最新部编人教版三年级上册语文《父亲,树林和鸟》教学设计

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗《父亲、树林和鸟》教学设计三年级组董世荣一、课文内容分析：《父亲、树林和鸟》是第七单元的第三课，本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇课文。

本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感,引人遐思。

“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

课文的语言充满诗意,耐人寻味。

与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。

比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。

父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。

父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。

插图有助于学生对课文内容的理解。

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。

语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。

课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。

学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。

学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。

需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。

语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。

三、教学目标：（一）认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。

（二）默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会本课的生字，会用“不安”“准确”等词语造句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对父亲的敬爱之情。

（2）学会借助插图，发挥想象，理解课文描述的意境。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护鸟类的意识，增强人与自然和谐共处的观念。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 学会本课的生字，会用“不安”“准确”等词语造句。

三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的父亲的形象，体会作者对父亲的敬爱之情。

2. 学会借助插图，发挥想象，理解课文描述的意境。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板、粉笔。

2. 生字卡片。

3. 与课文内容相关的图片或视频资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，激发学生对大自然的热爱。

（2）展示课文插图，引导学生观察并发表对树林和鸟的看法。

2. 初读课文：（1）学生自读课文，注意生字的读音。

（2）教师检查生字掌握情况，并对难读句子进行指导。

3. 精讲细读：（1）教师引导学生分析课文内容，理解作者对父亲的敬爱之情。

（2）学生讨论课文中所用的描写手法，如“不安”“准确”等词语的使用。

4. 朗读感悟：（1）学生分组朗读课文，体会课文所表达的情感。

（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调保护鸟类、热爱大自然的重要性。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字。

（2）以“我和父亲共同保护树林和鸟”为主题，写一篇小练笔。

7. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学拓展：1. 引导学生进行课后阅读，推荐与课文主题相关的书籍，如《鸟儿的家》、《森林里的故事》等，培养学生的阅读兴趣。

2. 组织一次户外实践活动，如参观树林、观察鸟类，让学生亲身体验大自然的美好，增强保护环境的责任感。

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案第【1】篇〗父亲树林和鸟教学设计教材分析父亲树林和鸟》是小学语文三年级上册第七单元的内容，本单元的单元要素是“感受课文生动的语言，积累语言的要素”，所以本课的重点在于“语言的丰富性”，通过感知课文，让学生主动地在生活中积累好词好句。

学情分析三年级学生是从低年级到高年级的过渡，学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累，但是感受语言的能力并不强，本科将重点放在感知课文优美的语言中，并利用课题，梳理文章大意，在梳理的过程中引起孩子们探索的欲望，激发每个孩子都有质疑、解疑的追求，达到自我学习的目的。

教学目标 1.认识“黎、凝”等五个生字，会写“朝、雾”等十三个字，会写“父亲、童年”等16个词语。

2能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语感受并选择句子摘抄。

3.感受父亲观察的细致，了解积累的重要性。

教学重点 1.理解“雾蒙蒙”“凝神静气”、“兀立”等词语，以及其在句子中的表达效果。

2.有感情的朗读课文。

教学难点初步体味父亲观察的细致，积累好词好句。

教学方法教授法、问答法、归纳法、讨论交流法、情景演示法教学资源多媒体课件教学过程一、情境导入，揭示课题。

1．同学们，这一学期我们与鸟这个可爱的小生灵结下了不解之缘，无论是《搭船的鸟》中的翠鸟，还是《富饶的西沙群岛》中的各种各样的海鸟，都是那么机灵活泼可爱，今天老师又给你们带来了几只可爱的小鸟，让我们一起来欣赏一下吧。

（课件出示鸟类）2.同学们，看了这些，你们喜欢这些小鸟吗？（预设：喜欢）那你们知道小鸟一般会出现在哪里吗？（预设：树林里）没错，在一个春天的黎明，树林里迎来了两位和你们一样喜爱鸟儿的访客，他们会是谁呢？（课件出示课题，学生齐读课题。

师板书：父亲、树林和鸟）。

3．看到老师的板书，同学们有疑问了，老师你明明说了两个人，为什么只写了父亲？谁能回答一下这个问题？（预设：有父亲就有儿子，这篇文章就是文中的儿子写的）4.我们之前学习了如何预测，读了课题，你得到了哪些讯息，有什么疑问么？尝试说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。

