作文选材教案

小学语文作文素材教案标题：小学语文作文素材教案一、引言小学语文是培养学生语言表达和思维能力的重要学科，而作文是培养学生语文素养的重要内容之一。

然而，对于小学生来说，寻找合适的作文素材并进行有效的写作仍然是一项挑战。

本文将提供一份小学语文作文素材教案，旨在帮助教师和学生更好地准备作文，并提供精彩的作文素材。

二、教案设计二.1 教学目标1. 学习如何选择适合的作文素材；2. 学习如何开发和扩展作文素材；3. 培养学生的观察能力和思考能力；4. 提升学生的语言表达和写作水平。

二.2 教学内容1. 作文素材的分类：生活、观察、想象、故事等；2. 搜集和整理作文素材的方法；3. 如何开发和扩展作文素材；4. 素材的应用和创作。

二.3 教学步骤三、教学实施1. 引导学生观察生活：教师通过提问引导学生观察身边的事物，例如家、学校、街道等。

鼓励学生用自己的语言描述所见所闻，帮助他们培养观察力和表达能力。

2. 带领学生体验：教师可以带领学生到户外进行观察和体验活动，例如郊游、参观博物馆等。

通过实地观察和亲身体验，激发学生的好奇心和创造力。

3. 教学素材整理方法：教师讲解如何搜集和整理作文素材。

例如，学生可以用笔记本或电子文档记录所见所闻，或者使用相机拍摄照片等。

4. 素材开发与创作：教师指导学生如何使用收集到的素材进行创作。

鼓励学生扩展和延伸素材，加入自己的观点和情感，使作文更具个性和创意。

5. 作文交流和展示：学生可以相互交流和展示自己的作文。

教师可以评价和指导学生的作文，帮助他们不断提高写作水平。

四、教学评价与总结1. 教师可以通过观察学生的作品和听取他们的演讲来评价他们的语言表达能力和写作水平；2. 教师可以设计一些小练习或考试来检验学生是否掌握了作文素材的选择和开发方法；3. 教师需要不断总结教学中的有效方法和经验，为进一步完善教案提供参考。

五、教学拓展1. 学生可以使用互联网资源搜集更多的作文素材；2. 学生可以参加作文比赛或组织作文分享活动，与其他学生交流和分享写作经验；3. 学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和写作，拓展自己的知识面和写作领域。

高中语文作文素材课教案教学目标1. 培养学生搜集、筛选和运用作文素材的能力。

2. 提高学生的思辨能力和创新意识。

3. 引导学生学会结合素材进行有效论证。

教学内容- 作文素材的分类与特点。

- 如何高效搜集作文素材。

- 素材的选择与运用技巧。

- 实例分析与模拟练习。

教学过程引入新课开场可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们认为一个好的作文素材应该如何选择？”“为什么同样的素材，不同的人写出来的效果会截然不同？”通过这些问题，引导学生思考作文素材的重要性和选择的标准。

讲授新知教师需要系统地讲解作文素材的分类，如历史典故、名人名言、自然现象、生活趣事等，并强调不同类型的素材在文章中的作用。

同时，教授学生如何根据作文的主题和论点来选择合适的素材。

实践操作教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享各自收集的素材，并讨论这些素材如何被有效地运用到作文中。

每个小组可以选择一个主题，然后围绕这个主题搜集和筛选素材，最后形成一篇短文。

案例分析选取几篇优秀的作文范文，分析作者是如何选择和运用素材的。

通过具体的例子，让学生看到不同素材在文章中的具体应用，以及它们是如何支撑文章论点的。

总结提升在课程的教师需要总结素材选择和运用的要点，强调素材要服务于文章的中心思想，避免堆砌无关的素材。

同时，鼓励学生在今后的写作中大胆尝试，不断积累和创新。

作业布置要求学生根据自己的兴趣选择一个话题，收集相关素材，并撰写一篇不少于800字的议论文。

在下一次课上，学生将交流自己的作品，并进行同伴评价。

教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，评估学生在素材搜集和运用方面的进步，并根据学生的反馈调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。

