(七年级地理第二课时)

七年级地理第二课时教案5篇七年级地理第二课时教案1【中国的疆域】教学目标1.通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生利用地图学习地理知识的能力。

2.在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力。

3.使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。

4.通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。

教学重点中国的地理位置及其优越性。

教学难点学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。

教学手段《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片(一套四张，同一底图)，地球仪(学生每人一个，并附有彩色胶带)，世界主要国家面积比较表，世界主要国家大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。

教学方法谈话法、学习指导法。

教学过程第一课时【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。

听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置又有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。

【板书】一.从世界看中国【投影】“中国在地球上的位置示意图”。

【提问】划分南北半球和东西半球的界线是什么?从图上看出中国位于哪个半球?【归纳】南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。

因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国位于东半球，从南北半球来看，中国位于北半球。

【活动】指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上;找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上;在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。

七年级地理第2课世界的人种、语言和某某、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、使学生记住世界主要的六种语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语）及其主要能使用地区。

4、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

2、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。

3、世界三大某某及主要分布地区。

第一课时教学设计这课内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生觉得有趣，所以应把课堂放轻松。

世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区，关键在于调动学生记忆。

板书设计：人种的分类外貌的不同人种与地理环境人种的分布第二课时教学设计引入新课教师讲述：随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。

因此了解世界上的语言、某某等知识是很有必要的。

今天我们就来学习世界的语言和某某这两方面的知识。

板书二、多样的语言学生活动：请4位同学分别用汉语和英语打招呼。

教师讲述：从刚才的对话中，我们看到人们的交往离不开语言，语言是人类最重要的交际工具，与思想有着密切的联系，是思想的直接体现，人们借助语言保存和传递人类文明的成果，语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，是一种特殊的社会现象。

语言是民族的特征之一。

教师提问：1．你知道的语言有哪几种？2．有谁知道世界上有多少种语言？学生活动：学生自由发表自己的意见。

教师讲解：世界上不同的国家、不同的地区、不同的民族，使用的语言都不完全相同。

语言的产生和发展也不相同。

有的语言没有文字，有的有文字，在有文字的语言当中，汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语是世界上的主要语言，这些语言和文字也是联合国文件、发言等的工作语言。

师生互动：教师播放用世界主要的六种语言说的“我爱和平”的录音；教师提问：1．世界上使用人数最多的语言是哪种语言？（汉语）2.它除了在中国使用外，还有哪些国家使用？为什么？（马来西亚、新加坡等国家；华人聚居的地方。

作者VX：免费范文地球的运动第二课时【重点】1.自转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义----昼夜更替3.四季的产生和五带的划分4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【难点】1.四季的产生和五带的划分2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【教学过程】（引入新课）（提问）由于地球自转产生哪些现象？（学生答：昼夜更替现象，不同经度的地方出现时间的差异。

）这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。

（讲授新课）（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？同学回答后老师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，之一，太阳照射地球；之二，地球是一个不透明的球体。

昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。

在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示）（演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球及昼夜更替现象。

实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。

老师与学生一起画昼夜半球示意图：（演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是什么时候？（学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上）（问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？（学生答）老师归纳过渡到时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。

【板书设计】三、地球自转和公转产生的现象作者VX：免费范文。

设计思路经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。

但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。

因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。

怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。

通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。

教学目标知识目标1.认识地球仪。

了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

2.明确南北半球、东西半球的划分。

能力目标掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

教学重点1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

教学难点1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

2.东西半球的判定。

教学方法讨论法、归纳法等相结合。

教学媒体地球仪、地图教学过程教师活动学生活动设计意图复习1.描述地球的真实形状。

2.说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

思考、回答巩固上节课所学内容，并引入新课。

导入新课由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。

于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。

提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？观察地球仪、思考引起学生对地球仪探索的兴趣。

认识地球仪展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。

1.地球仪的作用。

2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。

2.1 地球和地球仪（第二课时）教学设计【适用教材】中图版地理七年级上册【内容分析】在学习纬线和纬度、经线和经度的内容时，教材通过介绍地球的基本形状和地理坐标系统，帮助学生建立空间概念和地理方位感。

