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《姥姥的剪纸》课文大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过第 1 页了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？” 唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？” 我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！” 从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛…… 兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
12、姥姥的剪纸【文本解读】艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
全文总共13个自然段，能够分为三部分。
其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【学习目标】1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。
【学习重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
【教学准备】、介绍相关的剪纸艺术。
、欣赏部分剪纸作品。
第一课时课时目标：1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
教具准备：多媒体、剪纸作品预习导学1、用“”给加点字选择准确的读音。
择（zé zhái）菜刁难（nàn nán）三伏盛（shèng chéng）夏薅（hāo rǔ）草机灵（líng ling）数（shǔ shù）九寒冬3、看拼音写词语。
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文12 姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子?”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?”噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗?”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼!”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
12 姥姥的剪纸主备人：毕秀兰主备研讨人：吉玮曹当妹审核人：吉玮个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
姥姥很普通，她每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，平凡朴实，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情；姥姥又是不普通的，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，姥姥手里的剪纸会说话、会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
全文总共13个自然段，可以分为三部分。
其中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥和“我”的内心情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地朗读就可以感受姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.学习掌握生字词，能理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话包含的意思。
4.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良；读出姥姥的舐犊情深、浓浓亲情；读出作者的心梦之境，对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。
【学习重难点】1.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话包含的意思。
2.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深、浓浓亲情；读出作者对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。
【资料链接】一、民间文化民间文化主要包括四种，即民间文学、民间表演艺术、民间美术和民俗文化。
1.民间文学的种类很多，它包括神话、故事、传说、歌谣、谚语等；2.民间表演艺术包括民间戏剧、曲艺、音乐、舞蹈、武术、杂技等，它们也是历史悠久，从上古时代产生、发展并传承下来。
3.民间美术包括瓷器、泥塑、玉雕、年画、剪纸等种类，它们都是很珍贵的一笔遗产。
六上语文第12课笔记人教版六年级上册第12课《姥姥的剪纸》课堂笔记一、学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
4. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
二、学习重点：1. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
2. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
三、学习难点：1. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
2. 感悟出其中的深刻意蕴。
四、课前准备：1. 学生查阅资料，了解剪纸。
2. 教师准备课文插图。
3. 教师准备《游子吟》诗句。
五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时课时目标：1. 学会生字词，能区分“怠慢”中的“怠”和“耽误”中的“耽”。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
教学重难点：有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一个剪纸作品。
（引起学生兴趣）2. 教师导入新课。
（板书课题）3. 学生读题质疑。
（谁剪纸？主要剪什么？）二、初读课文1. 学生自读课文。
要求读通顺，读正确。
2. 检查读书效果。
（出示词语卡片）3. 学生再读课文。
（自己解决剩下的问题）三、再读课文1. 教师引导学生了解主要内容。
（第1自然段：“我”常常深情地回忆起小时候和姥姥在一起的情景。
）2. 教师引导学生找出重点段。
（第2~6自然段是文章重点段落。
）四、精读课文1. 教师范读第6自然段。
