路漫漫其修远兮
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
——致橡树新课改心得体会
课堂教学评价是当前新课改工作中的重要话题，也是我们课改工作中要重点做好的事情。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”而教师也“应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
结合自身语文教学实践，通过学习反思，慢慢理出一点头绪：一节语文课之所以取得令人欣喜的成功，就在于它关注生命的发展，在于教师对教材的合理利用和创造性的教学方式的选择上。
下面谈谈自己对语文课堂教学评价的体会：
首先，课堂教学要充分体现“为了每一个学生发展”这一新课程的核心理念。
课堂教学活动是以学生为主体的活动，教师只是这一活动的组织者、指导者参与者、合作者和促进者。
课堂教学活动的策划应该有学生的参与，课堂活动应该由学生与教师合作导演；课堂的主角是学生，教师应是活动中的配角。
在课堂教学中，教师更多的应该是服务者，做学生学习的组织者，把学生作为学习的主人，为学生提供个性发展的空间与和谐的人际关系、人文环境，鼓励并尊重学生的个性化发展。
其次，课堂教学活动要体现课程意识。
在课堂教学中，教师应让显性课程资源和隐性课程资源获得最大程度的开发与利用，让学生获得充分发展，也让教师获得全新发展。
如新课程要求高中语文课程“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造能力”。
现行高中语文教材尤其是第三、第四册，很多精彩、优美的文章，集诗歌、小说、戏剧之大全，收古今中外之精华。
这些美文，教师可以指导学
生多读，教师以读代讲，在课堂上努力营造学生自主体验的学习环境，并加以引导，既满足学生学习语文知识的需要，又实现了语文素养的培养目标。
再次，课堂教学活动要体现过程意识。
过去的教学片面强调教学的结果，而忽略了学生学习的过程，忽略了学生思维训练的过程，忽略了学生思辩能力培训的过程，忽略了学生技能形成的过程，忽略了学生能力形成和提高的过程，忽略了生命成长的过程，更忽略了学生生命在课堂中大放异彩的过程。
往往以考试成绩给予学生排座次，定优劣，严重的影响了对学生的生成性评价与终结性评价的公正性。
新课改要求我们教师要把整个课堂教学分为“创设情境——活动探究——拓展应用”三个阶段，使学生的情感经历“兴趣盎然——跌宕起伏——身心愉悦”的过程，让学生的学习积极性得到提高，自觉性和主动性得到空前增强。
在这个过程中，我们必须尊重学生这些生命发展的主体，始终珍视他们发自天性自然的那一种主动权，让每一个学生的心灵更为自由，让我们的教学走向多元和开放。
我们的教学不要只满足于教给学生什么，而要创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间，放飞学生的思维，让他们自由自在的思考问题，让教学成为学生探索和发现的过程，成为发展学生智慧、感悟自由精神的过程。
比如说诗歌教育，与其说是知识传授，不如说是读者与作者之间心灵的沟通和情感的交流。
作为审美中介的教师，其作用不过是引导学生以赤子之心融入诗歌的境界和氛围中去，理解诗人的遭遇及其对天道与人道的感悟，伴随他赤裸的灵魂飞翔在精神的自由王国里，寻觅现实生活中所残缺的人性美和人情美。
这里，就教学方法而言，入情的美读胜于苍白的解说，入境的体验胜于枯燥的传授。
如教舒婷的《致橡树》一文时，我先让学生自读，达到流利朗读、初步理解诗的内容。
在这基础上，再通过分角色朗读全诗，深入体会橡树、木棉相依相存，又各自独立的新一代爱情观的内涵。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。
”那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断地尝试，不断地改进，力求将
中国的教育事业推向一个更新的台阶！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！你我以此共勉！。