初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。

2. 培养学生筛选和运用恰当的材料来支持作文中心思想的能力。

3. 引导学生通过细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。

二、教学内容1. 作文的中心思想及其重要性2. 围绕中心选材的策略和方法3. 细节描写和修辞手法的运用三、教学过程1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生认识到中心思想在作文中的重要性。

2. 讲解：讲解如何确定作文的中心思想，以及如何筛选和运用恰当的材料来支持中心思想。

3. 练习：让学生进行围绕中心选材的练习，教师给予指导和反馈。

4. 讲解：讲解如何运用细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。

5. 练习：让学生进行细节描写和修辞手法的练习，教师给予指导和反馈。

四、教学评价1. 通过作文评分标准，评价学生在作文中中心思想的明确程度。

2. 通过围绕中心选材的练习，评价学生在实际写作中运用恰当材料的能力。

3. 通过细节描写和修辞手法的练习，评价学生运用这些手法使作文更具吸引力和说服力的能力。

五、教学资源1. 作文评分标准2. 围绕中心选材的练习材料3. 细节描写和修辞手法的练习材料教学反思：在教学过程中，要注意引导学生明确作文的中心思想，并通过练习让学生在实际写作中能够运用恰当的材料来支持中心思想。

要注重培养学生的写作技巧，如细节描写和修辞手法的运用，以提高作文的质量和吸引力。

六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论在写作过程中如何明确和表达自己的中心思想。

2. 分享经验：邀请学生分享他们在写作中围绕中心选材的成功经验和遇到的困难，以及如何克服这些困难。

七、教学案例分析1. 分析优秀作文：让学生分析一篇优秀作文，找出作文的中心思想，并分析作者如何围绕中心选材。

2. 分析不足作文：让学生分析一篇中心思想不明确或选材不当的作文，并提出改进意见。

八、写作实践1. 布置作文题目：给出一个作文题目，要求学生围绕中心选材进行写作。

中学九年级语文科作文指导课主编人： 叶秀华 主审人： 评价等级：【学习目标】1.了解作文在选材方面的具体要求。

2.引导学生分析作文选材常出现的问题。

3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

我的材料会呼吸 ——记叙文如何选材【自主学习】一、结合实际，分析问题1 、下面是一个班的几个同学针对作文《我读懂了 》的选材 , 大家看看好不好？为什么？学生 A ：我喜欢某一本书或某一篇文章，写我从中悟到得道理。

学生 B ：我的爸爸、妈妈在我生病时无微不至地照顾我，我从中读懂了父爱或母爱。

学生 C ：我看到蚂蚁搬家的景象，读懂了要齐心协力。

学生 D ：我在体育中考中战胜了挫折，从中领悟到人是可以战胜自我的。

学生 E ：通过写“昭君出塞” “文成入蕃” 两个历史画面，体现出女子在历史抉择的重要关头作出的巨大贡献。

2、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，同桌交流探讨。

【合作探究】二、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧1、小组学习，对照下面这篇佳作，分析选材的方法和技巧。

《我读懂了夜的心跳》云环影绕,带走了夜的无垠,带不走风的耳语;月影婆娑,带走了夜的温柔,带不走夜的心跳。

夜的心跳是动人的。

夕阳西下,晚霞染红了半边天,地与天相连的地方,出现了一道深深的痕,我想,那是夜的影,这时傍晚了。

各家各户上灯了,不久又都灭了,便只剩下了夜空,显得广阔没有边际,七颗八颗的星星零散地落在夜空中,点缀着这薄薄的纱巾般似的天空,我便沉浸在这神秘而美丽的夜里。

不久,便午夜了,外头响起了一声声刺耳的声音,彻底打破了夜的宁静,给诗意的夜空套上了一层不该属于它的喧嚣,不知是什么声音“唰,唰,唰……”就这班 级： 姓 名： 组长（家长）签名：样打破了我对夜遐想的梦。

