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公开课优缺点点评语大全公开课评议通过实际课堂教学的展示，为教师提供了一个相互学习、交流经验的平台。
评议过程中，教师们会对教学过程设计思路、重难点的突破、PPT的制作效果、师生互动等方面进行详细讨论，从而有效提升课堂教学质量&zwnj。
以下是本店铺为大家整理的关于万能评课语的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！万能评课语（以优点为主）1、教师巧用多媒体辅助教学，使学生很快融入当时的课堂情境，为学习课堂知识做了很好的铺垫。
（教学方法和手段）2、教师教学过程能关注大部分学生的听课状态，深入学生当中，激发孩子们学习的积极性，课堂氛围活跃。
（教学环节/课堂结构）3、教师在教学中十分注重学生的朗读，各种形式的朗读相结合，有效提高学习效率。
（教学效果）4、教师整堂课的语言流畅精练，表达准确到位，可见老师备课的精心细致。
（教学基本功）5、教师在教学过程中能采用学生自主合作探究的学习方式，使学生养成自主读书的好习惯，也充分发挥学生的主体性，教师的主导性。
（教学手段和方法）6、教师对教学内容的分析处理恰当，体现语文要素，层次分明。
（教学思路）7、教师精心设计课堂导入，有效激发学生学习兴趣，课堂氛围好。
（课堂结构）8、教师教学思路清晰，能根据目标有条不紊地进行，课堂中能与学生积极互动，并及时给予学生客观公正的评价，善于鼓励学生。
（教学思路、教学目标）9、教师在教学过程中循循善诱，亲切引导学生学习，善于引导学生自主讨论交流并总结归纳课堂相关知识点，激发学习兴趣，也培养了学生的自学能力。
（教学环节/课堂结构）10、本课教学重难点清晰明了，对文本的解读较为详细。
（课堂结构）建议1、一堂课的时间有限，课堂的容量不宜太大，能够做到一课一得就更好了。
（教学过程/课堂结构、教学环节）2、课堂导入不宜太长，如果能找准切入点，迅速调动学生的学习热情将更好。
（课堂结构）3、教师过渡语衔接自然，语言精练，教学环节环环相扣，是一堂很扎实的课，如果能够实现教考评相结合将更好。
公开课学生评价语1. “老师这堂课超棒！讲的内容生动有趣，一点都不枯燥。
就像讲故事一样，把那些复杂的知识变得好懂多了。
老师还会举很多好玩的例子，让我们一下子就记住了。
而且老师很会提问，让我们都有机会发言，感觉自己也参与到课堂里了。
这堂课真的让我学到了好多东西，期待老师下一次的公开课！”2. “哇，这节公开课太精彩啦！老师的声音好好听，听老师讲课就像听音乐一样舒服。
老师还准备了很多好看的图片和视频，让我们更直观地了解了知识。
在课堂上，老师会走到我们身边，听我们的想法，给我们鼓励。
这样的老师真的好亲切，我好喜欢上老师的课呀！”3. “这堂课太有意思啦！老师讲课很有激情，让我们也跟着兴奋起来。
老师会用一些小游戏来帮助我们学习，让学习变得像玩一样开心。
老师还很有耐心，不管我们提出什么问题，都会认真地回答。
我觉得这堂课的时间过得好快呀，都没听够呢。
希望以后还能有这样的公开课！”4. “嘿，老师的公开课真厉害！老师把知识点讲得特别清楚，每个地方都解释得很详细。
老师还会让我们小组讨论，大家一起交流想法，这样我们对知识的理解就更深刻了。
老师的板书也很漂亮，一目了然。
这堂课让我对学习充满了信心，我要向老师学习！”5. “哇哦，这节公开课超赞！老师用了很多有趣的方法让我们记住知识，比如编顺口溜、做手势什么的。
老师还会给我们讲一些课外的知识，让我们开阔了视野。
在课堂上，老师会表扬我们的进步，让我们很有成就感。
我觉得上老师的课好开心呀，以后我要更努力学习！”6. “这堂课太棒啦！老师很会引导我们思考，提出的问题都很有挑战性，让我们的大脑转起来。
老师还会给我们展示一些实际的例子，让我们知道知识在生活中的用处。
老师的笑容也很温暖，让我们感觉很放松。
我好喜欢这样的课堂氛围，希望以后还能上老师的公开课！”7. “哎呀，老师的公开课真的好精彩！老师的教学方法很新颖，让我们眼前一亮。
老师会让我们自己动手做一些小实验，通过实践来学习知识。
公开课评课评语精选四篇1、教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性教师的教和学生的调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
1.教学有个性，有自己的特点与风格。
在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
2.X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
3.教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
4.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
