六年级历史上册 第一单元 中华文明的起源 第3课 远古的传说导学案鲁教版五四制

2019年六年级历史上册第3课华夏之祖导学案鲁教
版五四制
一、教学目标
【知识与能力】通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

【过程与方法】采用讲述、合作、探究相结合的方法。

【情感态度与价值观】通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

二、课前探究
搜集有关【尧舜禹】的小故事，写到本上
三、自学探究
（一）、炎黄战蚩尤
1、___________和__________是__________流域的著名首领。

2、炎帝和黄帝联合在___________大败蚩尤，从此炎帝和黄帝结合联盟，
经过长期发展，形成日后的____________。

（二）、炎帝和黄帝——人文之祖（为什么称炎帝和黄帝为人文之祖）（1）炎帝的贡献：
（2）黄帝：本人：（衣食住行+总结）
妻子：
属下：
（三）、尧舜禹的“禅让”
1、______、_________、_________是黄河流域杰出的部落首领。

2、“_______治水”的故事千古传诵，当时，推举部落联盟首领的
办法，称之为
3、公元前_________年，_______建立夏朝，我国_________社会结束，
____________社会开始。

四、反馈练习——《伴你学》
五、思维导图
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第3 页共3 页。

课题名称中华文明的起源课时1周次 1课标要求了解私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

命题方向选择题、材料题；简单，考查学生理解记忆。

必备知识通过了解良渚、陶寺等考古发现，了解中华文明有5000多年的历史，认识中华文明起源多元一体的特征；通过了解阪泉之战和涿鹿之战、炎黄部落联盟、华夏族的形成，明确炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖。

关键能力通过让学生模仿良渚古城学习模式，完成陶寺古城遗址学习，培养学生迁移能力（卓越班、长华班）；通过引导学生完成“想一想：从良渚古城和陶寺古城的考古发现，谈谈为什么说当时已进入文明社会？”，初步培养学生历史解释能力。

（卓越班）学科素养时空观念、史料实证、历史解释知识联系点原始农业在继承远古人类的发展的基础上，为文明的产生奠定了基础重点及突破重点：远古的传说突破：教师利用知识引导学生阅读教材完成相关知识（卓越班、长华班）难点及突破中华文明起源和早期发展的特点突破：教师教师利用问题探究，引导学生引导学生思考完成相关知识（卓越班）；教师讲解知识，引导学生归纳（长华班）易错易混点及解决良渚、陶寺古城遗址解决：教师引导学生从时间和空间上进行区分板书设计环节设计导入（3分钟）学生活动预设教师活动预设预设意图学生根据时间轴梳理时间展示时间轴，引导学生建立时空观。

展示学习目标：了解私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述培养时空观念让学生明确学习任目标展示（2分钟）新课讲授（30分钟）学生齐读目标，明确学习任务，知道本科的重难点根据自学提示阅读教材完成相应问题根据自学提示阅读教材完成相应问题学生根据教师展示的史料核问题，思考回答问题根据自学提示阅读完成相应问题的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

一、早期国家和文明的起源展示学习提示“1、早期城市逐渐形成的时间？早期城市出现的原因？早期城市有什么作用/影响？2.早期国家形成的条件有哪些？3.人类进入文明社会的重要标志是什么？”二、良渚古城和陶寺古城（一）良渚古城遗址教师展示自学提示“1、教材第16页，找一找：良渚古城遗址位于什么地点？哪一个区域？距今多少年？2、良渚古城遗址城市规模在同一时期的怎样？反映了什么历史信息？3、良渚古城遗址墓葬情况反应了什么历史信息？”引导学生自学材料：...........国家形成的标志应修正为：一是阶级的存在;二是凌驾于社会之上的公共权力的设立。

