人教版四年级语文上册观潮微课教材

人教版小学语文四年级上册《观潮》教学教案（精选8篇）小学语文四年级上册《观潮》教学教案篇1一、说教材我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。

这节课的教学目标是：1．认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。

2．技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3．情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累资料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资料的。

“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。

同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。

二、说教法在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。

四年级语文上册第一课《观潮》课件教学内容：本课教材为人教版四年级语文上册第一课《观潮》。

本课主要内容是让学生通过阅读课文，了解钱塘江大潮的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情，同时，提高学生的朗读和理解能力。

教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 通过对课文的阅读，培养学生对大自然的热爱和赞美之情。

教学难点与重点：难点：生字词的理解和运用，对课文意境的理解。

重点：正确朗读课文，体会作者的写作情感。

教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过多媒体展示钱塘江大潮的图片，让学生初步感受大潮的壮丽景象，激发学生的学习兴趣。

二、新课导入（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生自读并理解课文内容。

教师适时解释生字词，帮助学生理解课文。

三、课堂讲解（10分钟）教师详细讲解课文内容，引导学生理解作者对大自然的赞美之情。

教师通过提问的方式，检查学生的理解程度。

四、随堂练习（10分钟）教师布置随堂练习，让学生运用所学的生字词和课文内容。

教师及时批改并给予反馈。

五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（5分钟）教师根据课文内容，设计简洁明了的板书，帮助学生记忆和理解。

作业设计：1. 抄写课文中的生字词。

2. 根据课文内容，写一篇小练笔，描述自己最喜欢的自然景观。

课后反思及拓展延伸：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点难点。

同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，让学生收集更多关于大自然的资料，提高学生的综合素质。

重点和难点解析：在四年级语文上册第一课《观潮》的教学过程中，有几个重点和难点需要特别关注。

这些重点和难点是学生理解和掌握课文的关键，也是教学过程中需要着重讲解和练习的部分。

一、生字词的理解和运用生字词的理解和运用是学生学习课文的基础。

在《观潮》这篇课文中，有一些生字词需要特别注意，如“潮水”、“浪潮”、“浩荡”等。

四年级语文上册《观潮》微课教案微课
观潮——用奇招写出奇景
本微课将展现钱塘江大潮来前、潮来时、潮头过后的景象，突出观钱塘江大潮之奇。

让我们仿佛置身于奇特雄伟的钱塘江大潮现场。

作者用了怎样的“奇招”写出了这“奇景”呢？
在这篇文章中，作者运用了比喻和夸张的修辞方法。

例如，当浪潮越来越近时，作者用了“千万匹白色战马齐头并进”的比喻，形象地描绘出了大潮到来时的形态、颜色和声音，使人深受震撼。

此外，作者还运用了夸张的修辞方法，如“山崩地裂”和“颤动”，这些词并不是真的山崩地裂了，而是进行了适当的夸大，以增强表达效果。

除了比喻和夸张，作者还运用了对比的修辞方法。

在描写潮来前的景象时，作者用了“宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面
很平静，……。

”等词，写出了钱塘江潮来前的风平浪静的景象。

这样的描写反衬出了下文潮来时的惊心动魄。

最后，作者还运用了正面和侧面描写相结合的方法。

在描写潮来时的景象时，作者写道：“只见___翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

”接着，又加入了侧面描写：“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！”通过描写观潮人的反应，从另一个角度写出了钱塘江大潮的奇。

总之，作者巧妙地运用了各种修辞手法，将钱塘江大潮的奇景写得淋漓尽致，让读者仿佛亲身经历了一场壮观的自然奇观。

教学准备1. 教学目标1、认识7个生字,会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。

2. 教学重点/难点教学重点:感受钱塘潮的神奇壮观,激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学难点:体会课文的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。

3. 教学用具课件4. 标签观潮教学过程一、铺设情境,感知自然美。

1、出示《望庐山瀑布》,有感情地诵读。

庐山瀑布给你留下了怎样的印象?2、同学们,大自然奥妙无穷,今天,老师带你们去观潮。

二、研读词语,整体感知1、释题知“观潮”。

同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。

“观潮”,你知道是怎么回事吗?2、请用一个成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。

点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

因为“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观” ,“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

3、入文理“观潮”。

A、导入。

是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。

今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感受它!B、读文。

请大家快速地读通课文,读准字音。

C、认读词语D、指名分节读课文。

E、找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。

(第二自然段的第二句)句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇)“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。

理清文章脉络。

板书:潮来前、潮来时、潮头过后。

三、品味“奇”,感受奇观拎中心问题:你认为“天下奇观”究竟奇在哪里呢?1、边默读课文边用“--”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。