自此以后,每天都会在同一时间同一方向响起这样让人心里发恼的声音,我开始讨厌这样的声音,因为它扰乱了夜的心绪。

我不再喜欢聆听夜语,很早的时候,在这个声音还未响起,我便睡下了,可是……这几天,开始要中考了,妈妈跑来对我说:“你到我那铺去睡吧!晚上那边加班施工,不然会打扰你”,“啊!施工?”我总算弄明白每天夜里怪异的声音怎么来的了,妈妈还告诉我,因为怕下雨耽误工程,所以他们白天做到夜里还继续干!原来如此!为了不误工期,为了买房的人可以早点看到他们的房屋,那么一群朴实的农民工就夜以继日地工作,他们的峥峥铁骨在夜里依然没放下该挑的担子,他们的钢铁一般的胳膊就这样在钢筋混凝土里承担着该承担的,他们满怀着家人的期盼,又满怀着对儿女的期盼,在黑夜里用汗水演绎着劳动最深刻的含义。

初中作文围绕中心选材教案一、教学目标：1. 帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材。

2. 引导学生运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。

3. 培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。

二、教学内容：1. 成长中的挑战2. 作文选材与构思3. 写作技巧与评价三、教学过程：1. 导入：教师通过分享自己的成长经历，引发学生对成长中挑战的思考，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：教师讲解成长中的挑战及其在作文中的价值，引导学生从生活中发现素材。

3. 示范：教师以“一次挫折，一次成长”为例，展示如何围绕中心选材，进行作文构思与写作。

4. 练习：学生分组讨论，分享自己的成长经历，选取一个具有挑战性的话题，进行作文写作。

5. 指导：教师针对学生的作文进行点评，指导学生如何运用生动的语言和具体的细节表达自己的成长经历。

6. 修改：学生根据教师的指导意见，修改自己的作文。

7. 展示：学生展示修改后的作文，共同欣赏、学习。

四、教学评价：1. 学生对成长中挑战的认识程度。

2. 学生作文的选材、构思、语言表达等方面的发展。

3. 学生写作兴趣和自信心的提高。

五、教学资源：1. 教师自己的成长经历故事。

2. 与成长挑战相关的作文范文。

3. 作文评价标准。

六、教学建议：1. 注重引导学生从生活中发现素材，培养学生观察、思考的能力。

2. 鼓励学生勇于表达自己的成长经历，培养学生的自信心。

3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

总结：本教案以“成长中的挑战”为中心选材，旨在帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材，并运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。

通过讲解、示范、练习、指导、修改和展示等环节，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。

教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

作文选材典型教学设计
段落一，那些历史的大事儿。

说起历史，总能让人想到那些大场面。

你记得不？就那个年轻的将军，一手长剑，一手士兵，一往无前地冲啊！简直就是战神下凡！还有那位大科学家，在实验室里埋头苦干，终于搞出个什么新发现，让全世界都为之震惊。

这些历史瞬间，虽然一闪而过，但真的让人印象深刻。

段落二，大自然的那些美景。

说到大自然，那就得提提森林里的那些美景了。

你走进去，阳光、树影、风声、小溪，啥都有！你瞅瞅那小溪，清澈见底，连小鱼儿都在里面跳舞呢！还有远处的山，跟大地似的，默默守护着这里的一切。

每次去那儿，我都觉得心都被治愈了。

段落三，生活中的小幸福。

说到生活中的小幸福，那可真是太多了。

早上一睁眼，阳光就照进屋里，暖暖的，太舒服了！还有啊，冬天里的一杯热咖啡，喝
下去整个人都暖和了。

这些小事情，虽然不大，但真的能让人觉得特别幸福。

生活嘛，就得懂得珍惜这些小小的美好。

《我的初中生活写人记事作文选材指导》活动教案一、活动目标1. 让学生了解和掌握初中生活中可以作为作文素材的人物和事件。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对生活中人物的观察和描写技巧。