六年级历史上册第一单元中华文明的起源导学案鲁教版五四制六年级历史上册第一单元中华文明的起源导学案鲁教版五四制1、整合本单元的知识网络2、掌握每课的基本知识点。

3、理解动脑筋和材料分析。

学习重点掌握每课基本知识学习难点材料分析题学习活动一、单元知识整合元谋人原始文明北京人山顶洞人河姆渡原始农耕中华文明起源农耕文明半坡原始居民大汶口原始居民炎黄战蚩尤中华文明起源炎帝和黄帝尧舜禹-禅让知识点归纳：原因类：1、北京人群居的原因_____________________________________________。

2、农耕居民定居的原因___________________________________________。

3、原始社会结束的原因___________________________________________。

标志类：1、人和动物的根本区别是________________________________________。

2、山顶洞人以______关系居住在一起，标志着山顶洞人进入________时期。

3、夏朝的建立标志着________的产生；标志着________社会的结束，奴隶社会开始。

之最类：1我国境内已知最早的远古人类____________，距今约年。

2________是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

3我国原始农耕时代的三项世界贡献：我国是世界上最早种植______的国家。

我国是世界上最早种植_____的国家。

我国是世界是很早就种植________的国家。

4我国早期文字的雏形是__________________________________________。

5最早学会制造彩陶的居民是_____________。

我国历史上第一个奴隶制国家：_______。

人物类：1、____________和____________联合打败蚩尤部落，后来结成联盟成为__________族。

远古的传说【教学目标】1．知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

2．过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

3．情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

【教学重难点】重点：传说中的炎帝和黄帝的发明。

难点：炎黄联盟；禅让制。

【教学过程】一、导入新课同学们，在中国历史上有许多没有文献记载的历史传说，其中虽有不少夸张，但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状态，具有重要的史料价值。

同学们，你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？今天就让我们一起了解这段历史吧。

二、内容探究（一）炎黄联盟师：阅读课本炎黄联盟中第一段内容，并回答【导入新课】中的问题：你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？生：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等；炎帝、黄帝。

师：阅读课本炎黄联盟中第二段内容问：距今五六千年在黄河流域和长江流域有哪些著名的部落？生：主要有炎帝部落，黄帝部落，蚩尤部落。

师：随着部落逐步发展壮大，为争夺土地与财富，各部落之间爆发了一系列战争，其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战。

那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？生：从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。

师：炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个。

那么，这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响？生：原始社会后期，部落之间的战争打破了氏族界限，促进了部落间的交流和融合，尤其是涿鹿一战，促使炎帝、黄帝部落结成联盟。

这一部落联盟，以后逐渐形成为华夏族。

师：炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。

教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系——华夏族，汉族的前身，中华民族的主干部分。

第3课远古的传说教学目标：知识与技能：通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。

过程与方法：通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。

情感、态度与价值观：认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。

重点难点：重点：黄帝对人类作出的贡献；夏朝的建立。

难点：说黄帝是“人文初祖”的原因；“禅让制”的含义。

教学准备：黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域图；《炎黄战蚩尤》图；祭黄帝陵活动相关图片；出土农具的图片；PPT课件。

教学基本过程导入：同学们，前面学习第一课时，我让同学们课后去阅读一些中国远古时代的故事。

其中有一篇叫《黄帝战蚩尤》，那是写一个黄河流域远古时代两个部落战争的故事。

最后的结局是什么，我想同学们已经清楚了。

那么，黄帝除了打败蚩尤以外，还做了什么？为什么会被奉为华夏族的祖先？我相信，我们学了这一课后，这些问题都会解决的。

好，下面我们就来学习这一课的内容。

感知理解一、炎黄联盟1．出示《炎黄战蚩尤》示意图，引导：请同学们在图中找到炎帝、黄帝和蚩尤部落的位置。

然后说说自己从课外读物中了解到的关于炎黄战蚩尤的故事。

讲述：黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部族，他们因争夺地盘发生战争，最终以黄帝获胜而告终。

