作文教学案例习作《快乐的》教学设计

小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。

换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。

因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。

与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。

仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。

这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。

二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。

带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。

赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。

所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。

课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。

乐趣作文讲评教案模板范文一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够了解乐趣作文的基本要素和结构。

2. 能力目标，学生能够运用乐趣作文的技巧进行写作，提高写作能力。

3. 情感目标，培养学生对写作的兴趣和热爱，激发学生的创造力和想象力。

二、教学重点和难点。

1. 重点，乐趣作文的基本要素和结构，以及如何运用乐趣作文的技巧进行写作。

2. 难点，如何引导学生发挥想象力，写出富有乐趣的作文。

三、教学过程。

1. 导入（5分钟）。

教师可以通过引入一些有趣的话题或故事，引发学生对写作的兴趣，激发他们的想象力和创造力。

2. 乐趣作文的基本要素和结构（15分钟）。

教师通过讲解乐趣作文的基本要素，如情节、人物、环境等，以及乐趣作文的结构，如开头、发展、结尾等，让学生了解乐趣作文的基本特点。

3. 乐趣作文的技巧（20分钟）。

教师可以通过举例分析，让学生了解乐趣作文的写作技巧，如夸张、对比、排比等，引导学生在写作中灵活运用这些技巧，使作文更加生动有趣。

4. 练习与训练（30分钟）。

教师可以设计一些乐趣作文的练习题目，让学生在课堂上进行写作训练，同时，教师可以给予学生一些指导和建议，帮助他们提高写作水平。

5. 作文讲评（20分钟）。

教师可以选取一些学生的作文进行讲评，指出作文的优点和不足之处，同时，也可以让学生相互交流，互相学习，共同进步。

6. 总结（10分钟）。

教师可以对本节课的内容进行总结，强调乐趣作文的重要性，鼓励学生多多写作，不断提高写作水平。

四、教学反思。

本节课的教学目标是培养学生对写作的兴趣和热爱，激发学生的创造力和想象力。

通过本节课的教学，学生对乐趣作文有了更深入的了解，写作能力也得到了提高。

但是，也有一些学生在写作过程中还存在一些困难，需要教师进一步引导和指导。

因此，下一步需要继续加强学生的写作训练，让学生在实践中不断提高。

快乐的小丑教案一、教学目标1. 了解快乐的小丑表演的特点和魅力。

2. 学会通过表演手段传达快乐的情感和积极向上的态度。

3. 培养学生的表演能力和团队合作意识。

二、教学准备1. 播放器、音响设备。

2. PPT素材和投影仪。

3. 快乐的小丑相关的图片、视频资料。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放快乐的小丑表演节目，让学生欣赏，并展示相关的图片和视频资料，激发学生对快乐的小丑的兴趣。

2. 了解与分析（10分钟）与学生讨论，快乐的小丑表演有哪些特点？他们通过什么样的表演手段传达快乐的情感和积极向上的态度？引导学生观察和思考。

3. 观摩评析（15分钟）教师播放不同快乐的小丑表演节目，学生观摩并进行评析。

学生可以从动作、表情、声音等方面分析，并提出自己的看法。

4. 分组实践（30分钟）将学生分成小组，每个小组自选一个小丑表演节目进行编排和表演。

要求学生注重动作的夸张和表情的夸张，通过音乐和声音效果加强表演效果。

鼓励学生在表演中展示快乐的情感，并体现积极向上的态度。

5. 展示交流（15分钟）各小组轮流表演自己编排的小丑表演节目，其他小组同学进行观摩和评价。

每个小组表演结束后，教师与学生共同评价，提出改进意见。

6. 总结反思（5分钟）在展示交流结束后，教师与学生共同总结本节课的学习内容，回顾表演的要点和技巧，以及每个小组的优点和不足之处。

同时，鼓励学生在日常生活中也可以通过表演手段传递快乐和积极的情感。

四、教学延伸学生可以自行找寻更多关于快乐的小丑的表演视频和资料进行学习和模仿，培养自己的表演能力，并尝试更多的表演手段和表达方式。

同时，也可以学习其他形式的表演艺术，如舞蹈、朗诵等，提升自己的艺术修养。

这是一篇关于《快乐的动物》教案解析的文章，旨在向大家介绍如何解决教学难点，让小朋友们在轻松、愉快的氛围中学习。

本文主要分为四个部分：教师分析与教学目标、教学内容与教学方法、教学过程与教学评价和教学体会与优化。

希望这篇文章能对您有所帮助。

一、教师分析与教学目标根据小学生的特点和学习需要，我们选取了以《快乐的动物》这一主题为中心点。

在选择教材的过程中，我们注重以下几个方面：一是能够满足小学生的认知水平，内容浅显易懂；二是让小学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣和积极性；三是培养小学生的语言表达能力和观察分析能力。