《观潮》微课教学设计教学目标：1、学会12个字，认识6个字，注意多音字“号”的读音理解“笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯”等词语2、正确流利有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情4、学习作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法教学重难点：1、重点：认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观”，激发学生的爱国情怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序，抓特点的观察方法2、难点：理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律教学时数：2课时第二课时一、复习导入：上节课，我们通过学习知道，海塘大堤上人们等着、盼着，期待一年一度的钱塘江大潮的到来钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”为什么说它是天下奇观呢？今天我们继续学习二、整体感知3——5自然段1、请同学们翻开书114页，用自己喜欢的方式读3——5自然段，说说你的感受（学生交流3——5自然段中的内容）2、师：课文是怎样把钱塘江潮起潮落那壮观的一幕展示在我面前呢？只有走进课文，细细品读，才能体会出来三、学习第3自然段1、先默读第3自然段，说说：潮初来时，你听到了什么？看到了什么？边读边勾画相关语句2、学生交流，整体感知第3自然段3、潮初来时，你最先听到的是：CAI出示句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”师：雷声真响啊！谁再来读一读师：这雷声从何而来？谁再来读这一句（板书：响声隆隆）师评：从很远的地方就能传来如此响声4、师生配合读第二句师：顿时——生：人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了！CAI出示句子：“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了！”师：等啊、盼呀，终于听到——生：潮来了！师：你为什么要这样读？（高兴、激动、潮终于来了）师：这么多情感都汇集在一个小小的感叹号上谁再来读读这三个字指名读这三个字于是，人们兴奋地传递这个消息，赶快把这个消息告诉你周围的观潮人（学生互相说“潮来了！”）交谈声、议论声吵吵嚷嚷，就像开了锅一样，这就叫——人声鼎沸谁来读读这一句指名读（板书：人声鼎沸）于是——5、师读：我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化看不出什么变化，大家有开始静静地等着、盼着接着又听到什么？（响声越来越大）CAI出示句子：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”师：这仅仅只是写听到的吗？（还有看到的）看到了什么？（一条白线）还有吗？（看到人群沸腾）师：人群为什么会沸腾？（因为人们不仅听到了声音，而且看到了一条白线）（板书：越来越大、一条白线）所以此时此刻，人们会做些什么？师：人们一起踮着脚、探着身子、往前挤，人潮在涌动，这种急切想看到潮来的情景使整个人群——沸腾（板书：人群沸腾）那这句话该怎么读，自由练读这一句，边读边想象当时那沸腾的场面师评：响声越来越大就说明潮水离我们越来越近了指名读师评：一条白线的出现就足以让等潮、盼潮、望潮的人们激动不已、欣喜若狂！师过渡：潮起时声音之响亮，样子之特别，让人如此欣喜！四、学习第4自然段1、那潮来时又会出现怎样的景象呢？自由读第4自然段学生交流2、首先，那条白线很快地向我们移来——生接：逐渐拉长、变粗，横贯江面CAI出示句子：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这句话该怎样读，你为什么要这样读？读出气势大从哪个词可以看出气势大（横贯）再指名读3、还看到了什么？CAI出示句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这里作者把大潮比作什么？（师板书：白色城墙）师：城墙有多高？（两丈）有两三层楼那么高谁能读出你的感受师评：浪潮翻滚、浪头真高啊！指名读两三层楼的城墙直逼眼前，此刻观潮人有怎样的感受？（害怕、奇观）那这句话该怎么读，边读边想象这震撼人心的画面指名读4、师生配合读引出最后一句CAI出示句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”A：自由读这句话，想想这句话从哪几个方面在写潮水？（大潮的形态和声音）B：作者是怎样写大潮形态和声音的？请同学们默读这句话，边读边思考师：这两个比喻的连用，让我们仿佛来到了观潮的现场C:大家边听边思考，这样的描写让你从中感受到什么？D:学生交流：追问：你是从哪里感受到的？师：战马不仅有气势、还在奔腾、在跳跃，在并肩前进师：飞一样的奔跑过来，有一种奔腾的力量、势不可挡的力量指名读这是一种无法遏制的力量师：潮头就是这样齐头并进、飞奔而来、水势迅速扩大、就形成了一种气势——那就浩浩荡荡，谁再来读一读师评读：这大有排山倒海之势师：从“山崩地裂”体会到声音很响，从“颤动”体会到这种气势磅礴指名读潮水能发出这么大的声音又给你怎样的感受？巨大的冲击力、震撼指名读师：看！