如何有效地进行高职高专行业英语教学

高职高专院校英语课堂有效教学的实施高职高专教育院校的任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，其英语课程是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，能够加强学生在社会和就业中的竞争力，同时也会为学生今后的发展打下必要基础。

重点分析了当前高职高专院校英语教学中存在的不足之处，并提出了关于怎样提高高职高专院校英语课堂教学有效性的建议。

高职院校英语有效教学一、高职高专院校英语教学中存在的主要问题目前，我国的大部分高职院校，英语课程的重要性并未得到充分认识，学校对英语的课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩等方面都不太重视。

部分学校虽开设英语课程，但在英语教材的选用依然存在很多问题，教材的内容也与社会实际需要脱节。

大部分高职高专院校的英语教材缺乏明晰的教学目标、专业知识特点及连贯性，达不到专业的要求。

高职高专院校的英语教学方法，沿用传统的教学模式，常常是以教师为主，教师满堂灌、学生被动学的情况经常出现，导致了学生的学习积极性不高。

除此之外，英语教师的教学素质不高，也是高职高专院校英语教学存在的问题之一，很多教师虽有足够的专业知识，但不熟悉语言教学法，英语总体水平也不高，英语口语差、发音不标准等，还有一些教师缺乏用英语授课的能力和经验，不熟悉英语教学的基本规律和教学方法，这些问题都严重影响了高职高专院校英语课堂教学的有效性。

二、高职高专院校英语课堂有效教学措施高职高专院校的英语课堂教学有效性的提高，要尝试进行英语教学的改革，从改进教学模式开始，采用先进的教学法进行改革和创新，并结合社会对专业技术人才的需求实际进行教学，不断提高教师的教学素质，建立完善的英语教学考核评价体系，设置合理的课程系统，培养具备准专业水平的新型专业人才。

1.改进英语教学模式，创新教学方法改变教学模式和创新教学的方法，是激发学生学习英语的兴趣的第一步，好的教学模式和教学方法，能够提高学生的学习积极性和主动性，因为学习的积极性和主动性是学生自主学习的基本品质，有了学习的积极性，学生才会表现出学习兴趣和学习责任。

高职英语教学策略分析10篇第一篇：交互式教学法在高职英语教学中的运用一、引言中国新课标指出，高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识，具有较强的翻译、读写以及听说能力，并且帮助学生奠定英语基础。

同时，新课标还要求，英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式，培养学生对英语学科的兴趣，激发学生的积极性和自觉性。

当前，由于高职学生综合素质不高，英语能力较差，并且对英语学科缺乏兴趣。

因此，在多媒体环境下引入交互式教学，对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。

二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据第一，交际理论。

国外一些教学专家认为，交际能力可以充分体现学生的语言能力，交际能力主要包括语言运用以及语言形式。

交际法可以改变传统英语教学的弊端，更加突出语言的使用性和工具性，培养学生交际能力的前提是交互式活动。

交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程，交际能力强调语言使用的协商性，通过互相传递信息实现语言运用。

因此，交互式教学是英语教学的重要体现，可以帮助学生奠定英语基础，进而可以在日常交际中灵活的使用英语。

第二，输出和输入理论。

学生学习语言的途径是输入，学生通过对语言材料的理解，掌握相关英语知识，这一理论的关键途径，在语言输出过程中，学生可以发现学习中的问题，并且通过检验，不断完善自身的语言结构和语言形式。

在输出中，学生通过各种反馈完成语言学习，进而提高自身的英语水平。

三、研究方法第一，研究对象。

本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象，通过调查研究，选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级，实验人数为60人，学生年龄平均为20.6岁，随机分为控制组和研究组。

第二，研究问题。

通过此次实验，主要研究两个问题：第一，交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力？第二，交互式教学能否有效强化学生的英语知识？第三，研究工具。

口语题库和笔试试卷各四套，期末考试试卷以及选择被试各一套：[1]首先，其中笔试试卷为高职院校的A级试卷，100分为满分，主要由下列几部分组成：写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。

