最新三年级上册语文课件-16 趣味相声｜语文S版(2016) (共11张PPT)

新语文S版三年级上册《第16课趣味相声》同步练习卷（3）一、解答题（共5小题，满分0分）1. 在加点字的正确读音下打”√”。

2. 辨字组词。

3. 照样子，写词语。

示例：是非﹣﹣是非非4. 给下列句子排序。

________姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫。

”________大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛像小玻璃球，一对红翅膀不住地扇动，非常漂亮。

________我和姐姐发现一只大蜻蜓落在一棵小树上。

________我悄悄地一捏，把它捉住了。

________我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放了。

5. 根据课文内容，回答问题。

《趣味相声》用________的语言讲了五个问题，分别是：________、________、________、天上有没有出太阳、能不能追上哥哥。

六、课外阅读．白鹅白鹅生性好水，头上有一个凸起的黄色的肉冠，看上去仿佛戴着一顶小黄帽子总让人觉得滑稽可笑。

那远远的小眼睛下面，长着一张小铲子似的扁嘴，每当发现生人时，它就发出“嘎嘎”的叫声。

白鹅的胸脯和臀部都很肥大，显得威武雄壮，但是走起路来，那向上翘起的秃秃的小尾巴，不停地左右摇摆的样子，却像醉汉似的，很可笑。

它有一双橙黄色的像蒲扇一样的爪子，那是它得天独厚的划水工具。

（1）写出下面词语的近义词：仿佛________威武________（2）根据词义从文中找出相应的词语填在括号里：①样子、动作引人发笑。

________②独具特殊优越的条件。

________（3）用波浪线划出文中的两个比喻句________（4）第一段共________句话，分别写了白鹅的________、________、________。

参考答案与试题解析新语文S版三年级上册《第16课趣味相声》同步练习卷（3）一、解答题（共5小题，满分0分）1.【答案】zhú,lǎn,shā,chán【考点】拼音【解析】本题考查了学生对于平时所学生字读音的掌握情况，根据所学汉语拼音正确拼读后，结合所在的具体词语选择正确读音即可。

《趣味相声》教学设计教材分析:《趣味相声》是语文版三年级上册第四单元中的一篇课文，课文选取了一个完整的相声片段台词，让我们感受到了相声语言诙谐幽默的特点。

教学目标：【知识与技能目标】1、会认生字，积累“蜡烛、展览”等词语。

2、熟读课文，通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。

3、激发学生阅读、表演的兴趣和口语表达的能力。

【过程与方法目标】通过朗读、表演等形式了解相声。

【情感态度与价值观目标】了解我国文化艺术中的瑰宝之一相声，感受它的诙谐幽默，热爱我国的传统艺术—相声，并培养孩子们的表演能力。

教学重难点：【教学重点】通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力。

【教学难点】通过表演感受相声的诙谐的特点，培养他们的表达能力。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入引入课题：1、播放一段相声。

2、同学们，你们知道这是什么吗？（相声）没错，这就是我国传统艺术的一种——相声。

3、师简介相声。

4、今天，我们就来学习一篇有趣的相声。

（板书课题：《趣味相声》）【设计意图】由相声入手，让学生感知相声，激发学生的学习兴趣。

二、初读感知学习字词：1、自由读课文，要求：①朗读相声台词画出生字、新词。

②画出不认识或者不理解的词语，在不懂的地方做上记号。

③思考：“趣味相声”又可以被称为什么？2、出示生字：①带拼音指名读一读。

②去拼音读一读。

③齐读、开火车读。

④口头给生字组词。

3、出示词语：①自由读一读。

②指名读、齐读。

③选择自己喜欢的词语造句。

4、分角色读课文，集体评议，纠正字音。

【设计意图】学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。

但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。

鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高三、阅读课文理解感悟：1、默读课文思考：“趣味相声”又可以被称为什么？蒙人的相声2、课文中一共几次让人发蒙？让人发蒙的相声，人们为什么听？五次发蒙归发蒙，越发蒙越爱听，越发蒙越入迷。

