作文选材教案

小学语文作文素材教案标题：小学语文作文素材教案一、引言小学语文是培养学生语言表达和思维能力的重要学科，而作文是培养学生语文素养的重要内容之一。

然而，对于小学生来说，寻找合适的作文素材并进行有效的写作仍然是一项挑战。

本文将提供一份小学语文作文素材教案，旨在帮助教师和学生更好地准备作文，并提供精彩的作文素材。

二、教案设计二.1 教学目标1. 学习如何选择适合的作文素材；2. 学习如何开发和扩展作文素材；3. 培养学生的观察能力和思考能力；4. 提升学生的语言表达和写作水平。

二.2 教学内容1. 作文素材的分类：生活、观察、想象、故事等；2. 搜集和整理作文素材的方法；3. 如何开发和扩展作文素材；4. 素材的应用和创作。

二.3 教学步骤三、教学实施1. 引导学生观察生活：教师通过提问引导学生观察身边的事物，例如家、学校、街道等。

鼓励学生用自己的语言描述所见所闻，帮助他们培养观察力和表达能力。

2. 带领学生体验：教师可以带领学生到户外进行观察和体验活动，例如郊游、参观博物馆等。

通过实地观察和亲身体验，激发学生的好奇心和创造力。

3. 教学素材整理方法：教师讲解如何搜集和整理作文素材。

例如，学生可以用笔记本或电子文档记录所见所闻，或者使用相机拍摄照片等。

4. 素材开发与创作：教师指导学生如何使用收集到的素材进行创作。

鼓励学生扩展和延伸素材，加入自己的观点和情感，使作文更具个性和创意。

5. 作文交流和展示：学生可以相互交流和展示自己的作文。

教师可以评价和指导学生的作文，帮助他们不断提高写作水平。

四、教学评价与总结1. 教师可以通过观察学生的作品和听取他们的演讲来评价他们的语言表达能力和写作水平；2. 教师可以设计一些小练习或考试来检验学生是否掌握了作文素材的选择和开发方法；3. 教师需要不断总结教学中的有效方法和经验，为进一步完善教案提供参考。

五、教学拓展1. 学生可以使用互联网资源搜集更多的作文素材；2. 学生可以参加作文比赛或组织作文分享活动，与其他学生交流和分享写作经验；3. 学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和写作，拓展自己的知识面和写作领域。

高中语文作文素材课教案教学目标1. 培养学生搜集、筛选和运用作文素材的能力。

2. 提高学生的思辨能力和创新意识。

3. 引导学生学会结合素材进行有效论证。

教学内容- 作文素材的分类与特点。

- 如何高效搜集作文素材。

- 素材的选择与运用技巧。

- 实例分析与模拟练习。

教学过程引入新课开场可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们认为一个好的作文素材应该如何选择？”“为什么同样的素材，不同的人写出来的效果会截然不同？”通过这些问题，引导学生思考作文素材的重要性和选择的标准。

讲授新知教师需要系统地讲解作文素材的分类，如历史典故、名人名言、自然现象、生活趣事等，并强调不同类型的素材在文章中的作用。

同时，教授学生如何根据作文的主题和论点来选择合适的素材。

实践操作教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享各自收集的素材，并讨论这些素材如何被有效地运用到作文中。

每个小组可以选择一个主题，然后围绕这个主题搜集和筛选素材，最后形成一篇短文。

案例分析选取几篇优秀的作文范文，分析作者是如何选择和运用素材的。

通过具体的例子，让学生看到不同素材在文章中的具体应用，以及它们是如何支撑文章论点的。

总结提升在课程的教师需要总结素材选择和运用的要点，强调素材要服务于文章的中心思想，避免堆砌无关的素材。

同时，鼓励学生在今后的写作中大胆尝试，不断积累和创新。

作业布置要求学生根据自己的兴趣选择一个话题，收集相关素材，并撰写一篇不少于800字的议论文。

在下一次课上，学生将交流自己的作品，并进行同伴评价。

教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，评估学生在素材搜集和运用方面的进步，并根据学生的反馈调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。

初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。

2. 培养学生筛选和运用恰当的材料来支持作文中心思想的能力。

3. 引导学生通过细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。

二、教学内容1. 作文的中心思想及其重要性2. 围绕中心选材的策略和方法3. 细节描写和修辞手法的运用三、教学过程1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生认识到中心思想在作文中的重要性。