《对老师课堂教学的评价_浅谈如何有效展开高职高专英语课堂教学》摘要：作为国际政治经济文化交流的通用语，英语的重要性毋庸置疑，英语的教与学也一直是人们探讨的主要话题，本文聚焦于高职高专英语课堂教学，客观地指出了高职高专英语课堂教学存在的问题，并就如何有效展开高职高专英语课堂教学提出了可行的具体措施，（一）抓住文章结构特点，结合学生自身的实际能力灵活讲解，激发学生的学习主动性抓住文章结构特点，结合学生的实际能力寻找恰当的角度进行剖析可以打开学生思维，激发学生的学习主动性，（三）关注学生的精神状态，适时调整教学环节，帮助学生进入学习状态 45分钟内注意力高度集中是很难的，尤其对英语基础较差的高职高专学生而言，英语课是最排斥的一堂课，学生更容易在课堂上开小差作为国际政治经济文化交流的通用语，英语的重要性毋庸置疑，英语的教与学也一直是人们探讨的主要话题，本文聚焦于高职高专英语课堂教学，客观地指出了高职高专英语课堂教学存在的问题，并就如何有效展开高职高专英语课堂教学提出了可行的具体措施。

一、高职高专英语课堂教学现状及原因在中国，英语学习的现状究竟如何呢？一方面，随着国际经济文化交流的日益频繁，英语越来越凸显出其重要性和必要性，全民英语学习化趋势已在逐渐形成中。

另一方面，很多中国学生的英语学习效果却并不骄人，而基础参差不齐的高职高专学生的状况更是令人沮丧：英语课堂上常常出现瞌睡、说话、玩手机、提问无应答等状况便是一例。

高职高专英语课堂教学另一个需要反思的问题即是教师的课堂教学模式。

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，在教学中把学生当作接受知识的容器，以教代学、以讲代练，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”的教学方式仍然存在；三是英语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高，学生学英语的兴趣不高。

基于上述情况，高职高专英语教学改革必须从课堂教学抓起，开展有效的课堂教学。

高职高专英语教学中存在痛点难点痛点一：学生基础薄弱高职高专院校招生的学生种类繁多，他们的英语基础也参差不齐，有的学生英语基础扎实，有的学生英语基础薄弱，这给教师的教学工作带来了很大的挑战。

有的学生甚至连最基本的英语单词和语法都不了解，这就导致了教师在教学过程中需要花费更多的时间和精力来帮助这些学生，而对于英语基础较好的学生来说，教师又需要不断地给予他们更高难度的学习任务，以激发其学习的积极性。

难点一：如何调动学生学习积极性英语学习并不是一件容易的事情，尤其对于那些基础较差的学生来说，他们往往感到学习英语是一件非常困难的事情，因而缺乏学习的积极性。

这就需要教师在教学过程中找到一种能够激发学生学习兴趣和积极性的方法。

如何让学生感到学习英语是一件有趣的事情，如何让学生自觉地愿意学习英语，这就成了教师需要思考的问题。

痛点二：教师教学负担重在高职高专院校中，英语学科教师的教学负担往往较重，他们需要承担的工作不仅仅是教学，还有文化素养的培养，职业能力的提升等多方面的任务。

而英语教学本身也是一项需要花费大量时间和精力的工作，教师需要为不同水平的学生准备不同难度的教学内容，并且要时刻关注学生的学习情况，及时进行调整和帮助，这就给教师带来了很大的压力。

