《水龙吟(似花还似非花)》导学案

《水龙吟》教案《水龙吟》教案在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《水龙吟》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《水龙吟》教案1楚天千里清秋，水随天去秋无际。

遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

落日楼头，断鸿声里，江南游子。

把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。

休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪！一、写作背景：词作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。

这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康（南京）。

词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。

这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。

二、补充注释：1．岑：小山。

2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句的语序。

3．“看了”：看够。

4．登临意：登临的内心感受。

5．季鹰：张翰的字。

三、赏析词文：1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？雄浑而不失清丽。

2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点？用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。

3．移情入景的手法。

“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。

4．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。

5．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。

把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子（词人自称）”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？特色：A．景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。

B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。

不言忧愤，而忧愤之情自见。

形象：在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。

《水龙吟（似花还似非花）》教案似花还似非花，也无人惜从教坠。

抛家傍路，思量却是，无情有思。

萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。

晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。

春色三分，二分尘土，一分流水。

细看来，不是杨花，点点是离人泪。

一．诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。

词文：燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。

轻飞点画青林，谁道全无才思。

闲趁游丝，静临深院，日长门闭。

傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。

绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。

时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。

望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

译文：燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。

柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。

悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。

柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。

兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。

绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。

时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。

望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。

二．串讲苏词：1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。

”惜，怜惜。

从教坠，任凭坠落。

意思是说，杨花像花又不像花。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。

点明了杨花的性质和命运。

2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。

”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。

无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。

韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。

”这里反用其意。

思：心绪，情思。

点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。

为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。

3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

”萦：萦绕、牵念。

柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。

白居易《杨柳枝》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。

水龙吟
【学习目标】
1．了解章粢及相关背景介绍。

2．结合课下注释及现代汉语词典，掌握生字词。

3．朗读诗歌，体会作者创作方法的基本特点。

【学习重点】
通过诵读，理清诗歌的写作思路，并整体把握诗歌主要内容。

【学习难点】
理解词中所传达出的幽怨缠绵的愁绪。

【学习过程】
一、了解感知
1．了解诗人
章楶（1027—1102），代词人。

字，浦城（今属福建）人。

公元1065年（宋治平二年）进士。

哲宗朝，历集贤殿修撰，知渭州，进端明殿学士。

徽宗时除同知枢密院事。

卒谥庄简，改谥庄敏。

《宋史》有传。

《全宋词》录其词二首。

2．字音检测
香毬（）望章台路杳()
3．字词解释
旋:
盈盈:
才思：
金鞍：
元:
散漫：
二、深入学习
1．概括诗歌的大体内容。

2．诗人在诗歌中创作了哪些意象？。

江苏灌南高级中学2014高中语文水龙吟（似花还似非花）导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》第一篇：江苏灌南高级中学2014高中语文水龙吟(似花还似非花)导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》江苏灌南高级中学2014高中语文水龙吟（似花还似非花）导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》学习目标：1.揣摩词意，理解和把握本词的情感。

2.阅读章质夫的杨花词，比较二者的各自的妙处。

3.总结咏物词的特点。

学习重点：鉴赏诗词内容，把握本词的思想情感。

学习难点：总结咏物词的特点。

一、自主学习1.解词：从：抛家：无情有思：教：傍路：萦损柔肠：恨：遗踪：一池萍碎：2.朗读感悟：这首词题目“次韵章质夫杨花词”是什么意思？参看注释，对比章词，说说二者的各自的妙处。

参考：（1）章质夫，他作有咏杨花的《水龙吟》，苏轼的这一首是次韵之作。

（2）异同：章词的妙处在于从咏物词角度来说，章词从各方面描写杨花，先写春末扬花飘飞，次写杨花飞至各处——青林、深院、珠帘，粘上春衣、绣床；映衬着蜂蝶、游鱼和在楼头远望的女子，写的极为细致；而苏词的妙处在于并非单纯咏物之作，所以从艺术成就方面说苏词更高于章词，更侧重借物来言情。

二、交流展示1.这首词开头两句是如何写杨花的，研读诗句说说，运用了什么手法？参考：上阕首句“似花还似非花”耐人寻味，“似花”是说杨花似花但不是花。

说出了杨花的特点。

下一句“也无人惜从教坠”说出杨花不如其他花那样受人亲睐，所以杨花飘飞的季节，人们也不爱惜它，随它而去。

此处用反衬法暗蕴缕缕怜惜杨花的情意，并为下片雨后觅踪伏笔。

2.词的下片用两个“恨” 写出了什么情感？运用了什么手法？参考：在“不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