在本次教学中，我们的教学目标主要有以下几个方面：1.了解常见的动物名称，并能够简单描述其外观特征；2.培养小学生观察能力和语言表达能力，通过观察分析，描述动物的特征、习性等等；3.通过游戏、竞赛等方式，激发学生学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中来。

二、教学内容与教学方法本次教学的主要内容包括动物的名称、外貌特征、习性等。

为了使学生感到有趣、有挑战性，我们采用了多种不同的教学方法：1.听歌：在开始课堂之前，我们播放了一首小学生喜爱的歌曲《动物园里的朋友》，让学生感受不同动物的名字和特征。

2.观察实物：在教学过程中，我们手拿各种小动物，如石虎、袋鼠、大熊猫等，展示它们的外观特征，并鼓励学生说出自己的观察结果。

3.剧场表演：我们组织小学生们进行剧场表演，让他们扮演不同的动物角色，并通过对话等方式让他们进行角色扮演练习。

4.游戏竞赛：在课堂末尾，我们设置了一些小游戏，并让学生进行竞赛，让他们在愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。

三、教学过程与教学评价在教学过程中，我们结合了课堂讲授、师生互动、小组合作等多种教学方式，让每位学生参与到课堂中来，并有所收获。

在课堂中，我们注重以下几个方面：1.教师引导学生多角度观察，引导学生说出自己的观察结果。

2.通过教师的提问和学生之间的讨论，促进学生自主学习。

《快乐》教案设计：关注学生的多样性和个体差异。

一、选择快乐作为主题的原因快乐作为一种心理体验，是指人在心理和情感上的愉悦和深刻的满足。

在学校教育中，快乐教育已经逐渐被重视，因为快乐是学生学习的重要因素之一，同时也是学习的动力之源。

因此，我们选择快乐作为主题，旨在引导学生朝着积极向上、充满活力和快乐安康的方向发展。

二、如何关注学生的多样性和个体差异为了达到这个目标，我们需要采取一些措施来关注学生的多样性和个体差异。

1.了解学生需求在开始教学之前，我们需要了解学生的需求和兴趣点，以便根据学生的需求和兴趣进行教学。

例如，对于一个喜欢阅读的学生，我们可以提供更多的阅读材料，或者引导他/她写一篇自己喜欢的漫画；而对于一个喜欢音乐的学生，我们可以在教学中加入音乐元素。

2.掌握学生学习进程我们可以通过不同的评估方式，比如个人面谈、自我评估等，来了解每个学生的学习进程和需求，这有助于我们调整教学策略，让每个学生都能够顺利地完成自己的学习任务。

3.不断反思教学策略我们需要不断反思自己的教学方式和策略，找到更具多样性和可适应性的方法来满足学生的多样性和个性化需求。

例如，在教学中可以使用不同的学习触发器，比如游戏、教授案例、音乐等，激发学生的学习兴趣。

三、教学实施及评价在实施教学时，通过类比、体验、实践等多种方式，让学生充分体验快乐，注重创造一个宽松、轻松的教学氛围，其中包括：1.创造比较放松的氛围在课堂中，我们需要创造一个宽松、放松、灵活的氛围，让学生能够舒适地学习。