从此黄帝声威远扬，各部族纷纷前来归附，黄帝的势力不断壮大。

再加上四方安定，国泰民安，黄帝渐渐产生了享受一番的念头，于是大修宫殿都城，开始耽于享乐。

九黎族的首领见黄帝荒废政事，就起兵反叛。

黄帝与蚩尤在涿鹿展开一场大战。

黄帝的兵士被蚩尤布下的毒雾包围，黄帝踏上指南车指挥他们冲出毒阵。

蚩尤又请来风伯雨师助战，黄帝请天女帮忙，使风停雨散，并乘机打败了蚩尤。

黄帝从此兢兢业业，勤于政务，并与炎帝精心合作，和睦相处。

两个部落共同繁衍生息，逐渐形成了汉族的前身——华夏族。

远古的传说【学习目标】1．记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文初祖。

理解传说与史实的联系与区别，理解“禅让”的含义与实质。

2．培养提取有用信息的能力，帮助学生掌握以传说应正历史的基本方法。

3．了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

【学习重点】黄帝炎帝对中华文明的贡献。

【学习难点】说黄帝是“人文初祖”的原因；“禅让制”的含义。

【学习过程】一、学习引入炎帝和黄帝生活在传说（远古）时代。

在文字发明之前，人类的历史依靠口耳相传的方式流传下来，成为古史传说。

古史传说中所描述的远古时代被称为传说时代。

古史传说中的英雄人物大多功业显赫，留下了许多动听的故事。

这些故事浓缩地反映了文明起源时期社会的巨大变动和无数先民们的创造和发明。

二、自主预习（一）知识点一：炎黄联盟炎黄部落和东方的蚩尤部落结成联盟以后逐渐形成为_____，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的_____，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。

（二）知识点二：传说中炎帝和黄帝的发明1．传说中的炎帝，其部落主要活动于_____。

2．相传在黄帝时期，_____创造文字，_____制作音律，_____发明算盘。

（三）知识点三：尧舜禹的禅让_____，即将联盟首领的位子传给贤德之人。

三、新知学习1．说说为什么我们称自己为“炎黄子孙”?2．禅让制最突出的特征(或实质)是什么？思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？四、巩固练习1．禅让制的依据是（）A．财产B．武力C．才德D．门第2．某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去（）A．黄帝陵B．大禹陵C．秦始皇陵D．中山陵3．下列各项，与炎帝无关的是（）A．制作耒耜B．尝百草，寻药物C．具有天文和历法知识D．发明陶器4．“中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南车，平定蚩尤乱。

世界文明，惟有我先。

”孙中山先生的这首诗歌颂的是（）A．女娲B．黄帝C．炎帝D．禹5．今天汉族的前身是（）A．蚩尤部落B．华夏族C．匈奴族D．东夷部落6．根据“禅让制”，原始社会末期联盟首领的选拔是由（）A．前任联盟首领任命B．部族首领推选C．全体氏族成员表决D．德高望重的人竞选7．传说中的原始联盟首领出现的先后顺序是（）①舜②尧③禹④黄帝A．①②③④B．②③①④C．④②①③D．③④①②。

第3课《中华文明的起源》教案一、新课标标准了解私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

二、内容分析大约在5000多年前，我国原始社会的农业、畜牧业有了较大发展，人口显著增长并开始向区域中心集中，早期城市逐步形成。

私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。

良渚古城的考古发现证实，距今约5000年，长江下游地区已经出现早起国家。

陶寺都城遗址的发现，表明当时黄河中游地区已经出现了早期国家。

在中国古老的传说中，炎帝和黄帝结成联盟战胜蚩尤部落，渐渐新城日后的华夏族。

黄帝之后的著名部族联盟首领尧、舜、禹，通过部族联盟民主推举的“禅让制”产生。

他们德才兼备，克己爱民，带领人民共同抵御自然灾害，赢得人民的尊重。

三、教学目标1.通过良渚遗址、陶寺都城遗址，了解私有制、阶级和早期国家的产生。

(唯物史观、史料实证)2.了解华夏族的形成，理解禅让制的含义。

（历史解释）3.认识到中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。

（家国情怀）四、教学过程（一）新课导入设计意图：回顾旧知，引入新知。

（二）讲授新课1.早期国家和文明的起源（1）教师活动阅读材料，判断“文明”的标志有哪些？“文明”一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。