”中，作者用两个“恨”，曲笔传情地抒发了对于杨花的怜惜，实际写落红是为了陪衬杨花。

3.赏析结尾“细看来，不是杨花点点，是离人泪”的妙处。

参考：总收上文，余味无穷。

由眼前的流水，联想到思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花，虚中有实，实中见虚，虚实相间，妙趣横生。

水龙吟参考教案及学案相关答案（五篇模版）第一篇：水龙吟参考教案及学案相关答案《水龙吟、次韵章质夫杨花词》教案苏轼学习目标：1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。

2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。

3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。

能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。

课前预案一、前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处？（结合课文注释）章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。

绣床渐满，香毯无数）等。

可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。

课堂学案（一）这首词的上阕主要写杨花的飘忽不定的际遇和不即不离的神态。

“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。

”此李白有感于崔颢《黄鹤楼》诗也。

而今，面对“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》）的章质夫杨花词，苏轼又该如何争而胜之呢？1.“似花还似非花，也无人惜从教坠。

”开头一韵，非同反响，道出了杨花的性质和际遇。

①为什么说“杨花”“似花还似非花”？1、“似花还似飞花，也无人惜从教坠。

”惜，怜惜。

从教坠，任凭坠落。

意思是说，杨花像花又不像花。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。

点明了杨花的性质和命运。

2、“抛家傍路，思量却是，无情有思。

”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。

无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。

韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。

”这里反用其意。

思：心绪，情思。

点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。

为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。

3、“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

2021年水龙吟教案（精选3篇）水龙吟教案1一、课题导语苏东坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。

苏东坡是在苦难中完成自己的一个人物。

他追求的是一个不以无待（依靠）于外的完成，客观上不改意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活情趣，这是苏东坡最了不起的地方。

所以，苏东坡给我们留下印象最深的便是他奔放超脱豪放的气质，但他也有不少细腻婉约之作。

今天，我们就来学习一篇情致细腻的惜花词章——《水龙吟》。

先来看一下我们的学习目标。

（展示屏幕）二、整体感知1、对于苏轼我们并不陌生，这儿我们一起关注有关的文学常识，特别是“三苏”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“苏氏四门生”。

2、诵读：（1）同学们结合注释朗读词，体会一下。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

三、文本研讨（合作探究）1、词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？（1）学生讨论。

（2）教师明确：似花还似飞花——无人情（从教坠）无情“有思”。

作者大胆驰骋想象，用拟人化的手法将抽象“有思”的杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象，传神的写出了柳絮飘飞的迷人姿态，又写出了杨花对柳树的缱绻之情，又隐约写出了闺中女子因思念郁结而娇眼欲开还闭的神态。

后三句，从虚虚实实中遁入梦境，把闺妇的心思委婉说出，又象生动的写出了柳絮随风飘荡，乍去又回、欲坠仍起的自然形象。

2、词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？（1）学生讨论。

（2）教师明确：此花飞尽化作“一池萍碎”。

由柳这一意象，词人自然想到了离愁，从而把杨花比作春日思妇，展示了杨花的美丽轻柔与多情，透露出了诗人对杨花的喜爱、怜惜之情。

3、这首词表现了词人怎样的情感？（1）学生讨论。

（2）教师明确：不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

这里词人以落红陪衬杨花，无论万红凋零，抑或杨花飞尽，都意味着花事已尽，春色将逝，“不恨”承上片“飞花”“无人惜”实即“有人惜”一样，说“不恨”者，实即“有恨”，所谓曲笔传情，“春色三分，二分尘土，一分流水”。

“新天下耳目”东坡词之二导学案《水龙吟·次韵章质夫杨花词》【学习目标】1.整体把握全词内容情感；2.培养细读词句的意识与能力；3.掌握鉴赏咏物类诗词的基本路径方法。

【学习过程】【预习安排】利用自主学习时间，安排学生根据学案完成预习任务，预习任务如下：初读，整体感知①诵读全词，注意字音、停顿、节奏、情感把握；②结合注释，读懂诗词字面意思；③勾画不理解的词句，选择你喜欢的句子将其用散文化的语言进行表述。

师帮助学生解决预习中的疑难问题。

一、导入：咏物类诗词是我们似乎熟悉又似乎陌生的一类诗词，这堂课我们通过学习苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》，试着学会读懂、鉴赏咏物类诗词。