例如，为学生提供一些战略或技巧、提取更多的个性化资料，以便他们更轻松、更有效地学习。

同时，我们也可以通过与学生交互，调动他们的积极性，增强学生的学习动力。

2.培养学生的自我情感认知教师通过让学生了解自己的情感和心理，提高学生的情感认知水平，帮助学生了解自己，在课堂上练习正确的心态和情感控制。

例如，我们可以让学生写下对学习的感受和体验，分享自己的一些问题，进一步激发他们的学习兴趣。

情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。

由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。

而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。

众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。

所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。

万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。

一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。

但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。

怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。

情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。

“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

《快乐》教案设计：鼓励学生的创造力和创新精神。

一、授课方法在教学中，我们是否会在专注传统教育教学方式的同时，忽视了人性化与生活化的教育，导致制造了苦闷、痛苦和焦虑的学习氛围，完全缺乏学习乐趣。

为了让学生喜欢学习，我们应该采用各种有趣的方法，来激发学生的学习兴趣。

1、游戏化学习法游戏化学习法，通过将课程内容融入到自己熟知的游戏场景之中，这将对学生的学习产生极大的刺激。

比如，一些科学游戏里面，物理或化学相关的知识点会融合到游戏对战中，让玩家在参与游戏的同时，潜移默化的掌握了一些科学知识。

2、绘本式学习法绘本式学习法是将教学内容通过绘本这种形式呈现给学生。

绘本因其图文并茂、图画易懂等特点，让学生兴致盎然，形成图片记忆。

同时，绘本格式的书籍还能增强阅读的系统性，极大地提高了学习效率。

二、课程设计创造力和创新精神是新时期的教育目标之一，这就要求我们在课程设计中，不能忽略学生的独特性和多样性。

针对不同的学生群体，我们应当设计出更加有针对性、趣味性的课程，使学生在听课过程中边学边玩。

1、思维导图引导课思维导图引导课是一种有针对性的课程设计方法。

在这堂课上，老师可以布置一个与学科内容有关的主题让学生自主拓展思路，将分支出的主题写在列举出来，它有助于学生将课堂内容速成更为系统和全面，更有助于学习者通过固化记忆传递知识的质量，从而更好地吸纳类似的知识。

2、合作学习课合作学习课是一种组合型课程设计。

在这种课程设计中，老师会将学生分组，并且给出具体项目，让学生在小组中协同进行。

通过这种方式可以让学生懂得团队协作，学生也可以在协作中释放自己的创造性，从而达到较好的教学效果。

三、其他方法除了以上提到的方法之外，还有一些其他方法也是可以用来激发学生表达创造力和创新精神的。

1、吟诗作文吟诗作文是一种很有趣的表达方式。

学生可以通过吟诗、写诗等方式，将自己想表达的内容表达出来。

这样不仅可以锻炼学生的创新思维，更能提高他们的语言表达能力。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作例文与习作》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇课文。

本节课主要通过两个例文，让学生学会如何进行习作。

教材内容丰富，通过例文和习作，让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的写作基础，但写作能力参差不齐。

部分学生对写作感兴趣，但大部分学生对写作有恐惧心理，认为写作很难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状况，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解教材中的两个例文，学会如何进行习作。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生独立思考和合作精神。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过例文，学会如何进行习作。

2.教学难点：如何引导学生突破写作恐惧心理，提高写作兴趣和能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

2.案例分析法：分析教材中的例文，让学生从中学会写作技巧。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论交流，培养学生独立思考和合作精神。

六. 教学准备1.教材：部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》。

2.课件：教学课件及相关素材。

3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如小故事、图片等，引发学生的兴趣，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的两个例文，让学生初步感知习作的内容和结构。

引导学生分析例文中的写作技巧，如选材、构思、表达等。

3.操练（10分钟）教师提出习作要求，让学生进行小组讨论交流，共同完成一个习作。

教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的习作进行展示，让学生评价、交流，从中巩固所学写作技巧。