父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，以供借鉴。

父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。

二、提出专题，自主研读1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。

如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。

2．自选学习伙伴讨论交流。

3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。

（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。

”①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。

大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。

）②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。

”（教师相机指导朗读第三、五自然段。

）③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。

）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。

”（指导朗读第九自然段。

）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。

”（指导朗读第十三自然段。

）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。

）三、体会情感1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2．如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。

六、板书设计．课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在教学设计中，强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心句，品味细节，从父亲知鸟习性、知鸟安危等板块来组织教学，在诵读和品味中激发学生对鸟类命运的担忧及爱鸟、护鸟的情感。

最后，引导学生紧扣“我真高兴，父亲不是猎人”一句反复研读，让学生体会到“我”护鸟心愿中带有的稚气与纯真，领会到人与自然应和谐融洽地相处的道理。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。

2.制作小鸟形状的生字词卡片。

学生准备：1.预习生字新词，熟读课文。

2.搜集身边保护小鸟的事例和有关鸟的知识。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、交流资料，质疑导入1.板书“鸟”，引导学生交流搜集到的有关保护小鸟的事例。

2.导入：这节课，我们再来学习一篇爱鸟的课文——《父亲、树林和鸟》。

（补充板书：22 父亲、树林和鸟）请齐读课文题目。

（生齐读课文题目）3.引导学生质疑。

读过课文题目，你们头脑中是不是有疑问出现了？（师指名，学生说出心中的疑问——文章讲了一件什么事？这是一位怎样的父亲？为什么叫这个题目？）板书“什么事？”“父亲？”“为题？”让我们带着这些问题走进课文，到课文中寻找答案吧！设计意图：课堂伊始，和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。

二、初读文章，梳理脉络1.今天，老师有一份礼物送给你们。

课件播放各种鸟叫的录音，导问：你们喜欢吗？（板书：喜欢）“喜欢”可以用什么词来替换？（喜爱、钟爱。

部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计精选3篇【部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计第1篇】【教学设想】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

主动积累课文中的优美词语，并造句。

【教学过程】（一）情境导入，揭示课题。

1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

2．齐读课题。

（二）初读课文，读中识字。

1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。

3．抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。

随时纠正读音。

4．小组合作识记生字。

5．做“摘树叶”游戏。

在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

6．“我会读”：用词语卡片抽读词语。

(三)引导探究1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。

2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“鸟也有气味？”“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。

”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”①组织交流汇报。

父亲树林和鸟教案6篇通过教案的内容可以判断一个教师教学能力的高低，教师应定期写教案，以保持课堂的新鲜感和吸引力，本店铺今天就为您带来了父亲树林和鸟教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

父亲树林和鸟教案篇1一、复习导入。

1、听写课文生词。

2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏。

（一）引导学生自己读。

1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

批注：为什么。

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）看那里，没有风，叶子为什么在动？父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。

这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

（2）还有鸟味。

①读到这儿，你有什么疑问吗？②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

（3）这是树林和鸟最快活的时刻。

快活这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？（4）鸟最快活的时候也最容易被猎人打中。

你怎样理解一瞬间，生活中什么事情发生在一瞬间，来练习说话。

你又读懂了什么？（二）讨论升华。

你对课文最后一句：我真高兴，父亲不是猎人是怎样理解的。

我们一起来讨论吧！提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸。

1、课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

四、作业。

1、写词语。

三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案（精选8篇）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计第1篇】《父亲、树林和鸟》教案教材分析这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学目标复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：课件。

教学过程一、引入新课，质疑课题。

读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。

（学生说）二、初读课文，检查生字。

1、自由读课文，读准字音。

2、检查生字词。

（见一见昨天认识的生字朋友）3、通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。

师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。

）2、学生汇报，指导学习第十自然段。

师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

23 父亲、树林和鸟【核心素养目标】文化自信：本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

语言运用：本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，引导学生摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。

思维能力：辨析对父亲的判断，感受父亲形象。

审美创造：读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。

【课前解析】关注文本：本文采用对话的方式记叙，所以借助对话，读懂对话，寻找到课文记叙的线索，才能够初步把握文章的主要内容。

而且读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。

关注结构：第1自然段既开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了情感基调。

接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象:父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时容易受到伤害。

关注描写：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受。

本文的语言充满诗意，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语的连用。

教学时既可以关注词语的表达形式，学习语言，在具体的语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“凝神静气”“树一般兀立的” “苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表达情意的，进一步感受作品中父亲的形象。

【教学目标】1.会读“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

（重点）3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

（难点）【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

第一课时【课时目标】1.会读“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语。