接下来，请同学们齐读全词，注意停顿、节奏、情感的把握！二、品读，理解物象1.问题设置：通过词中“____________________”一句（几个字、几句），我读出了（看到了，想到了，感受到了……）杨花的____________________；（要求：根据你对词句的理解完成上面的填空，可按照这个句式多写几句，并结合诗句做简要分析）似花还似非花杨花的独特物性/命运/际遇/朦胧空灵无人惜从教坠无人怜惜/备受冷落/孤独抛家傍路轻盈飘忽/飘落无着、无所依傍/无依无靠，飘落不归/内心沉重、恋恋不舍/离家飘零，无依无傍的凄苦/无情有思/无奈一池萍碎杨花的归宿萦损柔肠，困酣娇眼娇柔慵懒/情态梦随风万里,寻郎去处,又还被,莺呼起。

随风飞舞、时起时落的情状；飘落之情状/欲起旋落、似去又还/飘忽迷离/失落痛苦教师理解点拨：“似花还似非花”：为何说它像花又不像花？说它“非花”，它却名为“杨花”，与百花同开同落，共分春色，又一起送走春天；说它“似花”，它色淡无香，形态细碎，隐身枝头，一向不为人注目爱怜，实在很难被当成花来看待。

现实世界中，杨花一下子就进入了一种模棱两可的难堪,它是否能与花为伍就难以让人说清。

如果纯以咏杨花而论，则这一句准确地把握住了杨花那“似花非花”的独特性，作者写出了杨花的独特之物性，独有之属性。

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计之四似花还似非花，也无人惜从教坠。

抛家傍路，思量却是，无情有思。

萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。

晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。

春色三分，二分尘土，一分流水。

细看来，不是杨花，点点是离人泪。

一．诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。

词文：燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。

轻飞点画青林，谁道全无才思。

闲趁游丝，静临深院，日长门闭。

傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。

绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。

时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。

望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

译文：燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。

柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。

悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。

柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。

兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。

绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。

时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。

望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。

二．串讲苏词：1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。

”惜，怜惜。

从教坠，任凭坠落。

意思是说，杨花像花又不像花。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。

点明了杨花的性质和命运。

2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。

”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。

无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。

韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。

”这里反用其意。

思：心绪，情思。

点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。

为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。

3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

”萦：萦绕、牵念。

柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。

高二语文《唐诗宋词选读》导学案第九单元第三课《水龙吟》导学案【学习目标】1.会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情2.真情出质文，体会文章表达的艺术3.文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。

【预习导航】1、文题背景此词为宋神宗元丰三年(公元1080年)苏轼贬居黄州时为次韵章楶杨花词而作。

次韵，用原唱的韵脚填词(或作诗)，是和韵的一种。

不仅限用别人词中的原韵、原字，而且所用韵字的先后次序也不能改移，亦步亦趋，故又称“步韵”。

章质夫，名楶(jié)，建州(今属福建)人。

历官吏部郎中、同知枢密院事。

时与苏轼同仕汴京。

其原唱《水龙吟·杨花》云：“燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。

轻飞点画青林，谁道全无才思。

闲趁游丝，静临深院，日长门闭。

傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪沾琼缀。

绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。

时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吞池水。

望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

”2、按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

似花/还似/非花，也无人/惜/从教/坠△。

抛家/傍路，思量/却是，无情/有思△。

萦损/柔肠，困酣/娇眼，欲开/还闭△。

梦/随风/万里，寻郎/去处，又还被、莺呼起△。

不恨/此花/飞尽，恨/西园、落红/难缀△。

晓来/雨过，遗踪/何在△？一池/萍碎△。

春色/三分，二分尘土，一分/流水△。

细看来，不是/杨花/点点，是/离人/泪△。

【问题探究】1．试评价“似花还似非花，也无人惜从教坠”一句的妙处。

2.赏析：抛家傍路，思量却是，无情有思。

高二语文《唐诗宋词选读》导学案3.赏析：萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

4.赏析：梦随风万里,寻郎去处,又还被莺呼起5.赏析：不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

6.赏析：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。

7.赏析：春色三分，二分尘土，一分流水。

8.结句“细看来，不是杨花点点，是离人泪。

”运用了什么表现手法，表达了作者怎样的感情？【总结概括】此首咏杨花，遗貌取神，压倒古今。

水龙吟辛弃疾教师版导学案一、文本背景《水龙吟》是辛弃疾的代表作之一，也是中国古代文学的经典之一。

这首词以优美的语言表达了辛弃疾深沉的思想感情，展现了他对国家兴亡的忧虑和思考。

通过学习《水龙吟》，可以更好地理解辛弃疾的诗词创作风格和时代背景，领略其卓越的文学才华。

二、文本内容《水龙吟》描述了诗人看到春江水流长，春波碧荡漾的美景，却感慨时光荏苒，人事如梦的深情思绪。

其中“明月”、“落花”、“星河”等意象，寄托了辛弃疾对逝去的岁月和人生奇遇的眷恋之情，展现了他敏锐的观察力和对生命的感悟力。

三、导学目的通过导学《水龙吟》，帮助学生深入理解辛弃疾的诗意境界和情感表达，激发学生对中国古典诗词的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