可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。
然而姥姥去年就去世了，我是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。
但我还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样我就可以不再梦到她了。
再说我的母亲也近六十了，我应该常回去看看的。
回乡不难，一个下午就到家了。
本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。
说到深夜，我们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。
母亲说我们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打场收割，样样都拿得起放得下的。
我愧然，是的，到我和姐两个，我们的被子还要母亲夏日专门来拆洗。
姥姥别的技艺没什么值得大说的，因为老一代的人为了当时的生计多是会做这些事的，只是姥姥心灵手巧，比别人做得好些。
只是剪纸则基本上她的独技了。
姥姥出生在一个富裕的家庭，从小是被当成小姐养的，自然练得一手好针线活和其他的细工活，比如剪纸等。
只是后来嫁给了我的穷姥爷，才不得不放下手中绣花针走向田间地头，男子一样的干活，再加上当时的社会环境，她的巧手只能用来缝补旧衣服了。
所以，在我小时候的记忆中根本不知道姥姥会剪纸，只知道她的衣服做的很好，引得好多人夸赞。
初知姥姥会剪纸是十年前的事。
当时人们的生活一天天好起来，又有了闲暇可以做些消遣的东西了。
恰时表妹在家办了个幼儿园，乡里物质少，正愁不知怎样表示对优秀儿童的奖励，姥姥一时心起，说我做大红花给他们吧，以前都是奖大红花的。
就这样，她人家又拿起了记忆中的技艺，做出了好看的大红花，又不知怎么地剪出了漂亮的窗花，一时引得表妹大喜过望，连家长也赞不绝口，至于孩子们更是把得来的大红花挂在身上，剪纸贴在家里最显眼的地方，向人表现着自己的优秀。
表妹的幼儿园办了两年，姥姥给孩子们剪了两年，虽说逝八十岁的人了，可她在剪纸时是开心的，时不时从嘴里哼出往昔的歌谣，细问时她则会羞了脸不理你。
想来那是她少女时代的美好记忆吧。
12 姥姥的剪纸
第二课时
【学习目标】
1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
【活动方案】
导入：
1、同学们，知道北方人管外婆叫什么吗？——姥姥（板书）来，让我们跟着作者笑源一起亲热地叫一声——姥姥。
姥姥还有一个拿手绝活呢,那就是——剪纸（板书），这堂课，我们继续学习——姥姥的剪纸（板书“的”，读题）
2、回忆：还记得课文写了哪两个方面的主要内容？
生答，板书：技艺高情意深
过渡：首先我们一起来感受姥姥那高超的剪纸技艺。
(课件出示)谁来读一读活动要求
一、体会技艺之“神”
活动一：体会技艺之“神”
1. 默读课文1——6自然段，用“——”画出描写姥姥技艺高超的句子，圈出关键词语，写写自己的体会和发现。
2、全班交流
同学们学得非常投入，一起来分享你们的收获吧！哪些词句让你体会到姥姥剪纸的技艺高超？
全班交流预设：
1、大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
1、在这句话里，最关注哪个词？（都）“都”字，让你感觉到什么？
2、想想，作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……
3、让我们一起来读读这句话。
2、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
(课件出示)（1）“普普通通”和“无所不能”形成强烈对比，在对比中体现了姥姥的剪纸技艺的高超。
（2名生说体会，指名读）
（2）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。
（生齐读）
还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？
3、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
(课件出示)
（1）（生读句，说体会）点出“神”。
一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）（2）谁知道这句话运用了什么样的表现手法？（夸张）哪里夸张了？对啊，剪出的“母鸡能下蛋”，可能？（这不可能）剪出的“公鸡能打鸣”，可能？（也不可能。
）
（3）明知不可能，但听起来又不像是在说假话，在夸张的手法中让我们对姥姥高超的剪纸技艺极为深刻！这就是夸张的魅力所在！
（4）指导朗读：
※乡亲们夸赞的语言读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。
※问：读起来感觉怎么样？
……
※这样的语言都是乡亲们的大俗话，乡土味很浓，通俗易懂，读起来朗朗上口，生动有趣！谁来读一读？
（指名读齐渎）
（5）说话：咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？
……
※不错。
但老师觉得乡亲们更会夸人，回过头来再细看这句话，有没有新的发现？（提示：猫虎公鸡母鸡）※为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？
姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！
※我们再来试着夸一夸姥姥。
首先要找到相似的动物：鸭
马孔雀狗……小组之间先讨论讨论，再来夸夸姥姥。
（学生讨论，指名说）
※真是细微之处见真功！
※我们刚才探讨的两句话，，一句是对剪纸作品的描写，一句是写乡亲们的啧啧赞叹，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？读一读(课件出示)
生回答，相机点击课件（课件点击正面、侧面。
）
师小结：是的，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们深刻感受到姥姥剪纸技艺之神。
继续交流
4、嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
——生自由交流
——死死地捂住难度高
——功夫不大时间短
(1)捂住眼睛，难度高了，但姥姥却在很短的时间里剪出了喜鹊登枝，不简单。
（2）来，欣赏一下姥姥在我的刁难下剪出的喜鹊登枝！谁读读这句话。
（点击课件）这幅喜鹊登枝剪纸怎样？（生自由发言）（3）指导朗读：从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？（惊讶赞美叹服）
（4）评价：读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。
4、学到这儿，我不禁想问，姥姥如此高超的剪纸技艺是如何练就的啊？
（课件出示）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
※几个剪？再看看——发现了吗，他们都是成对出现的，有几对剪？师生配合朗读.
