高中生物教学中渗透德育的实践

高中生物教学中德育渗透的实践摘要：新课程标准提出，要加强对学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的培养。

本文研究在生物课堂教学中渗透德育，提升学生综合素养。

关键词：高中生物教学；德育渗透《中小学德育工作指南》实施途径和要求的第一项课程育人中指出，充分发挥课堂教学的主渠道作用，本文研究将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，基于这样的认识，我构建了生物细胞式育人的新模式，将班级每一个学生视为一个细胞，依托细胞环境、细胞关系、细胞结构、细胞功能四个方面助力细胞全能性，发育一个生理上完整人的过程为载体，从学生学习生活环境、提高学生人际关系、道德认知水平和道德行为等四个方面培养学生成为一个真正意义上完整的人[1]。

一、班情分析1.学生思想方面：从班级学生的思想动态来看，大部分学生的思想比较积极的，认为班级生活、集体生活与自己息息相关，集体荣誉感相对较强。

思想问题主要表现在：道德观念认知不足，缺乏引导教育；劳动意识相对较弱；同学关系矛盾较多，人际关系处理能力不高。

2.学生学习方面：班级学生学习状态和纪律总体良好，大部分学生自觉性比较强，课堂上听课专注度和学习效率较高，能够及时完成老师布置的作业，同时协助老师积极参与班级管理。

学习的主要问题表现在：学科规划能力较弱，学习兴趣不高，学习动力相对不足，学习持久力需要提高。

二、教学目标1.形成良好思想道德品质。

通过生物细胞的学习来提升学生道德认知，践行能力；以班级校园物质文明建设培养劳动意识；以细胞间信息交流的方式渗透培养学生人际关系处理能力，提升自我人格的修养，对集体，对社会的责任。

2.养成良好的学习能力。

通过生物教学中德育的渗透培养学生学习兴趣，激发学生学科学习动力，强化学生学习耐力。

3.形成良好的行为习惯。

通过与家长沟通，改变班级环境、调解学生人际关系促使学生形成良好行为品质，树立好家长的榜样，学生榜样，为人师表，和谐的班级文化氛围，培养学生积极乐观向上的行为品质。

高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于高中生的德育教育。

在高中生物教学中，如何渗透德育教育成为了一个需要关注的问题。

高中生物课程是培养学生科学素养和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和价值观的重要平台。

本文将结合高中生物教学的特点，探讨在生物教学中渗透德育的策略。

一、生物学科的特点生物学是现代高中的重要学科之一，也是一门实践性很强、听觉、视觉等多种感官融入其中的学科。

生物学的内容涉及到生物的起源、形态、结构、生理、生态、种群、分类、进化等多个方面，极其广泛和丰富。

在生物课堂上，学生往往要通过观察、实验、讨论、调查等浸入式的教学方法来掌握知识。

生物学是一个具有强烈教育性的学科，可以培养学生有感染力的、有合作意识的、有核心素养的人才。

二、德育在生物教学中的渗透1. 培养学生的独立思考能力对于生物学这门学科来说，独立思考是其必备的能力之一。

在教学中，我们可以通过设计开放性的问题，引导学生思考和探索，让学生在探究中产生自主学习的兴趣，培养他们的独立思考能力。

也应该在这个过程中加强学生的道德观念的培养，引导他们思考课题背后所涵盖的价值观念，让学生在思考的过程中懂得尊重生命、尊重科学知识、尊重他人，形成正确的道德观念。

2. 引导学生尊重生命生物学是研究生命的科学，尤其是对于高中生来说，理解和尊重生命更是其学习生物的出发点和归宿。

在生物教学中，可以通过讲解一些实例，引导学生学会尊重和保护生命。

比如通过动物保护、环境保护等话题，让学生了解到生命的宝贵与尊重，让他们懂得付出更多关爱和保护生物的责任和义务。

3. 培养学生的合作意识和团队精神在生物学的教学实践中，实验和调查是不可或缺的环节，而这正是培养学生合作意识和团队精神的最好时机。

学生在组织实验和调查的过程中，要互相合作，相互学习，形成合作意识和团队精神，从而培养学生的社会责任感和集体主义精神，让他们认识到只有团结合作，才能获得更好的成果。

德育教育是教育现代化、长远化发展的必然要求，将其渗透到实际课堂教学中，能够拓展学生发展的空间，促使学生获得心理健康、生理健康的协调发展，更好地落实素质教育的理念和要求。

