现象学技术哲学视野下的教育技术观

３ ．认 为技术 是 价值 中立 的 ， 缺少 对 技 术 的价
技 术 看 做 是 教 育 技 术 的 核 心 。 认 为 教 育 技 术 主 要
是 由 电视 、 电影 、 影 、 算 机等 软件 和硬件 所 组 投 计
成 ， 育技术 研 究 的焦 点 主 要在 于教 育 软件 和 硬 教
件 的开 发 、 育媒 体 的设 计 和制造 ， 教 并认 为技术 手 段 的革 新必会 带 来 教 育 的革 新 ， 助 于技 术 可 以 借
董 宏 建 ， ， 南 长 葛 人 ， 京 理 工 大 学 现 代 远 程 教 育 学 院讲 师 ， 育 学 博 士 。 男 河 北 教
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（ 京 北
１０ ８ ） ００ １
岳欣 云 董 宏 建 现 象 学技 术 哲 学 视 野 下 的教 育 技 术 观
实 现 教 育 的 跨 跃 式 发 展 和 日新 月 异 的 进 步 。 教 育 水 平 的高低 取 决 于技 术 是 否先 进 ， 育 活 动 中技 教 术 手段 运用 越多 ， 术 花 样越 是 翻新 ， 术 水 平越 技 技
决 定 论 和 技 术 批 判 论 的 教 育 技 术 观 。在 批 判 工 程 技术 哲学 与人 文技 术 哲 学教 育 技 术 观 的基 础 上 ，
律， 并把 技术 活动 方 式 看 做是 了解 其 他各 种 人类 思想 和行 为 的范 式 ， 占统治 地 位 的技 术 术语 解 用 释更 大范 围 的 世 界 。［ ］ Ｐ １ ） 们 认 为人 类 应 １ （ ．７ 他 该将 技术 应用 于 生 活各 个 领 域 ， 而且 技 术 运 用越 普遍 ， 越有 助 于 改善 人 类 生 活 。工程 技 术 哲学 把 技术 看做是 人 类 生活 的核 心 内容 ， 程 技 术哲 学 工
的 需 要 。 “ 久 ， 在 学 校 中 废 弃 书 本 … … 有 可 不 将 能 利 用 电 影 来 教 授 人 类 知 识 的 每 一 个 分 支 ， 未 在 来 的 十 年 里 ， 们 的 学 校 将 会 得 到 彻 底 的 改 造 。 我 ” ［ ］Ｐ １） 国 著 名 教 育 技 术 专 家 Ｂ ｒｉ Ｄ ｄｅ指 ２ （．４ 美 ｅｎｅ ｏ ｇ 出教育技 术 领域 之 所 以存 在 这 种 技 术 至 上 倾 向 ， 主 要 是 因 为 ： 一 ， 感 官 刺 激 的 追 求 。 人 们 对 媒 第 对
重 构 教 育技 术 问 题 ， 注 教 育 技 术 转 移 中的 文 化 冲 突 。 关
关 键词 ： 工程技 术 哲学教 育技 术 观 ； 文 技 术 哲 学教 育技 术观 ；现 象学技 术哲 学教 人
育技 术 观
中 图 分 类 号 ： ４ —５ Ｇ ００ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ
首都师范大学学报（ 会科学版 ） 社
Ｊ ｕｒ ａ ｆＣａ ｉａ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ ｏ ｎ ｌｏ ｐ ｔｌＮｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ
２１ 年第 １ ０１ 期
（ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ｄ ｉ ） Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ｓ ｉｏ ａＳ ｅ Ｅ ｔｎ
（ 第 １ ８期 ） 总 ９
陬百
术 细
收稿 日期 ：０ ０—１ ２１ ２—３ ０
作者简介 ： 岳欣 云 ， ， 南 获 嘉 人 ， 都 师 范 大 学 教 育 学 院 副教 授 ， 育 学 博 士 。 （ 京 女 河 首 教 北
１ ０ ４ ） ００ ８ ；
教育 技术 观主要 表 现为技 术至 上主义 。
现 象学技 术哲 学提供 了思考 教育技 术活 动 的第 三
种 思路 。
一
、
工程 技 术 哲 学 与 人 文 技术
１ ．把 技术 开 发 和技 术 革 新 作 为教 育 技 术 研
究 的 主 要 任 务
哲 学教 育 技 术 观 的论 争
文 章 编 号 ：０ ４—９ ４ ２ １ ） Ｉ一０ ６ １０ １ ２（ ０ １ ０ ０ ８—０ ５
美 国当代 杰 出 的技 术 哲 学 家 卡尔 ・ 切姆 曾 米 将 技术哲 学传 统划分 为 “ 工程 技术 哲学 ” “ 文 和 人 技术哲 学 ” 这 在 教 育 技 术 领 域 的 对 应 就 是 技 术 ，
而 不 是 来 自为 了 促 进 人 类 的 认 知 兴 趣 。他 们 关 注 的 是 给 人 们 提 供 使 用 最 新 技 术 的 方 法 ， 不 是 通 而 过 各 种 技 术 支 持 帮 助 人 们 更 有 效 地 学 习 。［ ］ Ｐ ４ （．
１） ３
是 高精 尖 ， 育 质 量 就 越 高 。甚 至 许 多 人 认 为 现 教 代 信息技 术 将代 替 现 有 的学 校 教 育 ， 除对 教 师 消
现 象 学 技 术 哲 学 视 野 下 的教 育 技 术 观
岳 欣 云 董 宏 建
摘 要 ： 现 象学技 术哲 学在 批判 工程技 术 哲 学与人 文技 术 哲 学教 育技 术观 的基础 上 ， 提供 了思考教 育技 术活动 的 第三种 思路 。现 象 学技 术 哲 学 通过 “ 置”已有 的教 育技 悬 术观 ， 面向教 育技 术 实事本 身 ， 体探讨教 育技 术 活动 中教 育 主体 与技 术 之 间 的 关 系， 具 认 为教 育活动 中除 了个体 建构 、 会建 构之 外 ， 社 还有 技 术 建构 的 因素 ， 从 信 息化 高度 要
（ ） 程技术 哲学教 育技 术观 一 工
工 程 技 术 哲 学 的 倡 导 者 多 是 技 术 专 家 或 工 程 师 ， 如 恩 斯 特 ・ 普 、 格 迈 尔 和 德 索 尔 等 。工 例 卡 恩
程 技 术 哲 学 强 调 从 技 术 内 部 进 行 分 析 ， 过 对 技 通
工程技 术哲 学教 育技术 观往 往把 物化 的媒 体