2. 讲解：讲解如何确定作文的中心思想，以及如何筛选和运用恰当的材料来支持中心思想。

3. 练习：让学生进行围绕中心选材的练习，教师给予指导和反馈。

4. 讲解：讲解如何运用细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。

5. 练习：让学生进行细节描写和修辞手法的练习，教师给予指导和反馈。

四、教学评价1. 通过作文评分标准，评价学生在作文中中心思想的明确程度。

2. 通过围绕中心选材的练习，评价学生在实际写作中运用恰当材料的能力。

3. 通过细节描写和修辞手法的练习，评价学生运用这些手法使作文更具吸引力和说服力的能力。

五、教学资源1. 作文评分标准2. 围绕中心选材的练习材料3. 细节描写和修辞手法的练习材料教学反思：在教学过程中，要注意引导学生明确作文的中心思想，并通过练习让学生在实际写作中能够运用恰当的材料来支持中心思想。

要注重培养学生的写作技巧，如细节描写和修辞手法的运用，以提高作文的质量和吸引力。

六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论在写作过程中如何明确和表达自己的中心思想。

2. 分享经验：邀请学生分享他们在写作中围绕中心选材的成功经验和遇到的困难，以及如何克服这些困难。

七、教学案例分析1. 分析优秀作文：让学生分析一篇优秀作文，找出作文的中心思想，并分析作者如何围绕中心选材。

2. 分析不足作文：让学生分析一篇中心思想不明确或选材不当的作文，并提出改进意见。

八、写作实践1. 布置作文题目：给出一个作文题目，要求学生围绕中心选材进行写作。

中学九年级语文科作文指导课主编人： 叶秀华 主审人： 评价等级：【学习目标】1.了解作文在选材方面的具体要求。

2.引导学生分析作文选材常出现的问题。

3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

我的材料会呼吸 ——记叙文如何选材【自主学习】一、结合实际，分析问题1 、下面是一个班的几个同学针对作文《我读懂了 》的选材 , 大家看看好不好？为什么？学生 A ：我喜欢某一本书或某一篇文章，写我从中悟到得道理。

学生 B ：我的爸爸、妈妈在我生病时无微不至地照顾我，我从中读懂了父爱或母爱。

学生 C ：我看到蚂蚁搬家的景象，读懂了要齐心协力。

学生 D ：我在体育中考中战胜了挫折，从中领悟到人是可以战胜自我的。

学生 E ：通过写“昭君出塞” “文成入蕃” 两个历史画面，体现出女子在历史抉择的重要关头作出的巨大贡献。

2、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，同桌交流探讨。

【合作探究】二、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧1、小组学习，对照下面这篇佳作，分析选材的方法和技巧。

《我读懂了夜的心跳》云环影绕,带走了夜的无垠,带不走风的耳语;月影婆娑,带走了夜的温柔,带不走夜的心跳。

夜的心跳是动人的。

夕阳西下,晚霞染红了半边天,地与天相连的地方,出现了一道深深的痕,我想,那是夜的影,这时傍晚了。

各家各户上灯了,不久又都灭了,便只剩下了夜空,显得广阔没有边际,七颗八颗的星星零散地落在夜空中,点缀着这薄薄的纱巾般似的天空,我便沉浸在这神秘而美丽的夜里。

不久,便午夜了,外头响起了一声声刺耳的声音,彻底打破了夜的宁静,给诗意的夜空套上了一层不该属于它的喧嚣,不知是什么声音“唰,唰,唰……”就这班 级： 姓 名： 组长（家长）签名：样打破了我对夜遐想的梦。

自此以后,每天都会在同一时间同一方向响起这样让人心里发恼的声音,我开始讨厌这样的声音,因为它扰乱了夜的心绪。

我不再喜欢聆听夜语,很早的时候,在这个声音还未响起,我便睡下了,可是……这几天,开始要中考了,妈妈跑来对我说:“你到我那铺去睡吧!晚上那边加班施工,不然会打扰你”,“啊!施工?”我总算弄明白每天夜里怪异的声音怎么来的了,妈妈还告诉我,因为怕下雨耽误工程,所以他们白天做到夜里还继续干!原来如此!为了不误工期,为了买房的人可以早点看到他们的房屋,那么一群朴实的农民工就夜以继日地工作,他们的峥峥铁骨在夜里依然没放下该挑的担子,他们的钢铁一般的胳膊就这样在钢筋混凝土里承担着该承担的,他们满怀着家人的期盼,又满怀着对儿女的期盼,在黑夜里用汗水演绎着劳动最深刻的含义。

