浅谈高中生物教学中的德育渗透

浅谈如何在高中生物教案中渗透德育教育中学生是新世纪的一代，肩负着建设社会主义现代化的重任，他们的健康成长，将直接关系到未来的人生。

德育就是教师有目的地培养学生品德的活，对学生进行德育教育是中学生物教师的一项重要工作，生物学是反映生命的发生、发展、生命现象和生命活动规律的一门科学，当然也必须重视德育教育。

在生物学科教案中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道，下面谈谈在生物学科中进行德育渗透的心得体会。

一、仔细钻研教材，结合教案内容展开德育渗透教师的责任是教书育人。

德育教育是学科教案中的一个重要成分，但在高中生物教材中，德育的内容并没有现成的文字材料，这就容易造成教师忽略教案中的德育内容渗透。

这时就需要教师在工作中，仔细钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教案过程中。

、深钻教材，培养学生树立辩证唯物主义观点生物学是反映生命的发生、发展、生命现象和生命活动规律的一门科学，虽然它不像文科那样有明显的德育因素，但只要仔细钻研教材，就不难发现生物教材的编排，无论是选材、组织教材或是阐述教材，都体现着辩证唯物主义思想和现实的道德教育因素。

（１）生物界与非生物界的辩证统一观点，通过对《走进细胞》、《细胞的分子组成》的学习，学生理解了生物的基本特征之一就是都具有共同的物质基础，由、、、等多种化学元素组成的，这些化学元素在无机界都能找到，这就体现了生物界与非生物界的统一性；同时它们所含相同元素的含量又有很大区别，这又体现了生物界和非生物界的差异性。

（２）生物体结构与功能的辩证统一通过对《组成生物体的化合物》《基因的表达》的学习，学生理解了蛋白质分子的结构。

蛋白质是一切生命的体现者，例如血液中红细胞的组成成分，运输氧气与二氧化碳的血红蛋白;体液免疫中淋巴细胞受抗原刺激，产生的杀灭细菌的抗体；细胞新陈代谢反应中所需要的酶类等等重要化合物，成分都是蛋白质。

由于组成每种蛋白质分子的氨基酸种类不同，数目成百上千，排列次序变化多端，肽链的空间结构千差万别，因此蛋白质分子的结构是极其多样的，决定了蛋白质分子具有多种重要的功能。

高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于高中生的德育教育。

在高中生物教学中，如何渗透德育教育成为了一个需要关注的问题。

高中生物课程是培养学生科学素养和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和价值观的重要平台。

本文将结合高中生物教学的特点，探讨在生物教学中渗透德育的策略。

一、生物学科的特点生物学是现代高中的重要学科之一，也是一门实践性很强、听觉、视觉等多种感官融入其中的学科。

生物学的内容涉及到生物的起源、形态、结构、生理、生态、种群、分类、进化等多个方面，极其广泛和丰富。

在生物课堂上，学生往往要通过观察、实验、讨论、调查等浸入式的教学方法来掌握知识。

生物学是一个具有强烈教育性的学科，可以培养学生有感染力的、有合作意识的、有核心素养的人才。

二、德育在生物教学中的渗透1. 培养学生的独立思考能力对于生物学这门学科来说，独立思考是其必备的能力之一。

在教学中，我们可以通过设计开放性的问题，引导学生思考和探索，让学生在探究中产生自主学习的兴趣，培养他们的独立思考能力。

也应该在这个过程中加强学生的道德观念的培养，引导他们思考课题背后所涵盖的价值观念，让学生在思考的过程中懂得尊重生命、尊重科学知识、尊重他人，形成正确的道德观念。

2. 引导学生尊重生命生物学是研究生命的科学，尤其是对于高中生来说，理解和尊重生命更是其学习生物的出发点和归宿。

在生物教学中，可以通过讲解一些实例，引导学生学会尊重和保护生命。

比如通过动物保护、环境保护等话题，让学生了解到生命的宝贵与尊重，让他们懂得付出更多关爱和保护生物的责任和义务。

3. 培养学生的合作意识和团队精神在生物学的教学实践中，实验和调查是不可或缺的环节，而这正是培养学生合作意识和团队精神的最好时机。

学生在组织实验和调查的过程中，要互相合作，相互学习，形成合作意识和团队精神，从而培养学生的社会责任感和集体主义精神，让他们认识到只有团结合作，才能获得更好的成果。

