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四年级上册数学教学设计-1.1 生活中的大数 | 北京版一、教学目标1.能够理解“万、亿”的意义和大小关系。
2.练习读写“万、亿”的阿拉伯数字表示。
3.能够运用所学知识解决与“万、亿”有关的实际问题。
二、教学内容1.学习“万、亿”在生活中的应用。
2.熟练读写“万、亿”所表示的数字。
3.运用“万、亿”解决实际问题。
三、教学重点1.理解“万、亿”的意义和大小关系。
2.能够熟练读写“万、亿”所表示的数字。
四、教学难点1.能够运用所学知识解决与“万、亿”有关的实际问题。
五、教学过程1. 导入新知识教师通过举例子、问答等形式，引导学生了解“万、亿”的意义和大小关系。
例如：“你们家住在哪个小区？”“在绿地小区。
”“那么，这个小区有多少栋楼呢？”“应该有一百多栋吧。
”“对，如果我们把所有的小区都加在一起，会有多少小区呢？”“好多好多，应该数不清楚呢。
”“你们觉得我们该怎么来表示这么多小区呢？”“可以用‘万’来表示。
”“好的，那么如果我们现在要表示全国有多少个人，你们有什么想法呢？”“应该用‘亿’来表示吧！”2. 深化理解教师通过举例子、运用拓展练习等形式，深化学生对“万、亿”概念的理解。
例如：“一个班级有48个同学，那么10个班级一共多少个同学呢？”“可以用4个‘万’来表示。
”“一个篮球场上可以容纳500人，那么如果要容纳全校的1000名学生举行活动，一共需要多少个篮球场呢？”“可以用2个‘亿’来表示。
”3. 运用所学知识教师出示一些与“万、亿”有关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
例如：“中国有13.3亿人口，如果每个人要照一张照片，那么需要多少钱？”“假设照一张照片需要1元，那么需要13.3亿元。
”4. 归纳总结教师与学生共同总结“万、亿”的应用以及阿拉伯数字表示方法。
六、教学反思本节课通过生动的例子和实际问题，让学生初步了解“万、亿”的概念和应用。
在深化理解过程中，我结合自己的教学经验，采用了一些拓展练习，让学生更好地掌握了所学知识。
小学数学北京版四年级上册一大数的认识《生活中的大数》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标1、知识与技能:通过多种形式表现生活中的大数,培养学生数感,感受亿可以以很大的方式呈现、也可以存在于很小的事物中。
2、过程与方法:通过亲自实践,初步掌握基本的实践与调查的方法、信息资料的搜集渠道的查找、实践数据分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法;挖掘知识间的联系,提升学生组合学科知识的能力和意识。
学生通过小组合作,锻炼基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3、情感、态度与价值观:在探索过程中,感受数学知识的现实意义,体会数学与生活的联系,获得丰富的数学活动经验。
2学情分析《大数的认识》是京版数学教材四年级上册第一单元的内容,本节课的学习,不仅是学生对数认识的一次扩展,也进一步体现了数学与生活的密切联系。
然而由于学生的年龄特点,对“亿”这一较大的计数单位的理解和建立必须通过更多的形式,丰富对大数的感知,增强学生们的数感,基于此,四年级老师设计了以“亿的变形记”为主题的学科实践活动。
本次活动分三个阶段进行,第一阶段为课内探究,充分利用教材《一亿张纸有多厚》实践活动内容,引导学生通过数据推理、动手实践等活动,获得结论,为后续探究打下基础、积累经验;第二阶段是课外实践阶段,要求学生利用互联网、图书室、图书馆等校内外资源,搜集一些生活中的大数,每个小组选定一个主题,进行探索,并把过程记录下来,这个实践探究由学生以小组为单位在周末进行。
阶段三是学生实践活动的汇报和展示。
通过这次实践,学生借助多种形式感知生活中的大数,不仅可以培养学生数感,让学生了解亿可以以很大的方式呈现、也可以存在于很小的事物中。
通过小组合作,还可以锻炼基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
在实践过程中,学生可以初步掌握基本的实践与调查的方法、信息资料的搜集渠道的查找、实践数据分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
“生活中的大数 ”(设情境，学 ，今给来了几片想不想看 ? (想) 想片，你知道哪些数学信息？（脑依次向学以下四 片 —方明珠，珠峰，天上的星星，地 。
最后观察这些数学信息中的数与以前我们学过的百以内的数比较，怎么样?(都变大 了) 对，都变大了。
生活中还有很多这样的大数，今天这节课我们就来一起认识 — — 生 活中的大数。
(贴出课题) (二)合作探究，知新会学 揭示课题。
同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的 (出示小正方体 )，你知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的吗？你能估计 一下吗？ 那你们估计得到底谁是正确的呢， 最好的办法就是一起来数一数。
(板书课题： 数一 数)自主探究、交流。