初中作文围绕中心选材教案一、教学目标：1. 帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材。

2. 引导学生运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。

3. 培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。

二、教学内容：1. 成长中的挑战2. 作文选材与构思3. 写作技巧与评价三、教学过程：1. 导入：教师通过分享自己的成长经历，引发学生对成长中挑战的思考，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：教师讲解成长中的挑战及其在作文中的价值，引导学生从生活中发现素材。

3. 示范：教师以“一次挫折，一次成长”为例，展示如何围绕中心选材，进行作文构思与写作。

4. 练习：学生分组讨论，分享自己的成长经历，选取一个具有挑战性的话题，进行作文写作。

5. 指导：教师针对学生的作文进行点评，指导学生如何运用生动的语言和具体的细节表达自己的成长经历。

6. 修改：学生根据教师的指导意见，修改自己的作文。

7. 展示：学生展示修改后的作文，共同欣赏、学习。

四、教学评价：1. 学生对成长中挑战的认识程度。

2. 学生作文的选材、构思、语言表达等方面的发展。

3. 学生写作兴趣和自信心的提高。

五、教学资源：1. 教师自己的成长经历故事。

2. 与成长挑战相关的作文范文。

3. 作文评价标准。

六、教学建议：1. 注重引导学生从生活中发现素材，培养学生观察、思考的能力。

2. 鼓励学生勇于表达自己的成长经历，培养学生的自信心。

3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

总结：本教案以“成长中的挑战”为中心选材，旨在帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材，并运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。

通过讲解、示范、练习、指导、修改和展示等环节，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。

教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

作文选材典型教学设计
段落一，那些历史的大事儿。

说起历史，总能让人想到那些大场面。

你记得不？就那个年轻的将军，一手长剑，一手士兵，一往无前地冲啊！简直就是战神下凡！还有那位大科学家，在实验室里埋头苦干，终于搞出个什么新发现，让全世界都为之震惊。

这些历史瞬间，虽然一闪而过，但真的让人印象深刻。

段落二，大自然的那些美景。

说到大自然，那就得提提森林里的那些美景了。

你走进去，阳光、树影、风声、小溪，啥都有！你瞅瞅那小溪，清澈见底，连小鱼儿都在里面跳舞呢！还有远处的山，跟大地似的，默默守护着这里的一切。

每次去那儿，我都觉得心都被治愈了。

段落三，生活中的小幸福。

说到生活中的小幸福，那可真是太多了。

早上一睁眼，阳光就照进屋里，暖暖的，太舒服了！还有啊，冬天里的一杯热咖啡，喝
下去整个人都暖和了。

这些小事情，虽然不大，但真的能让人觉得特别幸福。

生活嘛，就得懂得珍惜这些小小的美好。

《我的初中生活写人记事作文选材指导》活动教案一、活动目标1. 让学生了解和掌握初中生活中可以作为作文素材的人物和事件。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对生活中人物的观察和描写技巧。