5.X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。
但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
公开课总体评价
公开课是一种重要的教学活动，它不仅为学生提供了学习的机会，还为教师提供了展示自己教学技巧和理念的舞台。
以下是对公开课的总体评价：
1. 教学内容：公开课的教学内容通常都是经过精心选择的，旨在向学生传授重要的知识和技能。
教师会根据课程目标、教材和学生的实际情况，制定合适的教学计划，确保学生在课堂上能够获得有益的学习体验。
2. 教学技巧：优秀的公开课教师通常具备良好的教学技巧，包括清晰明了的讲解、有效的课堂管理、多样化的教学方法等。
他们能够根据学生的反馈及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 师生互动：在公开课中，教师与学生之间的互动是评价课程质量的重要因素之一。
好的公开课应注重学生的参与和互动，鼓励学生提问、讨论和合作，而不是单纯的教师讲解。
4. 课程评价与反馈：公开课中，教师通常会提供课程评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况，找出不足之处并制定改进计划。
这种评价和反馈机制有助于学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
5. 教学资源：为了支持学生的学习，教师在公开课中通常会提供丰富的教学资源，如课件、习题、实验设备等。
这些资源有助于学生巩固所学知识，提高学习效率。
6. 教学效果：最终，公开课的整体教学效果是评价课程质量的关键因素。
好的公开课应能够达成教学目标，使学生真正掌握所学知识和技能，同时激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的综合素质。
综上所述，公开课作为一种重要的教学活动，在教学内容、教学技巧、师生互动、课程评价与反馈、教学资源和教学效果等方面都有一定的要求。
教师在公开课中需要关注这些方面，确保学生能够获得高质量的学习体验。
点评公开课的评语
1. 本公开课讲师授课深入浅出，以生动的案例和故事引入，让学员能够更好地理解课程内容。
2. 课程内容涵盖了广泛的知识点，让学员能够全面了解相关领域的知识，并能够运用到实际工作中。
3. 讲师讲解的逻辑清晰，条理性强，使得学员能够轻松跟上并理解课程内容。
4. 课程设置了丰富的互动环节，通过小组讨论和实践活动，提高了学员的参与度和实践能力。
5. 课程注重实践操作，通过实际案例和练习，让学员能够更好地掌握知识并应用到实际项目中。
6. 课程教学方法多样化，通过讲解、演示、实践等方式，满足了不同学员的学习需求。
7. 课程内容紧密结合实际工作场景，让学员能够更好地理解和应用到实际工作中。
8. 课程的实例和案例非常丰富，能够帮助学员更好地理解和记忆课程内容。
9. 课程讲师教学经验丰富，能够根据学员的不同需求和水平进行个性化的辅导和指导。
10. 课程设置了充分的实践环节，让学员能够通过实际操作提高自己的技能和能力。
以上是我对这次公开课的评价，希望对您有所帮助。
公开课评课评语范文(通用5篇)公开课是有组织、有方案、有目的一种面对特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜亮、任务明确，除了同学参与听课外，还有领导及其他老师参与，是老师展现教学水平，沟通教学阅历的好时机。
以下是我为大家收集的公开课评课评语范文(通用5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
公开课评课评语1、老师语音标准，能给同学起示范作用。
英语基本功扎实，教态亲切自然。
2、奇妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让同学入景动情，使其受到感染，并以乐观的态度投入到学习中。
3、老师的设疑，有效地激发了同学的学习爱好及求知欲，让同学在无心理压力的状况下自主地参加学习，留给了同学充分的空间去展现会共性及力量，同时老师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，同学学习热忱高涨，师生互动好，协作默契，取得了较好的学习效果。
5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，老师注意同学听、说、读、写各种技能的培育，有效地提高了同学的英语综合力量，同时，老师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
6、该老师在教学过程中牢牢地抓住了同学的留意力，不失时机地精:心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使同学达到心情高涨、智力兴奋的乐观状态。