四、导学内容1. 写作背景分析：介绍《水龙吟》的作者辛弃疾及其创作背景，引导学生了解作者生平和诗作的特点。

2. 词句解读：选取《水龙吟》中的经典词句，进行逐句分析，解读诗人的意境和情感表达。

3. 情感体会：通过对于诗歌情感的感悟和体会，引导学生思考诗歌中所表达的人生哲理和情感。

4. 创作激发：鼓励学生运用《水龙吟》的创作要素，自主进行古体诗或现代诗的创作，培养学生对文学的创新和表达能力。

五、导学示范示范一：明月幾時有，折花時節到。

春風又綠江南岸，明月何時隨我去。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

示范二：此曲只應天上有，人間能得幾回聞。

明月幾時有，折花時節到。

春風又綠江南岸，明月何時隨我去。

六、课堂互动1. 分组讨论：学生分组针对《水龙吟》中的经典词句进行讨论，分享彼此的理解和感悟。

2. 诗歌朗诵：选取几位学生进行《水龙吟》诗歌朗诵，展示学生的朗诵能力和表达情感。

3. 诗歌创作：鼓励学生在课堂上进行现场创作，展示文学创作的过程和成果，培养学生的文学创作兴趣和能力。

七、导学作业1. 阅读辛弃疾其他作品，选取一首诗文进行解读和点评，撰写一篇读后感想。

2. 创作一首与《水龙吟》情感相类似的古体诗或现代诗，展示学生对文学创作的理解和运用。

水龙吟(似花还似非花)卜算子(缺月挂疏桐)一、字音识记1．无情有思．(sì) 2.萦．损(yínɡ)3．困酣．(hān) 4.难缀．(zhuì)5．缥缈．．(piāo)(miǎo) 6.无人省．(xǐnɡ)二、词语释义1．也无人惜从教坠．．．：任凭飘坠，指无人爱惜杨花，任其凋零飘落2．抛家傍路．．．．：指杨花离开柳枝，飘落路旁3．萦损柔肠．．：形容细长而宛转的柳条4．困酣娇眼．．：形容柳叶5．落红难缀．．．．：落红不能重新连缀到枝头6．时见幽人．．独往来：隐居之人，隐士7．缥缈．．孤鸿影：高远隐约的样子8．有恨无人省．：理解三、名句背诵1．不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

2．春色三分，二分尘土，一分流水。

细看来，不是杨花点点，是离人泪。

3．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

对应学生用书P73整体感知一、相关背景此词约作于宋神宗元丰三年(1080)，苏轼44岁，正谪居黄州。

苏轼与章质夫信云：“……柳花词妙绝，使来者何以措词！本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子，闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。

”这首词就是为和章质夫杨花词而作。

二、内容提要这首词上片以花为人，以人写花，杨花美人，契合为一。

下片抒发伤春惜花之愁。

末尾以点点杨花与离人珠泪浑融为一，融情于物，以物体情，神来之笔，令人叫绝。

通过杨花随风飘荡的情景，刻画出一位梦绕魂牵、幽怨缠绵的思妇形象。

三、写法借鉴1．作为次韵和作，比原作立意更高章的原作构思新颖，对物象的刻画十分细腻、传神，栩栩如生。

苏轼则写物而不滞于物，赋予杨花生命，主观抒情色彩更浓，更为幽怨缠绵。

全篇可谓以情感为统率，以奇思妙想为筋骨，将原作从“以形写神”提到了“离形神似”的地步。

2．刻画细致，咏物与拟人浑为一体上片惜杨花之飘坠，下片抒哀悼杨花委尘之悲恨，表现了思妇极其缠绵悱恻的情思，达到了借物传神的境界。

本词自出新意，风神绵邈，情韵俱佳，为咏物妙作。

一．教学目标：
1、了解词的相关知识；了解作者及写作背景。

2．赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境
3．能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思
4．背诵并默写《水龙吟》
二．教学重点：
能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思
三．教学难点：
赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境
四．学法指导：
朗读自主合作探究
五．教学过程：
背景介绍
辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投
奔南宋王朝。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。

这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。

辛弃疾这三重身份，都触犯了
当权者的忌讳。

所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。

在这种
境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。

当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大
好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

知识积累
1、给加点字注音：
玉簪( ) 螺髻( ) 鲈鱼堪脍( )。