这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡和税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术或科学，等等。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（2）学生活动①物质文明的标准：金属工具②政治文明的标准：国家出现③精神文明的标准：文字出现④考古学上的标准：城市出现（3）教师活动国家产生的条件：公共权力的设立：军事民主制——内部分化与外部战争的加剧。

阶级分化的出现：私有制产生——墓葬规模与居住规格等差异。

【记笔记】2.良渚古城和陶寺都城（1）教师活动阅读教材P16，概况良渚古城的基本内容。

第3课远古的传说教材分析本课是在继上一课基础上，讲述华夏族的形成。

在文字发明以前，历史多是以神话传说的形式流传下来。

不可否认这里有夸张的记述，但不难发现，其中也蕴含着一些可靠的历史资料。

教学目标【知识与能力】1. 了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干；2. 掌握黄帝、炎帝的发明，了解炎帝、黄帝对中华文明的贡献；3. 理解、掌握“禅让”的含义，知道大禹治水的故事。

【过程与方法】1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

【情感态度价值观】1、培养学生学习历史、热爱历史的情感；2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

教学重、难点【教学重点】1、农业起源的传说和华夏族的形成；2、禹治理水的方法及其可贵的品行。

【教学难点】1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合；2、“禅让”的含义和实质。

教学过程一、导入新课：1、向学生介绍《史记》和《白虎通》两部古籍，告诉学生它们记载了不少我国古代的传说。

2、前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。

但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。

传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。

3、问：同学们，你们知道哪些远古传说？总结：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。

但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

让我们从流传已久的神秘传说中，提取有关我国远古历史的有用信息吧。

二、新课教学（一）炎黄联盟1、让学生阅读课文并读图《历史上产生中的部落分布》，在教师引导下归纳：（1）时间：距今约四五千年，中国进入部落联盟。

第3 课中华文明的起源与形成【学习课题】第一单元第3课【核心素养目标】1.唯物史观、史料实证:通过了解良渚古城与陶寺都城，认识中华文明起源具有多元一体的特征;理解原始社会后期禅让制的内涵。

2.历史解释:通过了解炎黄联盟认识到他们对华夏族的形成所作的贡献，了解尧舜禹的禅让和原始社会走向终结的史实。

3.家国情怀:了解我们我们中华文明起源具有多元一体的特征；体会作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

【学习重点】中华文明起源的特征禅让制。

【学习难点】良渚古城与陶寺都城遗址的认识。

【学习过程】一、自主“学”习（一）早期国家和文明的起源（二）良渚古城与陶寺都城3.中华文明的起源：良渚古城、陶寺都城等考古发现，表明中华文明的起源、形成和发展具有的特征。

距今5000年左右，黄河、长江、西辽河流域都发展出了各具特色的史前文明，它们彼此之间不断地和，共同构成了早期中华文明的主体。

（三）远古的传说二、合作探“究”材料一：华夏民族，非一族所成。

太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。

——梁启超《饮冰室合集》1.材料一中可以看出华夏民族的形成有什么特点？2.传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学依据？三、核心素养巩固1.著名学者费孝通指出：“距今三千年前，在黄河中游出现了一个若干民族集团汇集和逐步融合的核心，被称为华夏。

”在这一汇集和逐步融合的过程中，被尊为中华民族人文初祖的是（）A．炎帝和黄帝 B．仓颉和嫘祖 C．尧和舜 D．盘古和蚩尤2.在我国古文献中，记录有这样的传说：神农“作耒耜，教天下种谷，立历日……”这一传说（）A．没有来源完全不可信 B．含有原始农业的信息C．反映了私有制的出现 D．与考古发现完全一致3．对联是中国传统文化的瑰宝。