7、同学的活动充分，参加面广，乐观性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以同学为主体的先进教学理念。
课时思路清楚，擅长调动同学学习的乐观性，课堂驾驭力量强。
10、本节课教学的精彩之处在于把同学的学习乐观性调动起来，激活同学的思维。
老师擅长点拨、引导，激发同学对学习的爱好，从而推动同学进入了乐观思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的预备。
11、课堂上老师饱满的热忱、最佳的心境和昂扬的教学激情感染了同学，调动了教学气氛，使同学在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
12、老师精确地把握了设疑的方向，设置了同学感爱好的问题，充分调动了同学学习的爱好，使同学进入了乐观的思维状态。
评价公开课的评语
1. 这堂公开课简直太棒了！老师就像一个超级英雄，把那些复杂的知识变得超级简单，例子就像老师讲数学，把那些公式讲得明明白白，让人一下子就懂了。
你说厉不厉害？
2. 哇塞，这公开课上得也太有趣了吧！就好像是一场精彩的演出，学生们都被深深吸引住了，就像那次讲历史，同学们都听得入迷了，难道不是吗？
3. 这公开课真的不咋地呀！老师讲得云里雾里的，好比在迷雾中找路一样，例子就是讲物理时，好多同学都没听懂，这可不行啊！
4. 嘿，这堂公开课还不错哦！老师的讲解就如同春风拂面般舒服，比如讲语文的时候，那感觉真的很好，是不是呀？
5. 哎呀，这公开课怎么能这样呢！简直就是在浪费大家的时间嘛，就像那次讲化学，啥都没讲清楚，太让人失望了！
6. 哇哦，这公开课太精彩啦！学生们的参与度超高，就像是一场热闹的派对，比如上次的英语课，大家都积极发言，多棒啊！
7. 这公开课，我真的服了！枯燥无味得像白开水一样，比如讲生物的时候，一点激情都没有，这怎么能行呢？
8. 哈哈，这公开课太赞了！老师和学生的互动就像朋友之间聊天一样自然，就像那次讲地理，氛围特别好，不是吗？
9. 唉，这公开课实在不怎么样！内容混乱得让人摸不着头脑，好比一团乱麻，就像讲政治那次，太混乱啦！
10. 哇，这公开课简直绝了！让人感觉像是打开了知识的宝藏，比如讲艺术课，那一个个新奇的观点，真的太吸引人啦！
我觉得公开课好的就应该大力赞扬，不好的就该指出问题，这样才能让公开课越来越好！。
公开课优缺点评价1、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
2、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。
3、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。
听讲纪律较好。
建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过、小组讨论等形式，达成学习目标。
课文分析透彻，并因势利导。
建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。
鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
建议：多提问一些后进生，达到全员参与。
6、优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。
让学生互相问答，培养表达能力。
7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。
注重朗读，细心指导分析课文。
学习气氛较好。
建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
8、优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。
建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
9、优点：善于引导，揭示规律。
精讲多练，学生听讲状态较好。
建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。
给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。
10、优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。
教学生字新词讲究方法，指导细致。
重视朗读，提升学生朗读表达能力。
建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。
11、优点：有侧重点检查，关注后进生。
引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。
小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。