三年级上册心理健康教育教学设计-向快乐出发全国通用教学目标1. 情感目标：通过本课的学习，学生能够感受到快乐的情感，学会用积极的心态面对生活。

2. 认知目标：学生能够认识到快乐的重要性，理解快乐的来源，学会寻找和创造快乐的方法。

3. 行为目标：学生能够将快乐的理念应用到日常生活中，学会与他人分享快乐，形成积极向上的生活态度。

教学内容1. 快乐的定义与重要性：让学生理解快乐的含义，认识到快乐对于个人成长的重要性。

2. 快乐的来源：引导学生探索快乐的来源，包括内在和外在因素。

3. 寻找和创造快乐的方法：教授学生如何寻找和创造快乐，包括调整心态、积极行动等。

4. 分享快乐：让学生学会与他人分享快乐，形成良好的人际关系。

教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解快乐的含义，学会寻找和创造快乐的方法。

2. 教学难点：如何引导学生将快乐的理念应用到日常生活中，形成积极向上的生活态度。

教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、音频等。

2. 学具：笔记本、彩色笔等。

教学过程1. 导入：通过一个快乐的小故事或视频，引起学生的兴趣，导入本课的主题。

2. 讲解：讲解快乐的定义、重要性、来源以及寻找和创造快乐的方法。

3. 案例分析：通过分析一些真实的案例，让学生更深入地理解快乐的含义和重要性。

4. 小组讨论：让学生分组讨论如何将快乐的理念应用到日常生活中，形成积极向上的生活态度。

5. 分享与总结：让学生分享自己的心得体会，教师进行总结和点评。

板书设计1. 向快乐出发2. 副三年级上册心理健康教育3. 内容：包括快乐的定义、重要性、来源、寻找和创造快乐的方法等。

作业设计1. 个人作业：让学生写一篇关于快乐的日记或作文，分享自己的快乐经历和感受。

2. 小组作业：让学生分组制作一份关于快乐的手抄报或PPT，展示快乐的来源和寻找快乐的方法。

课后反思1. 教学效果：通过本课的学习，学生是否能够理解快乐的含义，学会寻找和创造快乐的方法。

作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计共3篇作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计1随着时代的变迁，作文讲评教学也随之发展。

从最初的简单点评到现在的多角度审视，作文讲评已经不再是简单的润色作业，而是对学生思维能力、表达能力和语言运用能力的全面考察。

所以在教学设计上，需要多方面的考虑。

本文将从教学策略、教学方式和教学评估三方面，进行详细的讲解。

一、教学策略1. 以阅读为基础在作文讲评教学中，阅读是一个不可或缺的重要因素。

教师可以通过选取好的阅读材料，让学生积累语言、情感、知识方面的素材，这为后续的作文讲评打下良好的基础。

2. 联系实际教师要将学生的生活与作文讲评整合在一起，将生活中的经历和体验自然地融入作文中。

这可以有效提高学生的情感表达和思考能力。

3. 个性化教学在作文讲评时，针对不同层次和特长的学生，教师可以采用个性化教学。

通过激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，培养学生创造性思维和综合运用能力。

二、教学方式1. 合作学习在作文讲评教学中，采用合作学习可以激发学生的互动关系，提高学生的合作意识和学习自觉性，培养学生自主学习和自我评价的能力。

2. 互动式教学采用互动式教学可以有效的强化师生和学生之间的互动，达到因材施教的目的。

同时，在学生自主思考、独立创新过程中，通过分享、答辩等方式相互启示，达到共同进步的目的。

三、教学评估1. 教学成效评估在作文讲评教学中，要注重对学生的作文水平进行及时评估，从而发现问题和总结经验，不断提高教学效率。

2. 学生评价教师评估学生评价教师评估能够直接了解学生对教学效果的反馈情况，及时纠正不足，并对教学准备、组织、教法、反馈等方面进行调整，使教学更加贴近学生需求。

综上所述，作文讲评教学应该注重教学策略、教学方式和教学评估的有机结合。

通过以阅读为基础，联系实际和个性化教学等策略，采用多种互动式教学方式，进行教学评估，最终实现教育目标，提高学生的作文水平和表达能力总之，作文讲评教学在提高学生作文水平和表达能力方面具有重要意义。

《我为什么快乐》教案：培养学生的创新思维和动手能力引言：现代教育越来越注重学生的综合素质培养，除了传授知识点，还需要注重学生的动手能力和创新思维的培养。

在这个教育理念下，这篇文章将要探讨如何通过《我为什么快乐》这个教案，来培养学生的创新思维和手能力。

一、教案背景《我为什么快乐》这个教案，针对的是小学生的情感教育课程。

这个教案主要是通过让学生了解自己的快乐源泉，来培养他们的自我认知和情感管理能力。

在这个教案中，学生通过课堂讨论、小组合作、情境游戏等形式，来发挥自己的想象力和创造力，同时也可以提高他们的动手能力和口语表达能力。

二、教案设计1、导入环节在这个环节中，老师可以通过一些小游戏或者故事，来引导学生分享自己的快乐源泉。

比如，老师可以让学生围成一个圆圈，然后一个学生说出自己的快乐源泉，接下来就由他左边的同学来说出自己的快乐源泉，直到所有同学都分享完毕。

这样的话既可以拉近同学之间的关系，又可以让学生了解到不同同学的快乐来源，也可以为后面的教学内容做一个铺垫。

2、主体教学在主体教学环节中，老师可以通过一些情境游戏和小组合作的方式，让学生体验到不同的情感状态，同时也可以让学生发挥自己的想象力和创造力。

比如，让学生在小组中设计一个快乐的城市，他们需要考虑到城市的建筑样式、街道规划、公园设计等等，每个小组根据自己的想法和创意，进行设计和表达。

这样的一个任务可以锻炼到学生的想象力和动手能力，同时也可以提高他们的团队合作和口语表达能力。

而且，这个任务是一个开放性的任务，学生可以根据自己的想法和创意进行设计和表达，这样可以激发学生的创新思维和创造力。

3、课堂总结在课堂总结环节中，老师可以让学生讨论一个问题：“什么是真正的快乐？”这样的一个问题可以引导学生思考和总结本节课的内容，也可以让学生对自己的快乐来源有更加深刻的认识。