3. 引导学生通过写人记事的方式，表达自己的情感和思考，提高作文表达能力。

二、活动准备1. 教师准备相关作文素材，包括人物和事件。

2. 学生准备笔记本，用于记录作文素材。

三、活动过程1. 导入：教师简要介绍初中生活中可以作为作文素材的人物和事件，激发学生的兴趣。

2. 讲解：教师详细讲解如何观察和描写初中生活中的人物和事件，引导学生关注细节，表达情感。

3. 实践：学生分组讨论，每组选择一个感兴趣的人物或事件，进行观察和描写。

4. 分享：每组选出一名代表，分享他们的观察和描写成果，其他学生给予评价和建议。

四、活动延伸1. 学生根据本次活动学到的技巧，修改自己的作文。

2. 教师选取优秀的作文进行展示和点评。

五、教学评价1. 学生对初中生活中作文素材的掌握程度。

2. 学生对观察和描写技巧的应用情况。

3. 学生的作文表达能力和创造力。

六、活动六：通过图片激发创作灵感1. 活动目标：培养学生从图片中获取作文素材的能力。

引导学生通过观察图片，发挥想象，进行作文创作。

2. 活动准备：教师准备一系列图片，每张图片代表一个不同的故事或情境。

学生准备笔记本，用于记录自己的想法和创作。

3. 活动过程：导入：教师展示第一张图片，引导学生观察并思考图片中的故事或情境。

讲解：教师指导学生如何从图片中获取作文素材，鼓励学生发挥想象，构建故事情节。

实践：学生根据教师提供的图片，独立或分组进行作文创作。

分享：学生互相展示自己的作品，并分享创作过程中的想法和体验。

七、活动七：小组讨论与故事接龙1. 活动目标：培养学生的团队合作能力。

提高学生的作文创作技巧，尤其是情节连贯性。

2. 活动准备：教师准备一系列作文素材，包括人物、地点和事件。

学生准备笔记本，用于记录小组讨论和故事接龙的内容。

围绕主题选材——记叙文选材写作目标：1、围绕中心选择合理材料。

2、从自己的经历中选材，努力做到“小”、“真”、“新”。

写作重、难点：选材要围绕中心。

教师指导范例：一、导入：你知道蜘蛛是怎样织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。

天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。

可是我们有的同学写作文时，却不是围绕中心来写的，经常是想到哪，写到哪，写着写着，快写完了才发现跑题了。

这就是因为写作之前没有构思好，选材没有围绕中心。

二、什么是中心？什么是选材？1.要说选材，首先要明确中心。

所谓中心简单地说就是你想要表达什么。

无论写人叙事或写景状物，都不是只为了描述一个现象或记叙一个过程，而是要借记叙描写的内容，使读者受到启发，表达作者的情感、态度，这就是文章的中心，也叫文章的主旨、主题。

就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿造，才能酿出甘甜可口的蜂蜜一样，写记叙文也需要精心选材。

选材就是根据主旨的需要，有目的地选择典型的、新颖的材料来表现文章的主题。

中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉；中心从材料中来，还要依靠材料来表现。

（幻灯片展示）2.材料从何而来？对于初中生来说，写作素材主要从生活中来，从自己的亲身经历中来，从自己的亲眼所见、亲耳所闻中来。

三、怎样围绕中心选材？1、有一次作文，题目是“爱，难以忘记”，有一位同学是这样写的：我和弟弟发生了矛盾——弟弟调皮，撕毁了我精心制作的手工作品，我很生气（主要内容）；后来妈妈出面“说了弟弟一顿”（简要交代）。

我和弟弟终于和好如初。

请你找出文章存在的比较明显的问题。

学生评议、教师点拨：文章既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没有写出妈妈对我俩的关爱，不能表现家庭成员之间的爱，犯了选材不当的毛病。

2、下面几则材料你觉得选材怎么样？《第一次》第一次洗衣服、洗碗、做荷包蛋、做番茄牛肉、骑自行车……《我的老师》老师带病坚持上课，冒雨给学生补课，深夜批改作业……《最疼爱我的人》我生病了，妈妈晚上冒雨送我上医院看病，早上醒来时，妈妈眼里布满了血丝……教师点拨：选材太陈旧，没有新意。