3. 引导学生通过写人记事的方式，表达自己的情感和思考，提高作文表达能力。

二、活动准备1. 教师准备相关作文素材，包括人物和事件。

2. 学生准备笔记本，用于记录作文素材。

三、活动过程1. 导入：教师简要介绍初中生活中可以作为作文素材的人物和事件，激发学生的兴趣。

2. 讲解：教师详细讲解如何观察和描写初中生活中的人物和事件，引导学生关注细节，表达情感。

3. 实践：学生分组讨论，每组选择一个感兴趣的人物或事件，进行观察和描写。

4. 分享：每组选出一名代表，分享他们的观察和描写成果，其他学生给予评价和建议。

四、活动延伸1. 学生根据本次活动学到的技巧，修改自己的作文。

2. 教师选取优秀的作文进行展示和点评。

五、教学评价1. 学生对初中生活中作文素材的掌握程度。

2. 学生对观察和描写技巧的应用情况。

3. 学生的作文表达能力和创造力。

六、活动六：通过图片激发创作灵感1. 活动目标：培养学生从图片中获取作文素材的能力。

引导学生通过观察图片，发挥想象，进行作文创作。

2. 活动准备：教师准备一系列图片，每张图片代表一个不同的故事或情境。

学生准备笔记本，用于记录自己的想法和创作。

3. 活动过程：导入：教师展示第一张图片，引导学生观察并思考图片中的故事或情境。

讲解：教师指导学生如何从图片中获取作文素材，鼓励学生发挥想象，构建故事情节。

实践：学生根据教师提供的图片，独立或分组进行作文创作。

分享：学生互相展示自己的作品，并分享创作过程中的想法和体验。

七、活动七：小组讨论与故事接龙1. 活动目标：培养学生的团队合作能力。

提高学生的作文创作技巧，尤其是情节连贯性。

2. 活动准备：教师准备一系列作文素材，包括人物、地点和事件。

学生准备笔记本，用于记录小组讨论和故事接龙的内容。

围绕主题选材——记叙文选材写作目标：1、围绕中心选择合理材料。

2、从自己的经历中选材，努力做到“小”、“真”、“新”。

写作重、难点：选材要围绕中心。

教师指导范例：一、导入：你知道蜘蛛是怎样织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。

天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。

可是我们有的同学写作文时，却不是围绕中心来写的，经常是想到哪，写到哪，写着写着，快写完了才发现跑题了。

这就是因为写作之前没有构思好，选材没有围绕中心。

二、什么是中心？什么是选材？1.要说选材，首先要明确中心。

所谓中心简单地说就是你想要表达什么。

无论写人叙事或写景状物，都不是只为了描述一个现象或记叙一个过程，而是要借记叙描写的内容，使读者受到启发，表达作者的情感、态度，这就是文章的中心，也叫文章的主旨、主题。

就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿造，才能酿出甘甜可口的蜂蜜一样，写记叙文也需要精心选材。

选材就是根据主旨的需要，有目的地选择典型的、新颖的材料来表现文章的主题。

中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉；中心从材料中来，还要依靠材料来表现。

（幻灯片展示）2.材料从何而来？对于初中生来说，写作素材主要从生活中来，从自己的亲身经历中来，从自己的亲眼所见、亲耳所闻中来。

三、怎样围绕中心选材？1、有一次作文，题目是“爱，难以忘记”，有一位同学是这样写的：我和弟弟发生了矛盾——弟弟调皮，撕毁了我精心制作的手工作品，我很生气（主要内容）；后来妈妈出面“说了弟弟一顿”（简要交代）。

我和弟弟终于和好如初。

请你找出文章存在的比较明显的问题。

学生评议、教师点拨：文章既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没有写出妈妈对我俩的关爱，不能表现家庭成员之间的爱，犯了选材不当的毛病。

2、下面几则材料你觉得选材怎么样？《第一次》第一次洗衣服、洗碗、做荷包蛋、做番茄牛肉、骑自行车……《我的老师》老师带病坚持上课，冒雨给学生补课，深夜批改作业……《最疼爱我的人》我生病了，妈妈晚上冒雨送我上医院看病，早上醒来时，妈妈眼里布满了血丝……教师点拨：选材太陈旧，没有新意。

