1.出示任务：同学们在写作中常常出现的毛病是：没有正确的审题，对命题的思考不准确，就会选择不了适合的材料来体现主题。
考场作文要拿高分，首先要破题!请同学们就几个常见的中考作文题目来突破审题关。
2.反馈指导：首先要抓住“题眼”!所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。
题目中的关键词语，就是命题作文的“题眼”。
审题抓住了题眼，就抓住了题目的核心，也就把握住了文章的重点。
(1)单词语题目，题目即题眼，如《沟通》、《老师》《陪伴》等。
这三个题目在审题上难度不大，但是难在如何出新。
比如《沟通》这个题目，是不是只能写语言沟通呢《老师》这个题目是不是只能写学校的老师审题准确了才能选择鲜活生动的材料。
命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。
当题目是一个词时，选材的范围很宽，确定写什么就显得困难，这时你可以采取题目添枝加叶法迅速化大为小，化虚为实，让考生有处下笔。
如“陪伴”这个题目，我们可以先想想自己的亲身体会，平时所常有的“陪伴”，在其前添加这些词语，主题即可变为“妈妈的陪伴”、“书籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。
这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要调换题目!有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。
(2)词组型题目中，起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。
如半命题作文《走近__》，题目就是动宾短语，写作时要抓住动词做文章，注意到实现这个动词“走近”在这个过程。
(3)如果题目是句子的，写作时要强调谓语并顾及限制、补充词语。
举例《我养成了一个好习惯》，文章重点要写“养成了“，怎么养成其过程如何其间有什么动人的故事或耐人寻味的波折呢再比如这个题目：《那声音，常在我心田》这个命题还是有一些审题难度。
首先要明确“声音”，不要一味的将“声音”等同于“话语”。
很多同学只把握到“关心的话语”“老师的叮咛”等，这些其实离真正的声音还是有一些细微的差距。
什么是声音水滴声，铃声，脚步声，呼吸声，甚至呼噜声，还有乡间的独特声音。
这些不都是很好的声音吗在写作时还可以很好的突出声音特质，特别注重体现声音的特质，比如用“爸爸自行车的铃声”“爸爸的呼噜声”贯穿全文，使得全文脉络清晰，真实感人显得别开生面，新颖别致。
三、头脑风暴，学习选材方法：1.出示任务：投放活动任务，提出要求，可借用“写作实践一”，也可使用如下题目：作文题目：《难忘那束温暖的目光》。
如果围绕这个题目，你会表达怎样的中心选择哪些材料，如果安排详略先确定文章中心，然后列出所选择的材料，并注明详略安排。
2.个人构思、列出要点。
3.全班讨论，教师点拨指导。
学生发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。
引导学生评价，点拨选材方法。
4.小结：取舍加工典型化对于同学们存在的选材问题，首先要引导去伪存真。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，间接得来的材料，有可能鱼目混珠，真真假假；即使产亲眼所见，亲耳所闻，说不定也会被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄别素材，确保真实。
其次要去粗取精。
“意犹帅也”，材料一定要听帅令，跟帅走。
如果某个材料与文章中心搭不上边，即使它再怎么催人泪下，千古难觅，就这篇作文而言，你只有一个选择——忍痛割爱。
如果它只是跟中心隐隐约约有点联系，那不到万不得已时也尽量不用它。
只有那些最有代表性，最典型、最能反映本质、最能说明问题的材料，才是真正的“精华”。
五、全文写作，提升选材能力。
作业：将上面任务里《难忘那束温暖的目光》完成构思，形成不少于500字的作文。
六、结篇师语，总结提升。
综上所述，主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。
没有中心，材料就没有生命力；没有材料，中心就无所依附。
所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。
“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定作文档次的重要标准。
本节课作文的引导、示范和实训，按照由面到点，以点带面的写作指导写作复习指导思路，先授学生以渔，帮助其理性分析审题;然后穿针引线，帮助学生总结审题要点，掌握基本技法;引导学生在读题审题的基础上，师生同写同改习作。
只有当我们帮助学生明确了怎样去写，体验到了写真情实感的乐趣，学生就会自然而然的流露出他们的真情和才情。
最后，归纳一下本节课学到的技巧：【板书设计】怎样选材技巧一：直接间接，素材积累多元化技巧二：苦练审题，突破难关精准化技巧三：学习选材，取舍加工典型化技巧四：全文写作，修改提升个性化【课题】第四单元写作-怎样选材【课时】第2课时【课型】写作指导【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【教学目标】1. 通过对习作的修改、交流，提高作文质量，取长补短，共同进步。
2. 学会多角度选材，使作文更加丰富真切；养成良好的写作习惯。
【教学过程】一、明确选材方法：1.从生活中取材生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。
法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。
莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察终于创作出成功的作品。
善于观察，就要有观察的习惯并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。
莫怀戚与家人散步,体会到肩头的责任和使命感;冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大;泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。
用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。
再次，要学会筛选。
身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
2.围绕中心送行选择中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。
围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。
例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生特人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质；选材很好地突出了中心。
文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。
最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。
如魏巍《我的老师》，文章共写了七件事，前五件事从“面”上略写;后两件事，给“我”印象最深，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写；点面结合，有详有略，人物形象鲜明突出,文章结构疏密有间。
此外，围绕中心选材,还要注意材料使用的切入角度。
明代画家董其昌说：“山行见奇树，须四面取之。
树有左看不入画，而右看入画者;前后亦尔。
”取材入画如此，选材成文亦然。
3.注意材料的真实与新颖中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。
马克·吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇；冈察洛夫主张,写作要“写自己的生活和与之长在一起的东西”；契科夫认为，扯谎在写作里比在谈活里还要乏味得多。
这些都强调真实对材料的重要性。
道听途说或无中生有，多催生虚情假意,并让写作变成一种粗制滥造。
取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。
例如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》，写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲理。
所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。
二、习作交流，修改当堂习作1. 全班分为两组，根据例文赏析方法和经验，交流习作，每组推荐最好的一篇，当堂朗读交流。
2. 交流之后，修改自己的习作。
三、课堂小结【教学反思】。