最新公开课评价意见
以下是最新公开课的评价意见：
1. 老师表达清晰，讲解详细，使得学生更容易理解课程内容。
2. 公开课内容实用性强，涵盖了当前社会热点话题，对学生有很大的启发作用。
3. 公开课的教学方法灵活多样，既包括讲授知识点，又有互动讨论和实践演练，使得学生能够更好地掌握所学内容。
4. 组织安排得当，课程内容有层次感，循序渐进，让学生能够逐步深入理解和应用知识。
5. 公开课使用了多媒体教学工具，图片、视频等辅助材料生动有趣，能够吸引学生的注意力。
6. 对于学生的问题，老师能够及时解答并给予建议，帮助学生克服困难。
7. 学生之间的互动氛围积极，能够互相交流和分享学习经验。
8. 公开课的时长适中，不会让学生感到枯燥乏味或过于紧凑。
9. 公开课的设备配备齐全，教室环境舒适，为学习提供了良好的条件。
10. 整体而言，公开课给学生带来了很多收获和启发，得到了学生的一致好评。
公开课万能评价语公开课作为一种开放式的教学形式，为学生提供了广泛的学习机会和丰富的知识资源。
在参加公开课的过程中，我收获了很多，以下是对公开课的一些评价语。
1. 高效实用：公开课的教学内容紧密结合实际，注重实用性，能够帮助学生快速掌握知识和技能，提高学习效率。
2. 知识丰富：公开课提供了丰富多样的知识内容，涵盖了多个学科领域，让学生有机会接触到更广阔的知识世界。
3. 激发思考：公开课注重启发学生思考，通过讨论、案例分析等方式激发学生的思维能力和创造力，培养学生的独立思考能力。
4. 互动性强：公开课注重师生互动，通过提问、答疑等方式增强师生之间的交流与互动，使学习更加活跃和生动。
5. 方法灵活：公开课注重启发学生学习方法，教师会介绍不同的学习方法和技巧，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
6. 视野开阔：公开课常邀请来自不同领域的专家学者进行讲座，拓宽了学生的视野，让他们了解到更多的学科和行业信息。
7. 激发兴趣：公开课通过生动有趣的教学方式和案例分享，能够激发学生对学科的兴趣，激发学习的热情。
8. 提升能力：公开课注重培养学生的核心素养和综合能力，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等，有助于学生全面发展。
9. 实践导向：公开课注重将理论知识与实际应用相结合，通过实践案例和实验教学等方式，让学生能够更好地将所学知识应用到实际问题中。
10. 提供资源：公开课提供了丰富的学习资源，如教学视频、课程资料等，学生可以在课后再次回顾和巩固所学知识。
参加公开课是一种非常有益的学习方式，能够为学生提供广阔的学习机会和资源，帮助学生提高学习效率，拓宽知识面，培养综合能力。
希望未来能有更多的公开课活动，让更多的学生受益。
如何评论公开课
如何评论公开课
公开课作为一种教学研究方式，它分为两个环节，一是上公开课，二是评公开课。
那么，作为一种教学评论，我们应该如何评公开课呢？我从“评公开课的基本思路”和“公开课的评价标准”“评公开课的基本程序“三个方面来谈这个问题。
1、评公开课的基本思路
我们有许多老师评课，一上来就是，“这一堂课体现了新的教学理念”，这种评课方式是大可商榷的。
“评公开课”是评论，不是评判，这是两种完全不同的“评”。
前者是通过“评”而获得教学启发，后者是通过“评”而分出对错或等次。
评判没有一个什么思路的问题，直截了当地下结论。
它需要的是那个最后的结论，这正像考试的时候给作文评分，重要的是那个“分数”，至于为什么要给这么多分，评分的依据等等，对于你这一次考试而言，是次要的。
但如果是平时的作文，我也要给你的一个分，但重要的不在于我给多少分，而在于我为什么给这么一个分。
教学评论不是“考试”，而是研究，因此，它的关键是说明，我为什么要给你这样一个判断。
这里就有一个基本思路的问题，从什么地方入手来评论你这堂课，最终落脚点是哪里。
一般来说，评公开课应遵循这么四个层面，依次展开。
第一个层面：这堂课是一个什么设计思路；
第二个层面：这种教学设计思路运用得成功与否；
第三个层面：这种教学设计思路体现了一种什么样的教学理念；
第四个层面：这种教学理念是不是一种正确的、先进的教学理念。
下面我举一个具体的实例说明之
我曾参加过一个省的“创新教育”现场研讨会。
我听的那堂课是一物理课，基本教学程序很清楚：
首先，在老师的启发下，学生与老师一起通过讨论将这个定律分解成四个要点。
然后，由四组学生分别作出四个演示实验，证明了这个定律的四个要点。
然后全班一起讨论，在生活中可以在哪些领域运用这一物理定律。
最后是拓展性综合性练习。
这堂课得到了评课者的一致好评。
理由是：教学层次很清楚。
学生被充分调动起来，思维非常活跃，在“将定律分解成四个要点”、“实验”和“讨论”这几个环节上，学生都有充分的活动。
最后，学生掌握知识准确，达到了教学目的。
我觉得这个评课在基本思路上有问题，属于“评判”式评课。
它是直接给这堂课下一个好或不好的结论，而依据则是这堂课的某些要素。
它着眼于这堂课的某些要素，分别而不是联系地作出判断。