《背影》的文学价值与作文选材-教案一、引言1.1文学价值概述1.1.1文学价值定义：文学价值是指文学作品在艺术、思想、文化等方面的内在品质和价值。

1.1.2文学价值体现：通过作品的主题、人物、情节、语言等方面来体现。

1.1.3文学价值评价：评价一部作品的文学价值，需要从多个维度进行综合考量。

1.2《背影》简介1.2.1作者介绍：朱自清，中国现代著名作家、学者。

1.2.2作品背景：《背影》是朱自清于1925年创作的一篇散文。

1.2.3作品主题：表现了父爱、亲情、成长等主题。

1.3教学目标1.3.1理解《背影》的文学价值。

1.3.2学会从文学作品中选取作文素材。

1.3.3培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

二、知识点讲解2.1文学价值分析2.1.1人物塑造：分析《背影》中父亲的形象，以及这一形象对作品主题的凸显作用。

2.1.2情节安排：分析《背影》的情节设置，以及情节对作品主题的支撑作用。

2.1.3语言表达：分析《背影》的语言风格和特点，以及这些特点对作品主题的强化作用。

2.1.4思想内涵：分析《背影》所蕴含的思想内涵，以及这些思想内涵对作品主题的深化作用。

2.2作文选材方法2.2.1从生活中选材：引导学生关注生活，发现生活中的感人瞬间，作为作文素材。

2.2.2从文学作品中选材：引导学生阅读文学作品，提炼作品中的主题、人物、情节等作为作文素材。

2.2.3创作性选材：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的作文素材。

2.2.4选材与主题的关系：指导学生如何根据作文主题来选取合适的素材。

2.3教学方法2.3.1讲授法：讲解《背影》的文学价值和作文选材方法。

2.3.2案例分析法：分析《背影》中的具体案例，帮助学生理解文学价值和作文选材。

2.3.3讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对《背影》的理解和作文选材心得。

2.3.4实践法：布置作文练习，让学生运用所学的作文选材方法进行创作。

三、教学内容3.1《背影》的文学价值3.1.1父爱主题：分析《背影》中父爱的表现，以及这一主题对读者的启示。

中考作文——选材教案记叙文就是记叙人的言行和事情的经过，通过人物或事件或景物表现一定中心思想的文章。

所谓的“选材”就是根据中心，从已积累的材料中选择要用的材料。

文章的中心，无外乎“亲情空间”“友情天地”“故乡眷恋”“自然怀抱”“感悟历史”“讴歌生命”“拥抱幸福”“品味孤独”“直面挫折”“敲击心灵的音符”“逆境抗争”等等。

写好记叙文，首先看选材。

就像蜜蜂采花粉酿蜜一样，不是所有的花粉都能酿蜜，只有精心挑选的花粉，经过精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。

选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。

例子：PPT5--8【点评】本文是对人内心精神家园的讴歌。

对于一个在一个地方生活了多年，对这个地方有过热情的人，这个地方都可以成为“乡土”。

也就是精神上的“家”。

这便是作者要表达的中心。

为表达这个中心，作者抓住爷爷的孤独，“爷爷”在“奶奶”的葬礼后被子女带到城里，在外人看起来是晚年生活有了依靠，但在内心，“爷爷”却远离了那给他无限经历的“家”。

作者对“爷爷”在远离家园后的一系列描写是那么细腻，丝丝入扣，使读者产生共鸣，情感抒发很到位，能突出中心。

这就是围绕中心选材。

材料是文章的“血肉”。

没有材料，就等于是“巧妇难为无米之炊了”，即使观点再新颖、再正确，也会因空洞无物，犹如镜中月、水中花，是虚的，使人印象不深。

犹如一个人要有躯体一样，文章必须要有材料——材料就是文章的“躯体”。

没有好的材料，就好比人的躯体不健康、不美观、不合理一样，材料决定着文章的质量。

常见的选材失误一是材料虚假，有悖常理。

有些同学老是觉得自己经历的事情不够感人，只有电影电视里发生的生死离别一类的事情才是感天动地的，才是能轻易赚到高分的。

于是，拿到题目后就开始胡乱拼凑起来,想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。

不是自己亲身经历的事，可以用第一人称来写；不是自己亲眼看到的景物，可以大大方方地写成亲眼所见；自己的生活中根本不存在的人，可以无中生有地成为文中的亲朋好友。