这一内容不仅有助于学生掌握地理基础知识，而且能够培养他们的空间思维能力和科学素养，蕴含着正确的自然观和科学价值观。

【学情分析】学生在进入这一学习内容之前，可能已经具备了一定的地理知识储备，如地图的使用、地球的形状等。

他们在生活中也可能有关于方向、位置的实际经验。

但学生的学科能力水平参差不齐，对抽象概念的理解可能存在困难。

此外，学生对地理学科的兴趣和发展需求也会影响学习效果。

因此，教学过程中需要关注以下几点：1. 学生对地理知识的兴趣和好奇心。

2. 学生对抽象概念的理解能力。

3. 学生在地图上的方位感和空间想象力。

【教学目标】1. 让学生理解纬线和纬度、经线和经度的概念，掌握地球坐标系统的基本知识。

2. 培养学生运用经纬度定位地球上任意地点的能力。

3. 通过实例分析，使学生能够运用经纬度知识解决实际问题，提高学生的地理实践能力。

4. 培养学生的空间思维能力和科学素养。

【教学重点难点】1. 教学重点：（1）纬线和纬度的概念及其表示方法。

（2）经线和经度的概念及其表示方法。

（3）经纬度在地理坐标系统中的作用。

2. 教学难点：（1）纬度和经度的划分原理及计算方法。

（2）在地图上准确标注和识别经纬度。

（3）运用经纬度知识解决实际问题，如定位、导航等。

【教学评活动设计】2.1 地球和地球仪（第二课时）1、纬线和纬度（1）纬线的特征①形状：圆圈①长度：不等长①方向：东西（2）纬度的划分①度数：0°90°①南北半球划分赤道2、经线和经度（1）经线的特征①形状：半圆①长度：等长①方向：南北（2）经度的划分①度数：0°180°①东西半球划分20°W160°E【作业与拓展设计】1. 针对性作业：设计一系列关于纬线和纬度、经线和经度的填空题、选择题和绘图题，以帮助学生巩固课堂所学知识。

人教版七年级地理上册第二章第一节《大洲和大洋》（第二课时）教案一. 教材分析本节课的主题是“大洲和大洋”，旨在让学生了解和认识世界上主要的大洲和大洋，并掌握它们的基本分布情况。

教材通过生动的地图和形象的插图，帮助学生更好地理解和记忆。

此外，教材还通过一些简单的活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对世界地图有一定的认识。

但是，他们可能对大洲和大洋的分布情况不够熟悉，对于一些具体的大洋和大洲的名称和位置可能记忆不准确。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察地图，加深对大洲和大洋的认识。

三. 教学目标1.让学生能够说出世界上主要的大洲和大洋的名称。

2.让学生能够指出主要大洲和大洋的位置，并理解它们之间的关系。

3.培养学生的观察能力和地图阅读能力。

四. 教学重难点1.重难点：大洲和大洋的名称和位置。

2.难点：理解大洲和大洋之间的关系。

五. 教学方法1.观察法：通过观察地图，让学生掌握大洲和大洋的分布情况。

2.活动法：通过小组合作，让学生互相交流和学习，提高参与度和学习效果。

3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和记忆。

六. 教学准备1.准备世界地图，用于引导学生观察和阅读。

2.准备大洲和大洋的分布图，用于让学生更好地理解大洲和大洋的分布情况。

3.准备相关的问题和活动材料，用于引导学生参与课堂活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如“我们知道地球上有哪些大陆？”、“海洋有哪些？”等。

然后引入本节课的主题“大洲和大洋”。

2.呈现（10分钟）教师展示世界地图，引导学生观察和阅读。

让学生找出亚洲、非洲、北美洲、南美洲、欧洲、大洋洲和南极洲这七个大洲。

同时，让学生指出太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋这四个大洋。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组分发一张大洲和大洋的分布图。