万马奔腾听！山崩地裂！全班齐读师：此时此刻，作者连用两个比喻，不仅把看到的大潮比作白色战马（板书：犹如……）还把声音比作山崩地裂，并且连同自己感受也写了出来（板书：如同……）不仅是观潮人和作者，还有老师和每一个同学都被眼前的情景所震撼，我们情不自禁地要说钱塘江大潮真是——天下奇观啊！宋代苏轼说的一点也没错，真是“八月十八潮，壮观天下无”啊！5、师：想不想亲眼目睹这一天下奇观？（CAI潮来时视频）听到这儿、看到这儿你想说什么？师：这扣人心弦、惊心动魄的一幕正是作者按从远到近的顺序写了潮来前、潮来时、潮去后的情景，先写听到的、看到的、再写自己的感受，用上了比喻等修辞手法，使我们深深地被感染！（手指板书）6、我们再把这感受送到文字中去吧！师生配合读3、4自然段（CAI出示第3、4自然段）五、指导背诵第3、4自然段1、你能把潮来时的情景讲给爸爸妈妈听吗？这里有提示，同学们根据提示边看书边读边讲，脑海里一定要浮现潮来时变化的过程，一定要把大潮的气势讲出来（CAI出示第3、4自然段内容提示学生自由背）2、师生齐背六、学习第5自然段1、潮来时，我们感受到它奇特、壮观，那潮退后你又能从哪些语句感受到它的不同凡响？自由读读第五自然段2、学生交流句子：第一句：你从哪些词体会到它是奇观？“漫天卷地”“依旧”“风号浪吼”读评：余波还能铺天盖地、风号浪吼！第二句：你从哪些词体会到它是奇观？“过来好久”“恢复”，读虽然潮去之后没有那么激动人心，仍然让我们回味无穷第三句：你从哪些词体会到它是奇观？“两三丈”，读潮退以后江水陡涨两三层楼那么高，让我们惊叹不已啊！师：看来，钱塘江大潮被称为天下奇观不足为奇了！五、总结全文，升华情感师：潮来之前，江面平静如镜；潮来了，真是翻江倒海，惊天动地；潮去了，依然风号浪吼目睹这一幕幕奇特的景观，心潮难平，难怪作者开篇就说：“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”作者正是抓住了自己听大的、看到的、感受到的，抓住大潮的形态、声音的变化写出了自己的感受，让我们由衷地发出这样的感慨，钱塘江大潮真是——天下奇观六、课后练习1、有感情地背诵第3、4自然段2、学着作者的写法，写一写你看到的一处景象板书设计：潮来前风平浪静人山人海响声隆隆越来越大人声鼎沸19、观潮潮来时一条白线人群沸腾天下奇观白色城墙犹如……如同……潮去后依旧……已涨……《观潮》说课稿【说教材】这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观课文思路很清晰，先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了周围的环境及人们等待潮来时的心情从观潮的人之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特；然后细致、直观、形象地描述了潮来时的场景，从声音、气势、形态几个方面直接描绘了大潮的奇特课文的第3、4自然段是重点从远到近，写得有序写声音、写景象，写得直观形象使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高、声势越来越猛；最后写潮落，依然让人们感觉到大潮的壮观作者用心观察，叙述有序，文字自然流畅，又形象生动【三维目标】1、知识与能力：学会12个字，认识6个字，注意多音字“号”的读音理解“笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯”等词语正确流利有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段2、过程与方法：引导学生学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，抓住关键词句感受钱塘江大潮的雄伟、壮观把感情朗读贯穿始终，引导学生自读自悟3、情感、态度价值观：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情【学情分析】该班学生学习热情高，学习习惯好，思维活跃在老师的指导下，既能通过语言表达自己对文字的理解，还能通过感情朗读表达自己的情感【设计说明】根据本文的特点，我在教学设计中，以潮来前、潮来时和潮来后各种奇异的景象为主线，在字里行间里引导学生充分感受钱塘江大潮这一天下奇观我开课时以“为什么说钱塘江大潮是天下奇观”引路，结尾处以“我们不得不说钱塘江大潮是天下奇观”收尾，在学生的不断朗读与感悟中，又时时回扣“天下奇观”，努力做到教学思路清晰、教学重点突出为了更好的使学生跟随作者走进文本，走近钱塘江大潮，我以“你听到了什么？看到了什么？”为中心问题，努力引导学生从形象的词句中想像真实的画面在教学中，我牢牢抓住课文里的四字短语、重点语句充分引导学生理解、想像大潮的声音是天下奇观、形态是天下奇观、气势是天下奇观尤其是在潮来时这部分教学中，我通过CAI视频让学生亲眼目睹这一天下奇观，通过老师声情并茂地讲述，通过视频的画面、声音，使学生增加对钱塘江大潮这一天下奇观的感性认识，加深对课文的理解，从中学习语言、训练思维、培养想象力，让学生由衷地发出感叹“钱塘江大潮真是天下奇观啊！为了更好地指导学生背诵3、4自然段，通过板书，通过师生配合读第3、4自然段帮助学生理清文章脉络最后，我再次引导学生回归整体，明确作者的写作顺序及写作方法，并指导学生学习运用总之，我希望通过指导阅读理解，指导朗读感悟，指导读写实践，架起学生和文本沟通的桥梁使学生形成在文本的对话中主动理解和体验的习惯，提升语文素养。