9.竹节人

前功尽弃 指以前的功劳努力 威风凛凛 全部丢失白费 挖空心思 形容费尽心思，想 叱咤风云 尽一切办法 别出心裁 表示与众不同的新 技高一筹
观念或办法。
形容声势或气派使 人敬畏。
形容声势、威力很 大
指稍强一些，技术 高人一等 指像受惊的鸟兽一 样四散逃离 形容人品尝观看等 兴趣浓厚的样子 形容心中非常满意
mǐ 风靡 liǔ 一绺 hòng 一哄 áo 鏖战
jù bēng huō gēda gū 锯断 崩裂 豁开 疙瘩 金箍棒 yǎn chì zhà qiāng cuán yǎn 俨然 叱咤 咚锵 攒动 偃月刀 dān zhàn tuí hè xì ng 眈眈 破绽 颓然 赫赫 悻悻然 hān jǔ chǎ dūn dòu dūn 酣畅 沮丧 叉开 蹲着 窦尔敦
2.竹节人的样子有趣
玩游戏时的竹节人是什么样的？
静立不动的样子：站成一个壮士模样，叉腿张胳 膊，威风凛凛，跟· · · 差不多；呆头呆脑的啥样子， 挺着肚子净挨揍。
动起来倒下。
3.竹节人的装饰有趣 同学们可以怎么装扮竹节人？
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了……神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上， 就成了……神气！ …… …… 说明性语言 反复用“神气”是对竹节人的高度赞美，表达了 对竹节人的喜爱和赞赏。
2.当“竹节人”被没收以后，我们的心理有怎 样的变化起伏？为什么有这种变化？
当竹节人被没收后，我只能眼巴巴的看别人玩 的欢，内心怨恨沮丧； 当我们看到老师玩的入迷时，我和同桌相视一笑， 立刻变得心满意足，方才那份小小的怨恨和沮丧化 为乌有。 对老师的理解认同喜爱—原来老师也喜欢玩， 只是惩罚我们在不应该玩的场合玩罢了；同事亲手 做的玩具得到老师青睐，内心得意自豪。

部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案优秀三篇部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》教案篇一教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

第一课时教学目标1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

3.梳理文章结构。

教具准备课件教学设计一.谈玩具导入新课1.想一想自身最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？（学生说，教师巡视，参与学生活动）2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今天我们就来认识一下这种玩具。

二.读课文整体感知1.读课文，画出生字词语，用自身喜欢的方式识记生字，理解词语。

1）学生自主学习，交流。

2）教师检查自学情况，指导：出示：【课件3】生字：豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉①谁能说一说自身识记生字字音字形的好方法？②教师评价，重点指导：凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：读cái，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：【课件4】威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻①交流，说一说自身是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：出示：【课件5】威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：独创一格，与众不同。

部编版小学语文《竹节人》课文原文及赏析《竹节人》课文原文：我们的语文老师是个高个子的中年男子，他总是一脸严肃，不苟言笑。

但是，有一次，他在课堂上却让我们大吃一惊。

那天，他手里拿着一个奇怪的东西走进教室。

那是一个用竹子做成的小人，只有几节竹筒，头部和四肢都是用线连接起来的，看起来简单而粗糙。

他告诉我们，这是他小时候玩的一种玩具，叫做“竹节人”。

他把竹节人放在桌子上，拉动线头，竹节人就活灵活现地动了起来，仿佛有了生命。

我们都被这个小小的竹节人吸引住了，看着它在桌子上跳来跳去，我们都忍不住笑出声来。

然后，老师让我们自己动手制作竹节人。

我们按照他的指导，找来竹子，锯成一段段，再用线连接起来。

虽然过程有些繁琐，但是看到自己亲手制作的竹节人也能动起来，我们都感到非常兴奋和满足。

从那以后，我们班的同学都迷上了竹节人。

下课的时候，我们会聚在一起，比试谁的竹节人更厉害。

那些简单的竹节人，带给我们无尽的乐趣和欢笑。

《竹节人》赏析：《竹节人》这篇课文通过描述语文老师在课堂上展示并教同学们制作竹节人的过程，展现了童年的纯真和快乐。

文章以竹节人为线索，描绘了孩子们对新事物的好奇、探索和热爱。

首先，文章通过对语文老师的描绘，塑造了一个严肃但又富有童趣的形象。

他的出现打破了课堂的常规，给学生们带来了惊喜和乐趣。

其次，竹节人的制作过程充满了实践性和创新性。

这不仅锻炼了孩子们的手工能力，也激发了他们的创造力和想象力。

同时，通过共同制作和玩耍竹节人，增强了同学们之间的互动和友谊。

最后，竹节人成为同学们课余生活的重要组成部分，为他们带来了无尽的乐趣和欢笑。

这种简单而纯粹的快乐，正是童年最美好的回忆。

总的来说，《竹节人》这篇课文以生动有趣的故事和细腻的情感描写，展现了童年的纯真和快乐，同时也传达了对传统文化和手工艺术的尊重和传承。

部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。

再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。

两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。

把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。

谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。