对联“经十载，导百川，功名传万里；定九州，规五服，圣主誉千秋。

外，城壕和水利设施也不可或缺，请同学们把它们勾画下来，这些就是早期城市的特点。

（二）早期国家的形成师：我们说现在有了城市，定居生活更加美满了，社会分工也就更加细致，贫富分化也越来越大，那么这一个时候，谁出现了？（生答：王）师：这一时候的王和我们后面所理解的王，一样吗？（学生根据教材回答，王拥有政治、经济、军事和祭祀权力，对内进行统治、对外发动战争）二、良渚古城与陶寺古城（一）良渚古城师：良渚古城在哪？（浙江余杭）师：想一想，还有谁也住在余杭（河姆渡居民）师：说不定，良渚古城的人还是河姆渡居民的后代，那么，俗话说，长江后浪推前浪，一浪更比一浪强，我们看一看，良渚古城是个什么样？（由宫殿区、内城和外城组成，规模大；同时拥有当时世界上规模最大的水利工程；还有广场等高级建筑。

）师：这样的规模说明了什么？（说明了良渚经济发展水平高，统治者调动、组织能力强）师：这是良渚人生前的繁荣，良渚人生后也繁荣，我们一起走进良渚墓葬。

我们发现了什么？（贵族墓地里，随葬品多而精美，普通墓地随葬品稀少）师：原来，不同身份的人埋的区域也不同，说明社会阶级分化已经很明显了。

所以，我们可以说，在距今5000年，长江下游地区已经出现了——早期国家。

（师要强调“早期”二字，和现代意义上的国家进行区别）（二）陶寺古城师：我们领略了南方远古的风土人情，那么我们再把目光放到北方的黄河流域，去——山西襄汾看一看陶寺古城。

同学们，仔细对比两座城，你发现了什么？运用连环提问法，引发学生不断地思考，使学生能够设身处地地想问题，融入本课学习中。

良渚古城和陶寺古城是教材上新加的内容，其实不难，在教学中还是要忠实于教材，教师要引导学生基本了解两个古城的大体情况，这样，学生有思维中有了概念之后，老师再运用多媒体教学手段，用图片、视频进行补充。

教师故意停顿，让学生答出陶寺古城的位置。

（学生可从古城组成、墓葬随葬品情况和出土文物等方面进行回答）师：我们发现，陶寺古城和良渚古城在很多方面是一样的，但是它又有一些不同，它有人殉、它有青铜器、它有不同地区的人群会聚……说明中华文明具有多元一体的特征。

2019年六年级历史上册第3课华夏之祖导学案鲁教版五四制一、教学目标【知识与能力】通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

【过程与方法】采用讲述、合作、探究相结合的方法。

【情感态度与价值观】通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

二、课前探究搜集有关【尧舜禹】的小故事，写到本上三、自学探究（一）、炎黄战蚩尤1、___________和__________是__________流域的著名首领。

2、炎帝和黄帝联合在___________大败蚩尤，从此炎帝和黄帝结合联盟，经过长期发展，形成日后的____________。

（二）、炎帝和黄帝——人文之祖（为什么称炎帝和黄帝为人文之祖）（1）炎帝的贡献：（2）黄帝：本人：（衣食住行+总结）妻子：属下：（三）、尧舜禹的“禅让”1、______、_________、_________是黄河流域杰出的部落首领。

2、“_______治水”的故事千古传诵，当时，推举部落联盟首领的办法，称之为3、公元前_________年，_______建立夏朝，我国_________社会结束，____________社会开始。

四、反馈练习——《伴你学》五、思维导图附送：2019年六年级历史上学期期中模拟试题一(新人教版)五四制 (I)一、单项选择（将正确答案的序号填入下面括号内，每小题1分，共40分）1、暑假，小聪实现了到元谋人遗址去参观、探究的愿望。

元谋人遗址在我国A、云南省B、贵州省C、浙江省D、陕西省（）2、在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的情节是（）A、种植水稻B、饲养猪狗等家畜C、居住半地穴式房屋 D使用磨制农具石斧3、传说中，植五谷，尝百草，制历时，兴贸易，开创了我国原始农业文明的始祖是：A．燧人氏 B．神农氏 C．轩辕氏 D．伏羲氏（）4、世界上的农作物最早开始在我国种植的是：（）A、水稻、棉花B、水稻、粟C、水稻、玉米D、粟、烟草5、历史文物是后人了解历史的第一手资料。

