苏教版生物七年级上册第六章导学案(教案)

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文
第三单元第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标
知识目标：
1、说明绿色植物细胞在光下能够产生淀粉
2、说出植物光合作用的条件是光，产物是有机物
能力目标：
1、通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。

2、通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。

情感态度与价值观目标：
1、通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。

二、教学重点和难点
教学重点：
说明绿色植物光合作用产生淀粉。

教学难点：
光合作用产生淀粉的实验操作。

三、教学准备
1、视频录制：把天竺葵提前一昼夜放到黑暗处，第二天放在阳光下照射。

2、准备实验必需的器材。

四、教学过程
五、 板书设计
6-3 植物光合作用的实质
场所：叶绿体
光合作用
条件：光
产物：有机物（淀粉）
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第一节植物光合作用的发现1.重点:能说出绿色植物光合作用的过程。

2.知道绿色植物光合作用的发现过程和意义。

知识点一:光合作用1.光合作用的概念:绿色植物利用光能,把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物(主要是淀粉),并且释放出氧气的过程叫光合作用。

2.光合作用的反应式:二氧化碳+水有机物+氧气知识点二:光合作用的发现光合作用发现的三大经典实验知识点三:光合作用的意义植物从外界获得水和二氧化碳,在体内积累有机物,释放出氧气;植物把光能转变为化学能。

1.我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。

植物生长需要太阳吗?需要太阳进行光合作用。

2.2000多年前,亚里士多德认为植物体由“土壤汁”构成,即植物生长发育所需物质完全来自土壤。

植物增重是否都来自土壤?植物增重不都来自土壤。

3.阅读课本中“范·海尔蒙特的实验”,回答下列问题。

(1)柳树增加的质量是多少?土壤减少的质量是多少?80 kg。

0.1 kg。

(2)柳树增重的原因是什么?植物通过光合作用合成有机物贮藏在植物体内。

(3)土壤减少的原因是什么?柳树吸收土壤中的无机盐。

(4)本实验的结论是什么?植物生长需要水。

(5)柳树真的只需要水就能长大吗?你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素?只有水,柳树是不能长大的。

海尔蒙特忽视了空气和阳光这两个重要因素。

4.阅读课本中“绿色植物光合作用的发现”,填写下表,归纳发现光合作用的三大实验的结论。

实验结论材料1.范·海尔蒙特的实验植物生长需要水材料2.普利斯特莱的实验植物能吸收二氧化碳,释放氧气材料3.其他科学家的实验植物光合作用需要光。

植物的呼吸作用【学习目标】1、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

2、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

一、自主学习1、____________具有使澄清石灰水变浑浊的特性。

2、在呼吸作用中，有机物分解后，释放出其储存的能量，其中的一部分能量用于生物的____________，另一部分能量以_________的形式散失。

3、呼吸作用的表达式是：_________________________________________4、呼吸作用在_______中进行的，其实质就是______ ________。

5、农田适时松土，遇到涝害时排水都是为了使植物的根得到充分的_________，保证________________的正常进行。

6、绿色植物维持生物圈____________平衡。

二、合作探究探究任务一：绿色植物呼吸作用的过程1、演示实验：观察种子的呼吸作用。

讨论各验现象，（小组内完成）（1）演示实验1的现象是，说明了________________________________。

（2）演示实验2的现象是，(澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊)说明了_______________________________________________。

（3）演示实验3的现象是，说明了_________________。

（4）该实验用四个保温杯的目的是。

2、呼吸作用的概念：呼吸作用的反应式：呼吸作用的原料：，产物：，场所：呼吸作用的意义：探究任务二：呼吸作用的应用1、农业生产中对作物的田间松土，有利于根的；涝灾妨碍了根的作用，导致植株生长不良甚至死亡。

2、粮食、水果、蔬菜的储藏条件是、、，目的是降低呼吸作用，延长寿命。

探究任务三、呼吸作用是生物的共同特征1、任何________都在不停地进行呼吸作用，一旦停止，就意味著生命的终结。

2、呼吸作用的实质是_________________________________。

课题第一节植物光合作用的发现教学目标1．说出绿色植物光合作用发现的过程。

2．说明绿色植物光合作用发现的意义。

3．说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

重点难点重点:1.绿色植物光合作用发现的过程。

2.说明绿色植物光合作用发现的意义。

难点：阐明发现光合作用的实验的原理。

教法选择实验--------讨论法课型新授课前准备FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。

是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 1 课时备课总数第 34 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课[引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。

请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。

此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。

到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。

二、绿色植物光合作用的发现[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。

（1）光合作用需要水[材料一]：17世纪，X·海尔蒙特的实验。

[讲述]：人们对光合作用的研究历史[讲述]：关于光合作用的发现过程出示[材料一出示[思考题]出示[材料一齐声回答：进行光合作用。

了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。

以4人为一组，进行自学材料一。

结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

[思考题]：１）.你能描述该实验的过程吗？２）.柳树增加的质量是多少？而土减少多少？３）.柳树增重的原因是什么？４）.本实验的结论是什么？[讲述]：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

（2）光合作用的发现[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验[思考题]：１）. 请你描述实验一、二、三。

2）. 本实验的结论是什么？（3）光合作用是在光下进行的。

[材料三]：见教材[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。