让学生在小组内互相讨论，找出图中的大洲和大洋，并说出它们的位置。

人教版七年级地理上册第二章第一节《大洲和大洋》（第二课时）教学设计一. 教材分析本节课的教材是《人教版七年级地理上册》的第二章第一节《大洲和大洋》（第二课时）。

这部分内容主要介绍了大洲和大洋的基本概念、分布特点以及它们之间的关系。

教材通过生动的地图、图片和实例，使学生能够更好地理解和掌握这些知识点。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对地球上的陆地和海洋有了初步的了解。

然而，学生对于大洲和大洋的概念、分布特点以及它们之间的关系的认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察地图、分析实例等方式，进一步深化对大洲和大洋的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地描述大洲和大洋的概念，了解它们的分布特点，掌握它们之间的关系。

2.过程与方法：学生能够通过观察地图、分析实例等方式，提高自己的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到大洲和大洋对于地球环境的重要性，增强对地理学科的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：大洲和大洋的概念、分布特点以及它们之间的关系。

2.难点：大洲和大洋之间的关系的理解和掌握。

五. 教学方法1.观察法：通过观察地图、图片等，使学生对大洲和大洋的分布特点有直观的认识。

2.实例分析法：通过分析实例，使学生更好地理解和掌握大洲和大洋的概念及其关系。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教学地图：准备相关的大洲和大洋的地图，以便学生在课堂上观察和分析。

2.实例材料：收集一些关于大洲和大洋的实例，以便在课堂上进行分析。

3.教学设备：准备多媒体教学设备，以便进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引导学生回顾上一节课所学的内容，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过展示大洲和大洋的地图，使学生对它们的分布特点有一个直观的认识。

同时，教师引导学生观察地图，分析大洲和大洋的分布规律。

世界的地形（第二课时）【课前预习】1.在等高线地形图上，等高线重合的地址所代表的地形是（）A.山地B.盆地C.缓坡D.陡崖2.关于等高线的说法，正确的选项是（）A.等高线的高度是相对高度B.等高线闭合的地址必然是山顶C.等高线密集的地址，坡度就陡D.等高线向高出凸出的地址是山脊3.以下地图中，能够最直观地表示地形高低起伏状况的是（）A．等高线地形图B．地形剖面图C．分层设色地形图D．平面示用意4.读等高线地形图，回答以下问题：⑴写出以下字母所代表的地形部位：A________, C________, D________,E_________,G⑵在A 、B两条线路中，从_______处爬山比较容易。

⑶山峰D的海拔高度大约是__________米。

【课堂练习】一、关于五种地形的表达，不正确的选项是A平原和高原的一起特点是地形起伏小，海拔一样在200米以下B山地海拔多在500米下上，坡度较缓，沟谷较深C丘陵海拔多在500米以下，相对高度一样不超过200米D盆地周围多被高山或高原围绕，中部相对低平。

二、在等高线分层设色地形图上，绿色一样为A山地B平原C丘陵D高原3.我军侦查兵交给指挥员一张敌军军事部署简图，请你帮忙解答以下问题：（1）我军阵地在敌军阵地的方向。

（2）若是我军大炮的最远射程为30千米，敌军指挥部是不是在大炮射程之内（是或否）（3）我军阵地海拔大约为米，与敌军指挥部所在位置的高差约为米。

（4）如只考虑地形因素，我军选择进攻线路较好。

【拓展训练】1．以下表达正确的选项是A．不论何处的绝对高度永久大于相对高度B．在地图上山地的标高均为相对高度C．在分层设色地形图上，褐色比黄色代表的高度要高D．注记确实是地图上的符号，能够表示山脉、河流、城市等(选做)2．读下左面等高线地形图，回答以下问题：（1）图中A、B两处的相对高度为米。

（2）按地表形态来看，C处是，D处是，E处是。

（3）图中甲、乙两条河流画法不合理的是河，因为。