德育教育是教育现代化、长远化发展的必然要求，将其渗透到实际课堂教学中，能够拓展学生发展的空间，促使学生获得心理健康、生理健康的协调发展，更好地落实素质教育的理念和要求。

所以，高中生物教师应该更加重视生物学科的德育功能，在新课标教学目标的基础之上积累经验、总结教训，探索科学、创新的教学策略和方法，制定符合学生个性特征的教学方案，以有效地渗透德育教育，从而真正达到知识教学和思想教育的双重效果。

一、以生物教材为载体教材是学生获取知识的主要来源，也是教师开展各项活动的依据，高中生物教材中蕴含着丰富的德育内容，是现成德育素材。

因此，高中生物教师应当以教材课本为载体，来促进德育教育的全面渗透。

（一）利用简短材料教材中的简短材料往往内容精简、重点突出，能够有效地培养学生基本的道德观念。

所以，高中生物教师应该对生物教材课本进行全面、深入且细致的研读，选择其中简短的材料，深入挖掘其中的德育内容，在寓山东省济南市莱芜第十七中学 孙强心摘　要当前时期，素质教育在高中教育领域得以全面地实施和深化，德育教育作为实施素质教育的基础和根本，应当渗透到学科教学实践中去，以发挥其应有的作用和影响，有效培养学生的学习能力，提升学生的道德素养。

基于此，本文将结合教学实践经验，从以生物教材为载体、以科学家为榜样、以生物实验为手段、以节日效应为契机、以信息技术为途径五个层面出发，全面分析高中生物教学中渗透德育教育的基本方法和具体策略。

 ［关键词］高中生物 德育教育 教学实践高中生物教学中德育教育的渗透德于教中实现德育的有效渗透，让学生可以在获取生物知识的同时不断增强道德意识和观念。

例如：在教授“细胞是生命活动的基本单位”时，本节课程主要以“生命是建立在细胞的基础之上”为主题展开教学，在课程开始前，我利用互联网收集了一些与生命有关的材料，通过这些材料与德育教育进行融合，引出话题“生命是很宝贵的”并进行宣传。

在活动开始后，我先让学生说一说自己对生命的了解，利用这一话题点燃学生交流的欲望。

浅谈生物教学中的德育渗透德育教育是学科教学的一个重要组成部分，生物学的教学目标中已经规定了德育目标的主要内容：对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法，文明礼貌，自尊自爱，与他人协同活动的良好品格等。

但就高中生物教材中的德育而言，它不同于思想政治课，其思想教育内容并没有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容的渗透。

这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

因此生物教学要求教师在潜移默化中对学生进行情感陶冶及道德规范的教育。

生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。

对学生进行辩证唯物主义观点的教育，能使学生免受封建迷信思想的影响，以及唯心主义思想的侵袭，使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义的观点。

马克思哲学世界观给了我们观察和处理问题的正确观点和方法，我们教师要善于以通俗易懂的方式，结合学生的学习和生活实际，指导他们逐步学会运用这些观点和方法。

1、生命是物质的，物质是运动的、发展的、变化的生物的基本特征之一就是都具有共同的物质基础和结构基础，从化学组成上说，生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活动的主要承担者。

核酸是遗传信息的携带者，绝大多数生物体的遗传信息都存在于脱氧核糖核酸(DNA)分子中。

除病毒外，地球上所有的生物都是有细胞构成的，原生质是生命的物质基础，原生质是由C、H、O、N等多种化学元素组成的，在生物体内，组成生物体的各种化学元素又构成了各种化合物，由各种化合物共同组成了细胞，而细胞是生物体的结构和功能的基本单位。

因此，一切生物都是由自然界最普通的化学元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质。

分子生物学的研究，不仅从分子水平丰富了世界统一于物质的唯物论原理，而且还指出生命现象的物质基础是分子运动。