比如学生有活动，针对学生活动这一点，下一个“学生被充分调动”这一结论。
比如有关于这一定律在生活中有什么用这一讨论，针对这一点，下一个“联系生活”的结论。
这样的评论，其实是一种低层次的评课，它没有把一堂课作为一个相互联系的整体，从中找到教师一以贯之的教学理念。
最后我作为会议主持者，对这堂课作了以下评论：
这堂课的教学设计思路可以总结为：定律——运用；理论——实践；书本——生活。
这个教学设计思路的关键是理论解释的正确性，运用这条物理定律解决问题的有效性。
在这两点上，这堂课都达到了要求，是成功的。
这个教学设计思路体现了一条“演绎”的认识路线，从抽象到具体，从理论到实践。
它体现了一种“接受性学习”的教学理念。
这种接受性学习理论不符合我们这一次研讨会的主题：创新教育。
创新教育的关键是培养学生的创新意识和能力。
创新的认识路线应该是：
事实——理论——运用
其教学步骤应该是：
对现象的观察——提出问题和假设——实验(验证假设)——分析与总结——解决实际问题。
走的应该是一条“归纳”的路子。
结论：这是一堂体现旧的教学理念的“好课”，但不是一堂体现新的教学理念的“好课”。
我这样评课，就是把他这堂课作为一个整体，联系起来，看到他的理念，，并对这种理念进行评论。
2、公开课的评价标准
关于公开课的评价标准，已有许多讨论，人们提出了各种各样的条款。
这些条款，大都着眼于“教师、学生、教材”这三个要素，从这三者的关系出发，列出若干个点，从而形成一个标准。
例如：
——学生学习的主动性
——有效的互动性
——自行获取知识的实践性
——学生真正的理解性
——预备学习材料的良好组织性
——学生学习的反思性
我觉得这样的标准存在两个问题，第一，这些条款之间的相互关系不明确，利用这样的标准，很难对公开课作出整体的评价，很容易落于逐条对照、逐条下断语的套子。
第二，这局限于“教学方法”的范围，其核心，就在于处理教学、教材、学生三者之间的方式方法上。
我认为，评公开课应该着眼于教学目标、教学内容、教学方法三者的关系，分三条线索展开：
——目标与内容
第一，有没有教学目标，教学目标定得对不对；
第二，教学内容本身把握得是否正确；
第三，教学目标与教学内容是否统一。
重点在第三点。
例如：有一位教师都《愚公移山》，定的教学目标是“寓言的表现方法”。
但是在教学过程中，他带领学生讨论“愚公是应该移山还是应该搬家”。
这就是教学目标与教学内容错位。
——目标与方法
第一，有没有教学目标，教学目标定得对不对；
第二，教学方法运用得熟练不熟练；
第三，教学目标与教学方法是否统一。
关键是第三点。
例如：有一个老师上《故都的秋》，教学目标是：体验、感受课文的意境和语言的表现力。
教学方法是：先上网查阅有关作者的文章的资料；然后请同学们对文章质疑；最后组织全班同学讨论。
这一堂课，教学目标是对的；教学方法的运用也是熟练的；但是，教师所使用的这三个教学方法，并不适用这一堂课的教学目标。
第一，上网查阅资料的目的是了解这篇课文的背景，这对“体验和感受”是次要的，“体验和感受”的直接对象也是主要对象是文本。
第二，“质疑”和“讨论”都是指向思维的，但是学习这篇课文的目的是“体验和感受”，这不是一个思维的问题，因此“质疑”和“讨论问题”都不是解决“体验与感受”的恰当方式，教学方法与教学目标形成错位。
——内容与方法
第一，教学内容把握得是否正确；
第二，教学方法运用得熟练不熟练；
第三，教学内容与教学方法是否统一；
关键是第三点。
例如：有一个老师上《鲁提辖拳打镇关西》，他设计了一个“审判鲁达”的教学方式。
“审判”这种活动方式的关键是：事实及法理。
换一句话说，它的焦点在于：鲁达打死了人吗？鲁达打死了人应不应该负法律责任，负什么样的法律责任，也就是事实的认定和法理的衡量。
这两点都不指向我们《鲁提辖拳打镇关西》的教学内容：精采的动作描写。
3、评公开课的基本程序
说课的程序是“我想干什么”-“所以我做了什么，怎么做的”；评课的程序恰好相反：“我看见你做了什么，是怎么做的”-“我从这里看出你想干什么”。
前者是从主观想法到客观事实，后者是从客观事实分析、寻找、判断你的理念和想法；前者是解释从主观到客观的过程，后者是探寻从事实到主观的线索。
具体来说，评课的程序应该是：
——概括教学步骤。
我们看到他在做什么。
这是我们对这堂课的观察所得。
——陈述教学形态。
我们看到他把课上成什么样子，他是怎么做的。
这里既有观察也有对他的课的主观理解。
——分析教学内容。
我们看到他在教什么，他把什么教给学生，他做的事涉及到的对象和内容。
这一步主要靠事实性分析，要从他的课堂活动中分析出他想把什么东西教给学生，他把什么东西教给了学生。
——追问教学理念。
他为什么做这样的事，他为什么要这么做，他为什么要教这些东西。
这一步是追溯性分析，要找到他在课堂做这些事的原因。
公开课是一种非常普及、有效并且为老师们喜闻乐见的教学研究形式。
过去，我们主要是从一般教学的意义上来看公开课的，而从教学研究的角度来看公开课，则可以获得更多的关于公开课的认识。
后者可以帮助我们更好地利用公开课这种形式，开展教学研究活动。
