9.竹节人(教案)

第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。

主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。

《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。

表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。

《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。

（3）讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。

（2）为家人介绍景点。

要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。

《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。

我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。

但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。

如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣”“老师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。

略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。

教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。

六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】分类内容课时课文9.竹节人 210.宇宙生命之谜 211.故宫博物院 2习作让生活更美好 2 语文园地交流平台词句段运用日积月累 2合计109竹节人(精读课文)【教学目标】1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学重点】学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学难点】学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课1．导入新课同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。

2. 你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。

近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长睫毛的眼睛》三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高一筹橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。

）（1）（2）（3）（4）（5）（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

（2）学习多音字：哄（hòōǒ）练①读句子，找发现。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。

②读一读：他那像哄（hǒ）小孩似的话，引得人们哄（hō）堂大笑，围观的人群一哄（hò）而散。

（3）理解词语练把词语和意思连起来。

风靡紧紧地埋入。

课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

嵌入形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

威风凛凛表示与众不同的新观念或办法。

别出心裁形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

技高一筹激烈的战斗。

鏖战技艺比别人高出一截。

沮丧形容怨恨失落的样子。

悻悻灰心，失望，伤心，灰心丧气。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺沮趴屉1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。

（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左窄右宽。

“疙、瘩”半包围结构。

“嵌、筹”上下结构，上小下大。

）（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。

豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。

（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。

裁：读cái，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、整体感知，理解课文大意。

1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。

第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。

第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷。

第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。

七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）第二课时【课时目标】1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教具准备】课件。

【教学过程】内容荣德基课件页码一、复习巩固，听写生词。

1.出示生字：豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高一筹（3）橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉2. 上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？二、品读释疑。

（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。

1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。

再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

”思考：（1）制作竹节人是按什么顺序写的？（按照竹节人的制作顺序描写）（2）从这段话中体会到了什么？（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。

）2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。

”思考：（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？（我们将毛笔拿来做竹节人了。

）（2）童年的“我”是个怎样的孩子？（淘气顽皮）3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

”思考：（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。

）4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

”思考：（4）（5）（6）（7）（1）你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。

）（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。

）三、拓展延伸1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。