《背影》的文学价值与作文选材-教案一、引言1.1文学价值概述1.1.1文学价值定义：文学价值是指文学作品在艺术、思想、文化等方面的内在品质和价值。

1.1.2文学价值体现：通过作品的主题、人物、情节、语言等方面来体现。

1.1.3文学价值评价：评价一部作品的文学价值，需要从多个维度进行综合考量。

1.2《背影》简介1.2.1作者介绍：朱自清，中国现代著名作家、学者。

1.2.2作品背景：《背影》是朱自清于1925年创作的一篇散文。

1.2.3作品主题：表现了父爱、亲情、成长等主题。

1.3教学目标1.3.1理解《背影》的文学价值。

1.3.2学会从文学作品中选取作文素材。

1.3.3培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

二、知识点讲解2.1文学价值分析2.1.1人物塑造：分析《背影》中父亲的形象，以及这一形象对作品主题的凸显作用。

2.1.2情节安排：分析《背影》的情节设置，以及情节对作品主题的支撑作用。

2.1.3语言表达：分析《背影》的语言风格和特点，以及这些特点对作品主题的强化作用。

2.1.4思想内涵：分析《背影》所蕴含的思想内涵，以及这些思想内涵对作品主题的深化作用。

2.2作文选材方法2.2.1从生活中选材：引导学生关注生活，发现生活中的感人瞬间，作为作文素材。

2.2.2从文学作品中选材：引导学生阅读文学作品，提炼作品中的主题、人物、情节等作为作文素材。

2.2.3创作性选材：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的作文素材。

2.2.4选材与主题的关系：指导学生如何根据作文主题来选取合适的素材。

2.3教学方法2.3.1讲授法：讲解《背影》的文学价值和作文选材方法。

2.3.2案例分析法：分析《背影》中的具体案例，帮助学生理解文学价值和作文选材。

2.3.3讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对《背影》的理解和作文选材心得。

2.3.4实践法：布置作文练习，让学生运用所学的作文选材方法进行创作。

三、教学内容3.1《背影》的文学价值3.1.1父爱主题：分析《背影》中父爱的表现，以及这一主题对读者的启示。

中考作文——选材教案记叙文就是记叙人的言行和事情的经过，通过人物或事件或景物表现一定中心思想的文章。

所谓的“选材”就是根据中心，从已积累的材料中选择要用的材料。

文章的中心，无外乎“亲情空间”“友情天地”“故乡眷恋”“自然怀抱”“感悟历史”“讴歌生命”“拥抱幸福”“品味孤独”“直面挫折”“敲击心灵的音符”“逆境抗争”等等。

写好记叙文，首先看选材。

就像蜜蜂采花粉酿蜜一样，不是所有的花粉都能酿蜜，只有精心挑选的花粉，经过精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。

选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。

例子：PPT5--8【点评】本文是对人内心精神家园的讴歌。

对于一个在一个地方生活了多年，对这个地方有过热情的人，这个地方都可以成为“乡土”。

也就是精神上的“家”。

这便是作者要表达的中心。

为表达这个中心，作者抓住爷爷的孤独，“爷爷”在“奶奶”的葬礼后被子女带到城里，在外人看起来是晚年生活有了依靠，但在内心，“爷爷”却远离了那给他无限经历的“家”。

作者对“爷爷”在远离家园后的一系列描写是那么细腻，丝丝入扣，使读者产生共鸣，情感抒发很到位，能突出中心。

这就是围绕中心选材。

材料是文章的“血肉”。

没有材料，就等于是“巧妇难为无米之炊了”，即使观点再新颖、再正确，也会因空洞无物，犹如镜中月、水中花，是虚的，使人印象不深。

犹如一个人要有躯体一样，文章必须要有材料——材料就是文章的“躯体”。

没有好的材料，就好比人的躯体不健康、不美观、不合理一样，材料决定着文章的质量。

常见的选材失误一是材料虚假，有悖常理。

有些同学老是觉得自己经历的事情不够感人，只有电影电视里发生的生死离别一类的事情才是感天动地的，才是能轻易赚到高分的。

于是，拿到题目后就开始胡乱拼凑起来,想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。

不是自己亲身经历的事，可以用第一人称来写；不是自己亲眼看到的景物，可以大大方方地写成亲眼所见；自己的生活中根本不存在的人，可以无中生有地成为文中的亲朋好友。

初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。

2. 培养学生围绕中心选材的能力，使他们的作文更有深度和内涵。

3. 引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提高作文的表达效果。

二、教学内容1. 作文中心思想的确定：让学生通过阅读范文，理解作文的中心思想，并学会如何明确作文的主题和目的。

2. 围绕中心选材的方法：培养学生通过观察、体验和阅读等方式，选取与中心思想相关的素材，使作文内容更加丰富和有说服力。

3. 写作手法和修辞技巧的运用：引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提高作文的表达效果和艺术性。