难点二：如何更好地促进学生的英语学习在高职高专英语教学中，教师如何更好地促进学生的英语学习是一个难点。

因为英语学习不仅仅是在教室里完成的，学生需要在课后进行大量的练习和巩固，而学生的自主学习能力也是一个需要培养的方面。

如何让学生更主动地参与到英语学习中，如何精心设计课程，如何利用多媒体技术，如何进行分层次的教学等都是教师需要面对的难题。

痛点三：英语教学资源匮乏在一些高职高专院校中，英语教学资源比较匮乏，教学设施、教学用具、教学资料等都不能满足教学需要。

尤其是在一些贫困地区的学校中，由于种种原因，英语教学资源更是匮乏，这对于学生的英语学习将会产生一定的影响。

难点三：如何利用有限的教学资源更好地促进学生的英语学习在资源匮乏的情况下，如何利用有限的教学资源更好地促进学生的英语学习是一个难点。

高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。

学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。

2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。

学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。

3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。

教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。

4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。

一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。

5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。

由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。

二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。

为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。

增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。

引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。

3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。

采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。

引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。

高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。

然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。

2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。

传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。

3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。

有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。

二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。

学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。

高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。

鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。

高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。

学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。

总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。

校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。

因此，英语学习就显得尤为重要。

而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。

本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。

【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。

中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。

究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。

目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。

从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。

2.英语教学考核手段单一。

目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。

这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。

这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。

3.学习环境。

高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。

英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。

一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。

高职高专教育英语课程教学基本要求
一、教学内容：
1.语言知识：包括词汇、语法、语音、句型等基本语言知识。

2.语言技能：听、说、读、写等听说读写的综合应用能力。

3.实践能力：培养学生进行简单的交流和应用英语解决实际问题的能力。

二、教学目标：
1.培养学生的英语基础知识：使学生掌握一定的词汇量、语法结构、句型等。

2.培养学生的语言技能：提高学生的听、说、读、写等英语综合运用能力。

3.培养学生的实践能力：培养学生具备一定的英语交流和实际应用能力。

三、教学方法：
1.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际语言环境中进行语言实践。

2.任务型教学法：通过设计任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言知识和技能。

3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，在交流和合作中提高语言能力。

四、教学评估：
1.将教学目标清晰化，明确教学内容和要求，进行课堂测试，以评估学生对基本知识和技能的掌握程度。

2.使用多种评估方式，包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等，全面、多角度地评估学生的语言能力。

3.引入自我评估和互评的机制，激发学生的学习动力，培养他们的自我监控和自我提高能力。

以上是高职高专教育英语课程教学基本要求的一些要点。

通过这些要求的落实，可以帮助学生建立良好的英语学习基础，提高英语应用能力，为今后的工作和学习奠定坚实的基础。

高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案1. 引言高职高专学校作为为了培养应用型人才而设立的教育机构，应当注重专业技能的训练和实践能力的培养。

在全球化的背景下，英语已经成为一种重要的国际交流工具，为了让学生能够更好地适应未来的职业发展，建立专门用途英语教学系统是非常必要的。

2. 设想为了让学生在未来的职业领域中能够熟练运用英语，我们应当设想一个专门用途英语教学模式，包括以下几个方面：a) 课程设置针对不同的专业领域，开设相关的专门用途英语课程，如商务英语、医学英语、工程英语等。

课程内容应当围绕实际职场应用展开，包括专业术语、写作技巧、口语表达等方面的培养。

b) 教学方法采用以任务为导向的教学方法，通过模拟真实的职场场景，让学生在实践中学习并提高英语运用能力。

教师可以扮演职场上的不同角色，引导学生进行沟通、交流和解决问题。

c) 教材选择选择与专业领域相关的真实材料作为教材，如商务合同范本、医学研究论文、工程项目报告等。

这样能够帮助学生更好地了解并掌握专业用语和写作格式。

d) 听说读写全面发展强调听说读写的全面发展，注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。

通过课堂练习、小组讨论、写作任务等形式提高学生的英语应用能力。

3. 实施方案为了有效地实施专门用途英语教学，我们建议以下几个方面的实施方案：a) 教师培训针对专门用途英语教学，对教师进行培训，提高他们的专业知识水平和教学技能。

教师需要了解不同专业领域的特点和要求，熟悉相关领域的英语表达方式。

b) 资源支持学校应当提供充足的教学资源，包括相关的教材、多媒体设备以及语言实践平台。

学生可以通过这些资源进行自主学习和实践，提高专门用途英语的应用能力。

c) 实践机会学校可以与相关企业合作，提供学生实践机会。

通过实习、实训等形式，让学生能够在真实的职场环境中运用英语，提高专门用途英语的实际应用能力。

d) 评估体系建立科学、全面的评估体系，对学生的专门用途英语能力进行评估。