同时，这个问题也可以激发到学生的思考能力和创新思维。

三、教案效果通过这个教案的设计和实践，学生可以不仅可以了解到自己的快乐源泉，更可以通过任务的形式，来提高他们的创新思维和动手能力。

小学作文教学设计案例写作能力不仅是学生，也是教师学习语文知识的一个系统的综合发挥。

在小学语文教学中，作文教学是一个非常重要的组成部分，它不仅是对学生进展语文素质训练的主要阵地，同时也是整个小学语文教学的一个难点。

下面是的小学作文教学设计案例，欢迎来参考！作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的上下，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合表达。

它不仅是衡量学生语文素养的一个砝码，同时也表达着教师在语文教学中的综合素养。

小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生的语文综合素质，作文水平的上下。

其中，写作是各种能力、行为、语言艺术的综合。

多年来，我一直从事小学毕业班的作文教学。

现实告诉我们：作文教学令很多学生和老师都感觉到头疼，在中段解决了把写通顺后，进入高段，学生的作文成在的问题就是：写不生动，写不详细。

如何指导学生写好作文，让学生的写作语言靓起来，多年来我一直从事小学毕业班的作文教学，我把自己出来的一点浅薄的理解和认识说出来，希望对我的同行们有一点点帮助。

小学阶段接触到的修辞根本有这几种：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。

以《快乐的回忆》这篇文章为例，让学生找一找文章用了哪些修辞手法，接着比照着读这些用了修辞手法的句子，老师读没使用修辞手法的句子，学生读用了修辞手法的句子。

1、蝴蝶正在飞舞（老师读）――蝴蝶正展示它那优美的舞姿（学生读），2、太阳出来了（老师读）――太阳公公把乌云姑娘逼走了（学生读），3、小鸟在枝头叫（老师读）――小鸟在枝头放声歌唱（学生读），4、在校园里人很多（老师读）――在校园里，人山人海（学生读），5、排在后面的我心里七上八下（老师读）――排在后面的我心里像十五个吊桶打水――七上八下（学生读），6、只见他飞快地冲了出去（老师读）――只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去（学生读），7、大家心里终于放心了（老师读）――悬在大家心里的那块石头终于稳稳地落地了（学生读）、、、、、、在比照着读的过程中，学生就会明显地感觉到用了修辞和没用修辞其表达效果是截然不同的。

《快乐》教案设计：促进生的主动学习和探索精神。

一、教学目标1.帮助学生了解快乐的概念并归纳出快乐的表现形式；2.通过不同形式的活动，促进学生的探索精神，激发其创造力；3.培养学生的合作意识，提高团队协作能力；4.通过分享和交流，培养学生的表达能力自信心。