三、教学步骤1. 引导学生阅读范文，理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。

2. 让学生进行观察、体验和阅读，引导他们选取与中心思想相关的素材，进行小组讨论和分享。

3. 让学生进行作文写作实践，鼓励他们运用恰当的写作手法和修辞技巧，围绕中心选材进行写作。

四、教学评价1. 通过作文评分标准，对学生的作文进行评价，关注作文的中心思想、素材选取、写作手法和修辞技巧等方面。

3. 对学生的写作进步进行持续关注和记录，及时给予反馈和指导。

五、教学资源1. 作文范文：提供一些优秀作文范例，供学生阅读和参考。

2. 写作素材库：提供一些常用的写作素材，帮助学生进行围绕中心选材。

3. 写作手法和修辞技巧指南：提供一些写作手法和修辞技巧的指导，供学生参考和运用。

教学反思：六、教学活动1. 课前准备：教师提前准备相关作文范文、素材库和写作手法修辞技巧指南。

2. 课堂讲解：教师通过讲解范文，引导学生理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。

3. 实践练习：学生进行观察、体验和阅读，选取与中心思想相关的素材，进行小组讨论和分享。

4. 作文写作：学生进行作文写作实践，运用恰当的写作手法和修辞技巧，围绕中心选材进行写作。

七、教学策略1. 示范引导：教师通过讲解范文，引导学生理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。

《作文选材》教学设计王健教学目标：1、弄清什么是作文的选材；2、掌握选材应注意的一些问题及方法；3、作文选材训练。

教学重难点：掌握怎样选材。

教学时数：1课时教学设备：多媒体教学过程：一、导入：上周我们进行了一次考试，作文题是这样的（课件展示）：爱是非常珍贵而又奇妙的东西。

在我们的生活中处处充满着爱，它伴随着我们成长，丰富着我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美丽。

有些，我们正在感受到，老师、父母、长辈、同学的爱；有些，我们正在企盼着，无私、真诚、深沉、甚至永恒的爱；有些，我们还在追求着，鲜花、掌声、阳光、甚至自然界各种生灵之间爱的故事……请以“爱”为话题，这一篇文章。

要求自拟题目，写出真情实感，文体不限，600字左右，可用多种表达方式。

二、下面是一个同学的作文，我请作者把它朗读一遍，请其他同学听后找出文章存在的比较明显的问题。

[文本附后]明确：所写之事是“我”与弟弟之间的矛盾——弟弟调皮，撕毁了“我”的纸篮子，我很生气（主要材料）；最后妈妈出面“说了半天”（简要交待）。

本文既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没写出妈妈对我们俩的关爱，不能表现“家庭的爱”，犯了选材不当的毛病。

三、教师小结：好文章的的基本要素――1、中心明确、集中，立意新颖、深刻；2、语言通畅、准确、生动；3、条理清楚、过渡自然、前后呼应、一波三折；4、材料切题、具体、有个性、有时代性。

着重强调］四、今天我们专门学习作文选材的问题。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。

材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。

（一）什么是选材：1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。

教案：如何选材教学目标：1. 让学生了解作文的重要性，认识到选材对于作文的重要性。

2. 培养学生独立思考、选择和运用素材的能力。

3. 引导学生通过观察生活、阅读书籍、积累知识来丰富自己的素材库。

教学内容：1. 作文的意义和重要性2. 选材的原则和方法3. 素材的来源和积累教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的作文知识，让学生分享自己最喜欢的作文题目和作品。

2. 提问：你们认为一篇优秀的作文应该具备哪些要素？二、讲解作文的意义和重要性（10分钟）1. 讲解作文的定义和作用，让学生认识到作文是表达思想、交流感情、锻炼思维的重要方式。

2. 强调作文在学业和生活中的重要性，引导学生重视作文学习。

三、讲解选材的原则和方法（15分钟）1. 讲解选材的原则：真实、典型、新颖、有趣。

2. 讲解选材的方法：a. 从生活中选材：关注身边的人、事、物，捕捉生活中的点滴，提炼出有价值的素材。

b. 从阅读中选材：阅读书籍、报刊、网络文章，借鉴其中的优秀素材，为自己的作文增色。

c. 从积累中选材：积累名言警句、诗词名句、历史典故等，丰富自己的素材库。

d. 创新选材：勇于尝试不同的题材，打破传统框架，展现个性化的视角。

四、实例分析（15分钟）1. 分析一篇优秀作文的选材，引导学生从中学习选材的方法和技巧。

2. 让学生分组讨论，分析每组作文的选材，互相借鉴和学习。

五、练习与指导（15分钟）1. 布置一道作文题目，让学生现场构思和选材。

2. 引导学生运用所学的选材方法，挑选出合适的素材，并进行简要的构思。

3. 对学生的选材进行点评和指导，提出改进意见。

六、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调选材在作文中的重要性。

2. 布置作业：让学生课后阅读一篇范文，分析其中的选材，并结合自己的生活经历，写一篇类似的作文。

教学反思：本节课通过讲解、实例分析和练习，让学生了解了作文的意义和重要性，掌握了选材的原则和方法。

课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：掌握选材作文的基本方法，学会从生活中寻找素材，提炼主题。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等活动，提高学生的观察能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边美好的情感，增强写作兴趣。