这么多小正方体，怎么数呀 ?你准备用什么方法呢？自己想一想，可以和同桌或四 人小组讨论一下。
学生汇报，电脑演示(播放课件 )先出示一个大正方体。
生：我先一个一个地数师：(点击电脑，同学们一起数 1个，2个、3个、4个⋯ ⋯ 10个，）你们刚才数了 10次， 就是 1个(十)。
板书： 10个一是一个十生：再这样十个十个地数师：我们把十个称作一排，也就是一排一排数， （点击电脑，一起数 1个十， 2个十、 3个十、 4个十 ⋯ ⋯ 10个十，就是一百。
： 10个十是一百。
师：也就是板书生：再一百一百地数。
地数。
(点击，一起一个百，一层电脑可以把这师：我们一百看作一层，也就是一层时问：再加一个百是多少? ）也就是板书10个一百是一千。
二个百，⋯⋯数到第 9层吗?(一样)的一样刚才估计这个数跟你们手，看来很多同学估计能力不错。
的举一样去数?(一千一千地数)(点击电打算怎样有没有比一千更大的数?你们：想一想，还师一起来数：1个千、 2个千⋯⋯9 个千是多少 ?再加 1千是多少 ? (一万，）脑演示)我们：10 个一千是一万1万就是板书合情境，感知千、万。
4。
结了一千个、一万个小正方体有这么多?那生活中其它物体的一千个，个又我们认识有多少呢？下面就让我们一起来感受一千有多大。
小学数学北京版新四年级上册《生活中的大数》教案一、学习目标1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”。
2．知道亿之内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位次序表二、要点难点要点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
难点：领会“位值”的含义。
三、导学识题使用“学乐师生”AAP摄影，和同学们分享。
1．复习（1）写出从个位到万位的数位。
（2）生活中哪些地方会用到比万大的数？2．自主研究新知（1）在计数器上拨数。
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
十万十万地数，从七十万数到一百万。
一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
（2）从低位到高位，按次序说出个级和万级的每一个数位。
从个位起，第( )位是万位，第（）位是亿位。
万位的右边一位是（）位，左面一位是（）位。
3．达标练习谈谈横线上的数字表示的含义。
3┆ 2086 9┆ 378710┆ 7398 69┆ 02504．总结使用“学乐师生”AAP摄影，和同学们分享。
今日的学习，我学会了：我在我在此后要注意四、参照资料。
方面的表现很好；方面表现不够好。
拓展阅读：东南西北人们依据地球自转方素来确立东、西方向：顺着地球自转的方向是东，逆着地球自转的方向是西。
地球绕着地轴自转，地轴的两头叫两极。
假如在地轴一端的上空看地球自转的方向，逆时针的一端就是北极，顺时针的一端就是南极。
地球上全部向着北极的方向叫北方。
假如你从地球上两极之外的任何地址出发向东走，能够绕地球一周回到本来的地方，并且还能够继续向东走，可是永久找不到东方的止境，向西走也同样。
东西方是无穷的，而南方和北方都是有限的。
假如我们从地球上北极之外的任何地址向北走，最后都会抵达北极，那里没有东、西、北，都是南，南极的情况正好与此相反。
1.生活中的大数（教案）20232024学年数学四年级上册北京版在开始本节课之前，我先给学生讲一个生活中的实际问题：“假设我们班有50个同学，如果有10个同学请假，那么今天上课的实际人数是多少？”这个问题让学生认识到大数在生活中的实际应用。
然后，我会引入大数的概念。
我会告诉学生，小数点后只有一位数字的小数叫做一位小数，像0.5、1.2、3.6等。
而小数点后有两位或更多位数字的小数叫做多位小数，如0.56、1.23、3.67等。
同时，我会让学生观察这些大数的组成，理解每一位数字的意义。
在学生对大数有了初步的理解之后，我会引入大数的加减法运算。
我会让学生观察一些大数的加减法算式，并引导学生通过实际的计算来理解大数的加减法规则。
同时，我会让学生进行一些实际的练习，以便更好地理解和掌握大数的加减法运算。
在学生对大数的加减法有了初步的理解之后，我会引入大数的乘除法运算。
我会让学生观察一些大数的乘除法算式，并引导学生通过实际的计算来理解大数的乘除法规则。
同时，我会让学生进行一些实际的练习，以便更好地理解和掌握大数的乘除法运算。
在学生对大数的乘除法有了初步的理解之后，我会引入大数的应用。
我会让学生解决一些实际问题，如购物时如何计算总价，如何计算折扣等。
通过这些实际问题的解决，让学生理解和掌握大数在生活中的实际应用。
我会布置一些作业，让学生巩固所学知识。
例如，让学生计算一些大数的加减法，乘除法，或者解决一些实际问题。
重点和难点解析：1. 大数的概念引入：在教案中，我通过实际生活中的例子来引入大数的概念。
这个环节是学生首次接触大数，因此需要特别注意如何清晰地解释大数的概念，让学生能够理解和接受。
2. 大数的组成理解：我会在黑板上写下一些大数，并让学生读出这些大数。
这个环节的目的是让学生理解大数的组成，理解每一位数字的意义。
这个环节需要引导学生观察和思考，确保他们能够理解大数的构成。
3. 大数的加减法运算：我会在课堂上引导学生观察一些大数的加减法算式，并通过实际的计算来理解大数的加减法规则。