二、教学内容1.快乐的概念先让学生自由讨论“快乐”的概念，然后带领学生一起总结出快乐的表现形式，例如微笑、愉快、笑声等。

学生可以用画画、拼图等方式将这些表现形式展现出来。

2.小组合作游戏老师将学生分成小组，每组分配一份任务：根据自己的理解，可以用图片、文字、音乐等表现形式展现快乐。

每个小组有十分钟的时间来设计并制作作品。

之后，每组进行展示，其他组成员可以提问、点评。

为了鼓励学生，可以设置一些奖项来激发学生的热情参与。

3.我的快乐之旅学生们可以挑选自己最喜欢的活动或事件来分享：是一次旅行、一件特别开心的事情、一首让自己心情愉悦的歌曲等等。

学生们可以互相倾听，互相交流，分享自己快乐的经历，并从中学习如何调节自己心情，如何从一些小事物中找到快乐。

三、教学方法本次教学方法除了传统的讲解之外，更多的是注重通过互动和合作的方式来促进学生的学习和探索。

1.讨论法通过讨论来了解学生对快乐的概念和表现形式理解，从而提高学生思维能力和表达能力。

2.合作学习法通过分组合作，可以促进学生团队精神的培养和合作意识的提高。

同时，学生们可以通过共同努力创造和表达快乐的形式，从而开发出他们的想象力和创造力。

3.交流分享法通过分享和交流来提高学生的表达能力和自信心，从而让学生们更好地理解别人的观点，并自己慢慢学会自我调节心情、寻求快乐的方法，从而提高他们的情感体验。

四、教学评价1.课堂表现评价老师可以根据学生的参与度、表现、设计作品等对学生进行评价。

2.作业评价老师可以要求学生在家庭作业中继续表达和分享他们快乐的经历和感受，以此来评价学生对本次课程的理解和贡献。

3.交流评价老师可以通过学生之间的交流来评价学生的表达能力、自信心、协作能力等，从而更好地了解学生在本次课程中的收获和表现。

部编版三年级道德与法治上册《我学习我快乐》优秀备课教学设计一. 教材分析《我学习我快乐》是部编版三年级道德与法治上册的一篇课文，课文通过生动的案例，引导学生认识到学习的重要性，以及学习带来的快乐。

本文主要围绕“学习是什么，为什么要学习，学习能带来什么快乐”展开，通过课文的学习，让学生树立正确的价值观，激发学生学习的兴趣。

二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经具备了一定的学习基础，对于学习有一定的认识，但还需要进一步引导。

他们在学习过程中，容易受到外界因素的干扰，缺乏学习的主动性。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

三. 教学目标1.知识目标：让学生理解学习的重要性，认识到学习带来的快乐。

2.能力目标：培养学生主动学习、自主探究的能力。

3.情感目标：激发学生对学习的兴趣，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识到学习的重要性，以及学习带来的快乐。

2.难点：培养学生主动学习、自主探究的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受学习的重要性。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力。

3.实例教学法：通过生动的案例，让学生认识到学习带来的快乐。

六. 教学准备1.教材：部编版三年级道德与法治上册《我学习我快乐》。

2.课件：制作相关课件，辅助教学。

3.案例：收集一些关于学习带来的快乐的实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些学习场景，引导学生思考：学习是什么？为什么要学习？2.呈现（10分钟）课文《我学习我快乐》的朗读，让学生初步感知课文内容。

3.操练（10分钟）分小组讨论：学习能带来什么快乐？请举例说明。

4.巩固（10分钟）针对学生的讨论，进行总结，强调学习的重要性。

5.拓展（10分钟）出示一些关于学习的名言，让学生进行背诵和理解。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，引导学生树立正确的价值观。

作文详略的升格教学设计案例一、教学目标。

1. 让学生明白作文详略得当的重要性。

2. 教会学生根据作文主题确定详略的方法。

3. 通过修改作文实例，提升学生在写作中合理安排详略的能力。

二、教学重难点。

1. 重点。

掌握确定详略的依据，如主题、情感表达等。

学会在不同类型作文中合理布局详略。

2. 难点。

如何引导学生准确判断哪些内容该详写，哪些该略写，避免详略失当。

三、教学方法。

讲授法、实例分析法、小组讨论法。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）1. 老师（带着神秘的笑容）：“同学们，今天咱们来玩个小游戏。

我给大家讲个故事，不过我会故意把这个故事讲得乱七八糟，有些事儿啰里啰嗦讲半天，有些事儿呢，一笔带过，就像一阵风似的。

大家听好了哈。

”2. 老师开始讲：“从前有个小娃子，他去集市上玩。

他先路过了一个卖菜的摊位，那摊位上的菜可多了，有绿的菜、白的菜、长的菜、短的菜（此处故意啰嗦）。

然后他看到一只小狗，这小狗啊，长得还挺可爱的，就没了（此处过于简略）。

接着他就去了一个小商店，商店里有各种各样的东西，然后他就回家了。

”3. 老师（看着同学们，挑挑眉毛）：“同学们，听完这个故事，你们有啥感觉？是不是觉得这故事讲得有点莫名其妙，有些地方太啰嗦，有些地方又没讲清楚？这就是咱们今天要解决的大问题——作文中的详略问题。

”（二）详略得当的重要性（5分钟）1. 老师（严肃又不失风趣地说）：“同学们，你们想想看，如果一篇作文详略不当，就像我刚刚讲的那个故事一样。

该详细说的不说，不该啰嗦的地方呢，像老太婆的裹脚布——又臭又长。

这样的作文啊，读者读起来就会感觉像坐过山车，一会儿被颠得晕头转向，一会儿又觉得还没开始就结束了。

但是，如果咱们把详略安排好了，那作文就像一首优美的乐曲，有高潮有低谷，有详细的叙事，也有简洁的过渡，读起来那叫一个舒服，就像夏天吃了冰淇淋一样畅快。

”（三）确定详略的依据（10分钟）1. 主题决定法。

老师（拿着一本作文选，晃了晃）：“咱们先来说说主题。