教学重点：1. 学会观察生活，寻找生活中的美好。

2. 提炼作文主题，构思作文结构。

教学难点：1. 如何将观察到的素材转化为作文内容。

2. 如何使作文主题鲜明，结构清晰。

教学准备：1. 教师：多媒体课件、作文范文、批改工具。

2. 学生：笔记本、文具。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示生活中常见的美好事物图片，引导学生观察并思考：这些美好事物给你带来了怎样的感受？2. 学生分享自己的感受，教师总结：生活中处处都有美好，只要我们用心去发现。

二、新课讲授1. 教师讲解选材作文的基本方法：a. 观察法：细心观察生活中的事物，捕捉细节。

b. 想象法：发挥想象力，将观察到的素材进行加工。

c. 情感法：融入自己的情感，使作文更具感染力。

2. 教师举例说明如何从生活中寻找素材，提炼主题。

三、实践练习1. 学生根据所学方法，从生活中寻找素材，构思作文主题。

2. 学生自由写作，教师巡视指导。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调观察生活、寻找素材的重要性。

2. 学生分享自己的写作心得，教师点评。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些选材作文的方法？2. 学生回答，教师点评。

二、新课讲授1. 教师讲解如何将观察到的素材转化为作文内容：a. 选择典型素材：从众多素材中挑选最能体现主题的素材。

b. 精心描写：运用各种描写手法，使素材生动形象。

c. 合理安排结构：按照一定的顺序，将素材串联起来。

2. 教师举例说明如何使作文主题鲜明，结构清晰。

三、实践练习1. 学生根据所学方法，修改自己的作文，使主题鲜明，结构清晰。

2. 学生互相批改作文，教师巡视指导。

作文选材教案一、教学目标：1. 了解作文的选材意义和作用；2. 学会选取作文的相关材料进行分析和写作；3. 培养学生对作文选材的敏感性和判断力；4. 提高学生的写作能力和思维能力。

二、教学重点和难点：1. 作文选材的重要性和方法；2. 如何分析和选择作文素材；3. 如何通过选材来提高作文的质量。

三、教学准备：1. 教师准备：教案、课件、教材；2. 学生准备：笔和纸。

四、教学流程：1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课所学的作文写作技巧，并提出作文选材的重要性。