［教学目标］知识与技能1.会认8个生字、积累“蜡烛、展览”等词语.2.熟读课文、通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点.3.激发学生阅读、表演的兴趣和口语表达的能力.情感态度与价值观让学生了解我国文化艺术中的瑰宝之一——相声、感受它的诙谐幽默、热爱我国的传统艺术——相声、并培养孩子们的表演能力.［教学重难点］通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力.［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入、引入课题1.播放一段相声的录音.2.同学们、你们知道这是什么吗？（相声）没错、这就是我国传统艺术的一种——相声.（师简介相声）3.今天、我们就来学习一篇有趣的相声.（板书课题：《趣味相声》）二、初读课文、学习生字词1.学生自由读课文、借助字典等工具书自主学习生字新词.2.学生分角色读课文、集体评议、纠正字音.3.自读课文、联系上下文理解课文内容、在不懂的地方做上记号.4.引导学生感知课文内容：“趣味相声”又可以被称为什么？（蒙人的相声）课文中一共几次让人发蒙？（五次）5.让人发蒙的相声、人们为什么听？（发蒙归发蒙、越发蒙越爱听、越发蒙越入迷）三、阅读课文、理解感悟（一）读、听、说、感受相声的特点.1.播放录音《让人发蒙的相声》、质疑引导思考：听完后、你的感受是什么？（指名回答）2.同桌对读课文、思考：相声这么令人着迷、让人发笑、它到底有什么特点呢？（语言通俗易懂、生动得体）3.指名进行交流.教师相机板书.（二）找一找、练表达.师：读了这段相声后、你觉得哪些地方最有趣？（说清楚原因即可）举例说一说.指名回答. （三）演一演.1.小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演.师巡视指导.2.指名到台前表演相声小段.（尽量多叫几组）3.评选“未来笑星”活动.四、拓展延伸请你继续编创一段《趣味相声》、在班级里给大家讲一讲.［教学板书］趣味相声→诙谐幽默语言内容形式达标检测1.将下面字的音节补充完整.熄x灭蜡l烛zh 展zh览l 刹sh车2.趣味相声有什么特点？3.听完本课的相声、你觉得它哪些地方有趣？为什么有趣？4.小组合作进行分角色表演、再在全班进行表演.。

16*趣味相声［教学目标］知识与技能1.会认8个生字，积累“蜡烛、展览”等词语。

2.熟读课文，通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。

3.激发学生阅读、表演的兴趣和口语表达的能力。

情感态度与价值观让学生了解我国文化艺术中的瑰宝之一——相声，感受它的诙谐幽默，热爱我国的传统艺术——相声，并培养孩子们的表演能力。

［教学重难点］通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力。

［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.播放一段相声的录音。

2.同学们，你们知道这是什么吗？（相声）没错，这就是我国传统艺术的一种——相声。

（师简介相声）3.今天，我们就来学习一篇有趣的相声。

（板书课题：《趣味相声》）二、初读课文，学习生字词1.学生自由读课文，借助字典等工具书自主学习生字新词。

2.学生分角色读课文，集体评议，纠正字音。

3.自读课文，联系上下文理解课文内容，在不懂的地方做上记号。

4.引导学生感知课文内容：“趣味相声”又可以被称为什么？（蒙人的相声）课文中一共几次让人发蒙？（五次）5.让人发蒙的相声，人们为什么听？（发蒙归发蒙，越发蒙越爱听，越发蒙越入迷）三、阅读课文，理解感悟（一）读、听、说，感受相声的特点。

1.播放录音《让人发蒙的相声》，质疑引导思考：听完后，你的感受是什么？（指名回答）2.同桌对读课文，思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？（语言通俗易懂，生动得体）3.指名进行交流。

教师相机板书。

（二）找一找，练表达。

师：读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣？（说清楚原因即可）举例说一说。

指名回答。

（三）演一演。

1.小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。

师巡视指导。

2.指名到台前表演相声小段。

（尽量多叫几组）3.评选“未来笑星”活动。

四、拓展延伸请你继续编创一段《趣味相声》，在班级里给大家讲一讲。

［教学板书］16*趣味相声趣味相声→诙谐幽默语言内容形式达标检测1.将下面字的音节补充完整。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

新语文S版三年级上册《第16课趣味相声》同步练习卷（2）一、基础运用)1. 看拼音，写词语。

2. 比一比，再组词。

3. 给下面的字加部首再组词。

4. 给多音字注音组词。

5. 我会填动词。

6. 按要求分类。

乙、蜡、烛、熄、展、览、刹、缠左右结构：________。

上下结构：________。

包围结构：________。

独体字：________。

7. 按课文《趣味相声》内容填空。

人人都喜欢听相声________。

8. 按课文《趣味相声》内容填空。

家一共出了________个问题，我觉得第________个最有趣，因为________。

9. 都相声听人人喜欢（连词成句）________。

10. 谁叫你不动脑筋呢？（改成陈述句）________。

11. 趣味相声的特点？________。

二、阅读理解)12. 课内阅读。

一打开马棚的门，马就轰的一声，全冲了出来。

我跳上马背，一个劲儿地追，直追到敕勒川，阴山下，只见（唱）蓝蓝的天上白云飘……（1）划出选文中的动词。

（2）照样子写一写。

蓝蓝的________参考答案与试题解析新语文S版三年级上册《第16课趣味相声》同步练习卷（2）一、基础运用1.【答案】缠人,展览,熄灭,蜡烛,甲乙,燃尽,脑筋,预报【考点】看拼音写汉字【解析】看拼音写词语是低年级语文的一个基础题目类型，根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的汉字即可。

拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调。

【解答】缠人展览熄灭蜡烛甲乙燃尽脑筋预报2.【答案】搭建,推荐,蜡烛,烛光,熄灭,塔楼,推荐,腊月,浑浊,媳妇【考点】组词【解析】本题考查了学生对于形近字的辨析与应用，形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。

形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。

完成时要细心分析每组字的不同，然后根据平时的学习与理解组词。

形近字组词，注意了解字义和辨清字形，有的可根据它们形旁的不同加以辨别组词，也可放在词语中结合词义来进行。