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高中历史第四节（美苏争霸）教学讲义高中历史第四节：美苏争霸一、引言- 美苏争霸是二战后全球格局变化的重要组成部分，也是冷战的核心。
- 它形成了美国和苏联两个超级大国之间政治、军事、经济等多个领域的对抗与竞争。
二、背景- 二战后，美国和苏联彼此战胜德国和日本，成为世界上最强大的军事与经济强国。
- 美苏两国之间在意识形态、利益追求、地缘政治等诸多方面存在根本分歧。
- 美国希望通过资本主义和民主制度推动全球自由市场，苏联则倡导扩张共产主义体制。
三、美苏争霸的主要内容1. 意识形态冲突- 美国推崇自由民主制度，强调个人权利与市场经济。
- 苏联宣扬共产主义，主张国家领导下的计划经济与集体所有制。
2. 军备竞赛- 美国和苏联在核武器、导弹、军队规模等方面展开了激烈的军备竞赛。
- 争夺核弹头数量和导弹威力上升成为两国竞争的焦点。
3. 地缘政治斗争- 美国通过冷战政策遏制苏联的扩张势力，加强周边地区的安全保障体系。
- 苏联则试图通过援助共产主义运动和第三世界国家来扩大自己的影响力。
4. 经济实力对比- 美国通过驱动全球自由市场，加强经济合作的方式来推动自己的利益。
- 苏联试图通过计划经济模式的集体农庄、集体工厂等来增强国家实力。
5. 代理战争- 美苏两国在全球范围内通过支持各自的盟友，进行了许多代理战争。
- 其中包括朝鲜战争、越南战争等，这些地区战争加剧了美苏之间的紧张局势。
四、美苏争霸局势的演变1. 朝鲜战争与冷战升级- 朝鲜战争期间，美国和苏联直接对峙，使双方关系紧张升级。
- 军事冲突使世界对美苏之间的敌对态势有了更明确的认识。
2. 古巴导弹危机与和解- 古巴导弹危机使美苏之间关系紧张到了近乎爆发的边缘。
- 两国在危机后，开始尝试和解与疏导，避免全面战争的爆发。
3. 苏联解体与美国垄断- 苏联解体使美国成为世界上唯一的超级大国，美苏争霸告一段落。
- 美国成为全球独一无二的经济和军事实力最强大的国家。
五、美苏争霸的启示与影响1. 战略平衡与现代军备控制- 美苏争霸期间，核战争的风险使各方足够警惕，形成了部分军备控制的机制。
美苏争霸说课稿人教课标版（精美教案）《美苏争霸》说课稿一、教材分析（一）本节课在教材中的地位和作用美苏争霸是世界史下册第四章“两极格局下的世界”第四节内容。
是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的变化。
（二）教学目标（）知识与能力:了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
（）过程与方法:精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
（）情感与价值观:正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，让学生认识到美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识. （三）重点、难点、关键点：．本课重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
（美苏争霸涉及到三十多年来两国政治、经济、国际关系等各方面复杂问题，只有准确把握各阶段的划分和基本态势才能理顺教学线索。
）．本课难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
（六七十年代是美国暂时处于劣势的时期，双方政策调整及原因极其复杂，需要结合美苏经济发展状况来分析，因此学生较难理解。
）、关键点：导课。
因为本课内容多而杂，只有抛出一个生动而耐人寻味的导课，才能激发学生的探究兴趣。
二、教法学法（一）学生学习状况分析及对策我们是普通高中，学生素质参差不齐，很多学生没有良好的学习品质和适当的学习方法，因此在教学过程中应针对不同层次学生的基础和能力提出不同要求。
对大多数同学结合多种教学手段激发学习兴趣，对一类学生应在以教材为本的基础上，由浅入深地探究教材。
（二）教法学法：本课采用师生合作、生生合作的探究式教学模式，步骤如下：第一，质疑引题；第二，自学探究；第三，合作探究；第四，实践探究；第五，引申探究。