2. 概念讲解（10分钟）教师通过教材或课件，简要解释作文选材的概念，并阐述其作用和意义。

3. 分析选材方法（15分钟）教师让学生讨论和总结选材的常用方法，如观察生活、关注热点话题、阅读名著、借鉴历史事件等。

4. 选材实例分析（15分钟）教师给学生提供几个具体的作文选材实例，让学生分析其中的优点和不足，并提出自己的意见和建议。

5. 练习（15分钟）教师出示一些图片或文字，要求学生选择其中一个作为作文的题材，并进行简单的思考和写作练习。

6. 提高作文质量的选材技巧（15分钟）教师讲解如何通过选材来提高作文的质量，如选择独特的主题、挖掘细致的细节、运用适当的修辞手法等。

7. 作文整理（10分钟）教师要求学生将上述练习中写的作文整理好并交给老师，老师将对学生的作文进行批改和评价。

8. 总结和作业布置（5分钟）教师对本节课进行总结，并布置下节课的作业：选择一个自己感兴趣的话题，进行深入研究和收集相关材料。

五、板书设计：作文选材教案六、教学反思：本节课通过引导学生分析和讨论，培养了学生的作文选材意识和能力，为提高学生的作文质量打下了基础。

但由于时间有限，只是进行了简单的练习和讲解，对于一些学生来说可能还不够深入和具体，下节课可以继续进行更加深入的讲解和实践。

此外，作文批改和评价是一个重要的环节，在上述教学流程中仅设立了少量时间，可以考虑在下节课增加批改和评价的时间。

中考语文作文选材专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握作文选材的基本原则和方法。

2. 培养学生独立思考和创意选材的能力。

3. 提高学生中考作文的得分能力。

二、教学内容1. 作文选材的基本原则：真实、典型、新颖、有趣。

2. 作文选材的方法：从生活中选材、从阅读中选材、从想象中选材。

3. 作文选材的注意事项：避免陈词滥调、避免偏题、避免素材重复。

三、教学过程1. 导入：以一篇优秀的中考作文为例，分析其选材的优点和亮点。

2. 讲解：详细讲解作文选材的基本原则和方法，以及注意事项。

3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个题目，尝试运用所学的选材方法进行练习。

4. 展示：每组展示自己的练习成果，其他组进行评价和提出建议。

5. 总结：对学生的练习进行点评，强调作文选材的重要性和技巧。

四、教学评价1. 学生能够掌握作文选材的基本原则和方法。

2. 学生能够在练习中灵活运用所学的选材方法。

3. 学生的作文选材能力有所提高，作文内容更加丰富和新颖。

五、教学资源1. 优秀中考作文样本。

2. 相关作文选材的参考资料。

3. 教学PPT或黑板。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从实际生活中发现和选择素材，培养他们的观察力和想象力。

也要注重学生的个性化表达，鼓励他们选择自己熟悉和感兴趣的素材，从而提高作文的质量和得分能力。

六、教学活动1. 案例分析：分析一篇中考作文，找出其选材的亮点和不足之处。

2. 小组讨论：让学生分成小组，针对给定的作文题目，讨论并选择出合适的素材。

3. 分享讨论：每个小组分享自己的讨论结果，其他小组成员提出意见和建议。

4. 素材库建设：鼓励学生建立自己的素材库，包括名言警句、名人故事、生活经历等。

5. 写作练习：让学生根据所选素材，进行现场写作练习。

七、教学策略1. 示范引导：教师通过示范，展示如何根据题目要求选择合适的素材。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和经验。

3. 反馈指导：教师对学生的写作练习进行反馈，提供指导和修改建议。

作文写作训练之选材设计思路:：本次作文引导学生意识到选材在作文中有着举足轻重的作用，生活和书本是积累材料的重要源泉。

明白写作首先要有“材”，然后再按照一定的要求和角度恰当选材，写出充实丰富的文章来。

导学过程：一、导入新课曾经看到一幅对联，上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”，下联是“愁纲愁线愁情愁理物尽其用愁断肝肠”，横批是四个字：写不出来。

看了之后，同学们有何感受？的确，写作不是一件容易的事。

写作时，我们感到最困难的不是怎么写，而是写什么，没有东西写。

其实我们每天都在生活，见到、听到、学到许多，只是生活的丰富常常并不为我们意识到。

特别是考试作文面对同一个命题时更易千篇一律。

面对考题，怎么才能让我们的思路从模糊到清晰，从狭隘到开阔，把生活的丰富和形象从意识中挖掘出来?这不能不提到有关作文选材的话题。

二、选材点拨1．明确：什么是选材?提示：选材,就是根据主题的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。

2．思考：材料从何而来？提示：<一>从生活中寻找①亲身经历——校园生活、家庭生活②亲眼所见亲耳所闻——社会生活（做生活有心人）<二>从阅读中挖掘①历史——著名的人物和事件②文学作品——典型的形象及经典的情感寄托与描写③报纸、杂志——人物及故事（做阅读有心人）3．讨论：怎样选材料？步骤<一>：分析两篇作文《大哥》《榜样》在选材上有什么毛病？学生讨论自由发言，老师小结：材料是为表现中心思想服务的。

因此，选材必须紧紧围绕中心思想，根据写作的目的，所要告诉读者的道理，选取恰当的典型的材料。

——紧扣中心（准）步骤<二>：回归课本，回顾名篇，分析《背影》（朱自清）和《散步》（莫怀戚）围绕中心选择了什么材料?材料有怎样的特点?学生讨论自由发言，老师引导：《背影》——朱自清在一次送别中偶然捕捉到“背影”这一素材，两年后以此创作了《背影》。

作品不从正面写父亲的肖像，而是别开生面地写父亲的背影。