※仅仅只有六个剪？从这么多的剪中，你知道了什么？
※姥姥就是因为不断地剪，长时间的剪，所以想剪什么就剪什么，剪什么就像什么。
用姥姥的话说就是——（课件出示）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！能理解这句话？
由此，我想到了俗语：拳不离手，曲不离口。
你还想到哪些？
过渡：小小的剪纸里蕴藏着的深刻的道理也被我们读出来了，不简单！奖励你们欣赏姥姥的剪纸，怎样？好，让我们一睹为快！
4、欣赏剪纸作品
（出示课件欣赏）
这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。
过渡：（指着板书）难怪乡亲们都说姥姥的剪纸真神！其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。
谁来读读这句话？
二、体味情意之“深”
（出示课件）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
（1）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）
（2）“拴”原来的意思是什么？这里的“拴”应该怎样理解？
过渡：牢牢拴住“我”的都有哪些剪纸呢？让我们走进活动二。
（出示课件）谁来读活动要求
活动二：体味情意之“深”
大声朗读课文7—12自然段，思考：
（1）文中具体描写了几幅牛兔图？用“——”画出。
（2）从中你体会到什么？
交流预设：
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
1、两幅剪纸都有老牛和兔子，老牛是谁？兔子呢？
2、是呀，我骑在姥姥背上，姥姥和我在一个锅里吃饭，这些剪纸其实都来源于哪里呢？
3、还有那些生活画面也会定格在姥姥的剪纸中呢？
姥姥用温暖的背驮着“我”，一边干农活，一边给“我”讲故事。
姥姥牵着“我”的小手，带“我”到田地里玩。
4、这样的生活画面让你感受到的是什么？（温馨幸福疼爱）
过渡：是呀，这一幅幅剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！后来呀，
“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。
这张剪纸就是最好的见证。
谁来读
活动三：写话，深化祖孙情
（出示）一头老牛定定地站着，出神地望着一直欢蹦着远去的小兔子，联接它们的是一片开阔的草地。
1、读懂这幅剪纸了吗？
是啊，姥姥是个明白人。
她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。
想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。
出示写话画面，配乐，写话（写好了向我示意，谁来读一读姥姥的话？我的心声谁来倾诉？让我们一起用心聆听他们的表白）
2、总结：掌声感谢他们深情的对白。
是呀，“我”怎能忘记姥姥的恩情、姥姥的期待呀！（出示课件，师读）
3、如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今，姥姥的剪纸拴住的其实是——“我”的心，我的梦。
时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有些什么呢？
一定会有姥姥的剪纸。
有姥姥和“我”在一起的幸福画面。
还会有家乡的窗花和村路两侧的四季田野
4、导读：是啊，故乡的一山一水、一草一木，剪纸、姥姥、故乡，一想到这些。
“我”的心境与梦境就变得有声有色。
虽然“我”越走越远了，读——（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
”生齐读。
）
“我”怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野？“我”的心、“我”的梦从未离开过——（课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”生齐渎。
）
即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世一——（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”师生齐读。
）
小结：姥姥的剪纸是一条纽带，一座桥梁；姥姥的爱是一方蓝天，一片海洋。
姥姥的剪纸，梦中的故乡，值得一生珍惜！下课!。