所以，高中生物教师应该更加重视生物学科的德育功能，在新课标教学目标的基础之上积累经验、总结教训，探索科学、创新的教学策略和方法，制定符合学生个性特征的教学方案，以有效地渗透德育教育，从而真正达到知识教学和思想教育的双重效果。

一、以生物教材为载体教材是学生获取知识的主要来源，也是教师开展各项活动的依据，高中生物教材中蕴含着丰富的德育内容，是现成德育素材。

因此，高中生物教师应当以教材课本为载体，来促进德育教育的全面渗透。

（一）利用简短材料教材中的简短材料往往内容精简、重点突出，能够有效地培养学生基本的道德观念。

所以，高中生物教师应该对生物教材课本进行全面、深入且细致的研读，选择其中简短的材料，深入挖掘其中的德育内容，在寓山东省济南市莱芜第十七中学 孙强心摘　要当前时期，素质教育在高中教育领域得以全面地实施和深化，德育教育作为实施素质教育的基础和根本，应当渗透到学科教学实践中去，以发挥其应有的作用和影响，有效培养学生的学习能力，提升学生的道德素养。

基于此，本文将结合教学实践经验，从以生物教材为载体、以科学家为榜样、以生物实验为手段、以节日效应为契机、以信息技术为途径五个层面出发，全面分析高中生物教学中渗透德育教育的基本方法和具体策略。

 ［关键词］高中生物 德育教育 教学实践高中生物教学中德育教育的渗透德于教中实现德育的有效渗透，让学生可以在获取生物知识的同时不断增强道德意识和观念。

例如：在教授“细胞是生命活动的基本单位”时，本节课程主要以“生命是建立在细胞的基础之上”为主题展开教学，在课程开始前，我利用互联网收集了一些与生命有关的材料，通过这些材料与德育教育进行融合，引出话题“生命是很宝贵的”并进行宣传。

在活动开始后，我先让学生说一说自己对生命的了解，利用这一话题点燃学生交流的欲望。

高中生物德育渗透教案【篇一：高中生物德育渗透点的实施】润物细无声，点滴总关情----论高中生物德育渗透点实施的潜移默化XXXXXX摘要：德育是教师有目的地培养学生思想品德的活动，是学校管理、教育教学的重要内同，除了依赖于品德课和班会课，我们认为更重要的是学科教学中必修体现德育渗透，而课堂是学生学校活动的中心环节，可以使德育工作达到事半功倍的效果。

生物学是系统性很强的科学，生物学具有丰富的哲学内涵，生物学是与实践紧密联系的，在研究生物学中对生命进行思考，对美学进行研究，可以很好的对学生进行德育渗透。

关键词：学科魅力系统性德育渗透点2005年6月，我高考结束了，我选择了师范专业中的生物学科，源于我对生命科学的憧憬和热爱，我想这很大的原因在于高中阶段的生物老师给我的启迪，课堂总是将亲身经历与枯燥的理论知识结合起来，使生物学变得生动起来，我们总是在向往中研究着，在期待中上课，其实想想这就是在课堂上实现了德育渗透，以至于一颗种子已经在我心中萌芽。

在课堂上对学生能潜移默化的德育教育，是培养学生思想品德的很重要的内容，作为教师我们要抓准德育渗透点，联系生物学独特的学科魅力，从以下德育渗透点对学生进行潜移默化的教育，让生物课增添几分色彩。

一、对学生进行挫折教育渗透学生在研究和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。

我们可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。

从身边小小的豌豆研究，遗传学之父XXX面对艰苦的条件，繁琐的数据并没有放弃试验，而是运用数学统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦的进行统计，前后花了整整8年时间才得出基因分离定律和自由组合定律，成为遗传学的奠基人；从那不起眼随处可见的小小果蝇，科学家XXX和他的学生们潜心研究通过整整五年时间才培养出一只变异的白眼果蝇最终得出交叉互换定律；从人们视若无睹的植物向光弯曲生长这一特性，科学家XXX设计巧妙实验开始探索出植物生命活动调节的奥秘；从圣诞节给母亲送袜子这么一件平凡小事情，科学家XXX发现了色盲这一种遗传病并勇于承认自己是红绿色盲这一事实，写下《论色盲》，开启伴性遗传的研究；从专修神学到自己航海发现物种是在不断进化的XXX果断摈弃了旧思想提出了“物竞天择，适者生存”的自然选择学说……许多科学史事，每一位科学家都是研究的典范：科学发现不是一蹴而就的，而是要经过相当长时间并且要付出艰辛的努力和汗水，克服重重困难才能实现的！以此让学生坚信一个道理：“逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，定能打造出一片灿烂天地。