2019-2020年六年级历史上册第3课《华夏之祖》教案鲁教版五四制【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3课。

它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。

【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。

2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。

3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。

历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。

这就是本节课设计的基本理念。

【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究分组：全班分成9个大组——1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。

2、分组探究题目：1-3组[结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。

]4-6组[阅读教材14—15页『炎帝和黄帝』一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。

]7-9组【教学过程】1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。

2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。

课题第3课中华文明的起源课时1课程标准：通过了解良渚、陶寺等新石器的文化遗存，知道私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

学习目标：1.通过对良渚、陶寺遗址的分析，了解私有制、阶级和早期国家的产生。

（史料实证、唯物史观）2.通过阅读教材和研读文字史料，了解华夏族的形成，概述禅让制的相关内容，理解禅让制的含义。

（历史解释）3.通过阅读教材和识读图片，认识到中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。

（家国情怀）学习重难点重点：了解良渚古城、陶寺都城遗址、禅让制。

难点：认识到中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。

二次备课一、情境导入：以中华文明探源工程探源成果为导入，了解历史唯物主义研究文明起源的基本理论和基本方法。

二、目标引领出示素养目标1.要求学生了解私有制阶级和早期国家的产生，2.知道良渚（zhǔ）古城、陶寺古城等考古发现，了解中华文明有5000年的历史（重点）3.了解炎黄时期相关传说；认识中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。

（难点）三、合作探究学习探究（对应学习目标，教师高精点拨的预设及嵌入评价双色笔标注）评价任务一：私有制、阶级和早期国家是如何产生的？（一）文明之源——早期国家和文明的起源阅读教材，归纳我国早期国家和文明是如何起源的？【问题1】距今约5000年，随着农业、手工业的进一步发展，社会发生了哪些变化？（学生依据问题课件出示的问题自主学习）教师指导：何为国家？国家形成的标志为：一是阶级的存在，二是凌驾于社会之上的公共权力的设立。

——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》教师总结：由于生产力的发展，劳动成果有了剩余，一些人开始占有他人的劳动成果。

于是，出现贫富差别，私有财产开始萌芽。

贫富悬殊的变化是阶级产生的基础，阶级社会开始出现，早期国家形成。

国家和文明的印证：牛河梁遗址，阅读“相关史事”师生共同归纳：私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。

1课祖国境内的远古居民教师寄语：寻找人类起源，我们锲而不舍一、学习目标：1、知识与能力：(1)了解人类历史的起源。

(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

(3)了解一些简单的考古知识。

(4)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

(5)引导学生分析现实生活与原始居民的巨大反差，了解人类历史是从低级到高级不断演化的。

2、过程与方法：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律，分组讨论山顶洞人和北京人的差别，针对教材提供的图表自主提出问题。

3、情感态度与价值观：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

(2)正确认识人类历史的起源。

二、学习重点、难点：重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式学习过程一、我国最早的人类基础填充：1、在云南省，我国科学家发现了，这是我国境内已知的最早的人类，距今。

2、，是人和动物的根本区别。

3、西周晚期，有人将文字统一整理成一种样式，这种字体称为“”。

4、战国时期，人们用毛笔蘸墨，在或上写字，随着书写工具的变化，字体也发生了变化。

自主探究：1、动脑筋: 你知道右图是什么吗？能大家介绍一下吧！二、北京人基础填充:1、1929年，我国考古工作者发现了名震世界的，他们生活在距今约年。

2、北京人使用粗糙的，把树枝砍成，同大自然进行斗争。

3、北京人几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活。

这就形成了早期的。

4、北京人已经会使用，还会保存火种。

5、除、外，我国境内原始人类活动遗址从南到北，分布很广。

我国是世界上发现最多的国家。

看谁找得快北京人火的用途和使用火的意义是什么？三、山顶洞人基础填充：1、山顶洞人距今约，居住在。

2、山顶洞人仍用打制石器，但已掌握。

他们已会。

3、山顶洞人生活的集体，是由结合起来的。

他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有的差别。