高中生物教学中渗透德育的策略探索1. 引言1.1 背景介绍高中生物教学是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，同时也是引导学生形成正确的价值观和道德观的关键阶段。

近年来，随着社会的不断发展和变化，高中生的道德素养面临着新的挑战和压力。

在这一背景下，如何在高中生物教学中渗透德育，成为了教育界关注的焦点。

传统的生物教学往往着重于知识的传授和技能的培养，对学生的道德素养培养却相对薄弱。

而当今社会对青少年的道德要求越来越高，学生面临着来自社会、家庭和学校的多重压力，道德教育的重要性愈发凸显。

如何将德育融入到生物教学中，引导学生树立正确的道德观念，成为当前高中生物教学的必然选择。

本文将探讨在高中生物教学中如何提升学生的道德素养，激发他们的爱心与责任感，培养社会责任感，并加强师生之间的互动和关系，利用生物教学资源传递正能量的策略和方法。

通过推动高中生物教学中德育的创新发展，共同打造和谐校园。

1.2 研究意义高中生物教学中渗透德育的策略探索具有重要的研究意义。

随着社会的发展，人们对高中生的道德素养和社会责任感的重视日益增加，德育教育在教育体系中的地位愈发凸显。

探索如何在高中生物教学中融入德育元素，提升学生的道德修养，具有重要意义。

通过生物教学激发学生的爱心与责任感，可以培养学生关爱生命、保护环境的意识，进而塑造他们积极向上的人生态度。

加强师生之间的互动与关系，利用生物教学资源传递正能量，不仅可以促进师生关系的和谐发展，还能激发学生对生物科学的兴趣和热爱。

通过探索高中生物教学中渗透德育的策略，可以推动教育教学改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现教育现代化的目标。

2. 正文2.1 提升学生的道德素养提升学生的道德素养是高中生物教学中渗透德育的重要策略之一。

通过生物教学，可以引导学生通过观察和思考生命的奇妙之处，培养他们对生命的敬畏和尊重。

生物教学也可以帮助学生理解生命的连续性和多样性，促使他们明白每一个生命都有其独特的价值和意义，从而提升他们的道德观念和道德选择的能力。

高中生物教学德育渗透教案一、教学目标1. 知识目标：了解生物多样性的重要性，认识人类活动对生物多样性的影响，掌握环境保护的基本知识。

2. 技能目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高环境保护意识，学会探究问题和解决问题的方法。

3. 情感目标：培养学生珍惜生物多样性的意识，培养保护环境的责任感，提高个人的综合素质。

二、教学内容1. 什么是生物多样性2. 生物多样性的重要性3. 人类活动对生物多样性的影响4. 环境保护的意义和方法三、教学过程1. 导入环节：通过展示生物多样性的图片或视频，引起学生的兴趣。

2. 知识传授：讲解生物多样性的概念和重要性，分析人类活动对生物多样性的影响。

3. 组织实践活动：组织学生进行生态调查或环境保护实践活动，让学生亲身感受环境保护的重要性。

4. 总结讨论：引导学生总结实践活动的经验，讨论环境保护的方法和措施。

5. 德育渗透：通过讲解案例或故事，引导学生树立正确的环保观念，培养珍惜生物多样性的态度。

四、教学评价1. 知识考核：通过课堂讨论、作业等形式考查学生对生物多样性和环境保护知识的掌握程度。

2. 能力评价：观察学生在实践活动中的表现，评价其观察和分析问题的能力。

3. 情感评价：通过调查问卷、访谈等方式，评价学生在情感态度上的改变和提升。

五、教学反思与改进1. 反思教学过程中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 不断改进教学手段和方法，创新教学内容，使德育渗透更加贴近学生的实际需求和兴趣。

六、教学效果及总结通过本次教学，学生对生物多样性和环境保护有了更深入的认识，并树立了正确的环保观念，提高了环保意识和环保能力，达到了预期的教学目标。

希望学生在日常生活中能够积极参与环境保护活动，共同保护我们共同的家园。

高中生物德育渗透典型案例
高中生物课程中包含许多可以进行德育渗透的案例。

以下是一个典型案例：
主题：人类基因组计划
德育目标：培养学生的团队协作精神、科学态度和社会责任感。

案例内容：
1. 介绍人类基因组计划的目的、意义和研究成果。

2. 让学生了解基因组计划需要全球科研人员合作完成，以及科学家在研究过程中所面临的挑战和困难。

3. 组织学生进行小组讨论，探讨基因歧视、伦理道德等问题，引导学生思考如何在科学研究中平衡伦理道德和社会责任。

4. 让学生了解我国在人类基因组计划中的贡献，增强学生的民族自豪感。

通过这个案例，学生可以了解到科学研究需要团队协作和国际合作，培养学生的科学态度和合作精神。

同时，引导学生思考科学研究的伦理道德问题，培养学生的社会责任感。

高中生物教学中渗透德育的策略探索
在高中生物教学中渗透德育具有重要意义，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的公民意识和社会责任感。

下面将探索一些在高中生物教学中渗透德育的策略。

可以通过生物实验和观察来渗透德育。

生物实验和观察是生物学学习的重要组成部分，可以通过设计一些具有德育意义的实验来培养学生的道德素养。

在饲养动物实验中，可以
引导学生关爱动物，培养他们的爱心和责任感。

在观察植物生长过程中，可以让学生体验
到大自然的神奇和美好，培养他们的敬畏之心。

通过这些实践活动，可以让学生通过亲身
经历来感受德育的力量。

可以通过课堂讨论和小组合作来渗透德育。

生物学习中，讨论和合作是非常重要的学
习方式。

可以通过组织课堂讨论来引导学生思考一些具有德育意义的问题，例如科学道德
和人类伦理。

通过小组合作，可以培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识，让学生在
实践中感受到德育的力量。

可以通过教师的榜样作用来渗透德育。

作为教师，要以身作则，成为学生的榜样。

教
师要具备高尚的职业道德和教育理念，让学生在日常接触中感受到正能量的影响。

教师还
可以通过课堂上的故事和案例分享来传递一些有关德育的思考和观点。

通过教师的榜样作用，可以培养学生的道德情感和品质。

在高中生物教学中渗透德育是一项重要的任务，可以通过课程内容的选择和设计、生
物实验和观察、课堂讨论和小组合作、教师的榜样作用等多种策略来实现。

通过这些努力，可以培养学生的道德情感和品质，让他们成为有道德、有责任感的公民。

高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到在教育中渗透德育的重要性。

德育不仅是培养学生的品德修养，更是培养学生的社会责任感和使命感。

在高中生物教学中，如何有效地渗透德育成为了教师面临的重要任务之一。

本文将探讨在高中生物教学中渗透德育的策略，以期能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、注重课程内容注入人文关怀高中生物课程丰富而广泛，包含了细胞、遗传、进化、生态等多个方面的知识。

在教学中，我们可以通过引入一些有关人类伦理、环境保护、动植物保护等内容来引导学生思考生命的价值与意义，培养他们的人文关怀和社会责任感。

教师可以通过案例分析方式引导学生思考基因技术在农业、医疗领域的应用对社会带来的影响，引导学生思考基因编辑技术在人类种族改良方面的道德所涉及问题，从而引导学生在学习生物知识的同时关注生命伦理等方面的问题。

二、引导学生参与生态保护实践生态环境保护是当今社会的重要议题，而生物课程中正是涉及到了生态环境保护方面的知识。

在生物教学中，可以通过引入生态环境保护的案例和实践活动，引导学生亲身体验生态环境保护工作，增强他们对环保的认识，提高他们的环保意识和责任感。

可以组织学生参与植树活动、环境调查等实践活动，或者邀请生态环保方面的专家给学生做报告，以此引导学生了解生态环境保护的重要性，增强他们的环保意识。

三、引导学生进行探究性学习四、以案例教学引导学生道德思考生物教学中大量的案例都包含着道德伦理方面的问题，而案例教学正是一个培养学生道德思考的好方法。

在生物教学中，可以通过案例教学引导学生思考一些具有道德争议的问题，并引导他们进行讨论和分析，使学生在学习生物知识的同时培养道德思考能力。

可以通过生物科普文章或者影视作品让学生了解一些有关生物伦理方面的案例，然后引导学生进行分析和讨论，从而引导他们形成自己的道德判断和价值观。

高中生物教学中渗透德育是一项重要的任务，而要实现这一目标，需要教师在教学中创造更多的渗透德育的机会和方式。