共同的节奏_建筑学三年级乡土民俗文化展览馆设计解析_王炎松

走近传统民居一、教学目标1. 知识与技能：了解我国传统民居的特点和建筑风格，学习用线条和色彩表现民居建筑。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，提高学生的审美观察能力和绘画表现能力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 传统民居的建筑特点：屋顶、门窗、院落等。

2. 传统民居的建筑风格：地域特色、民族特色等。

3. 传统民居的绘画表现方法：线条、色彩、构图等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：传统民居的建筑特点和绘画表现方法。

2. 教学难点：如何运用线条和色彩表现民居建筑的美感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、民居建筑图片、绘画工具等。

2. 学具：绘画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩笔等。

五、教学过程1. 导入：展示民居建筑图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些房子有什么特点吗？”2. 新课：讲解传统民居的建筑特点和绘画表现方法。

3. 实践：学生分组进行绘画练习，教师巡回指导。

4. 展示与评价：学生展示作品，互相评价，教师总结点评。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调传统民居的美学价值。

六、板书设计1. 课题：《走近传统民居》2. 教学目标：了解传统民居的特点和建筑风格，学习绘画表现方法。

3. 教学内容：传统民居的建筑特点、风格及绘画表现方法。

4. 教学重点与难点：民居建筑的特点和绘画表现方法。

5. 教学过程：导入、新课、实践、展示与评价、总结。

七、作业设计1. 绘画作业：运用线条和色彩表现自己喜欢的民居建筑。

2. 思考作业：了解自己家乡的传统民居，与同学分享特点。

八、课后反思本节课通过观察、讨论和实践，使学生了解了传统民居的特点和建筑风格，学会了运用线条和色彩表现民居建筑。

在教学过程中，要注意引导学生关注民居的美学价值，培养学生的审美观察能力和绘画表现能力。

同时，要加强学生对传统文化的认识和尊重，激发民族自豪感。

在教学评价方面，要注重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的创意，提高绘画水平。

互动教案三年级上册第六单元——探究古代建筑探究古代建筑
古代建筑是中国文化的精髓，它们有着丰富的历史背景和文化内涵。

在这个单元中，我们将探究古代建筑与中国文化的关系，并了解其中有趣的细节和技艺。

古代建筑的历史背景
中国的古代建筑历史可以追溯到五千多年前的新石器时代，当时的人们在生存的需要下，开始建筑简陋的住宅、祭祀场所等建筑。

之后，历代各个朝代都有其特色的建筑风格和技艺，使得中国古代建筑充满了无限的魅力。

古代建筑的特点
古代建筑注重和谐美感，突出了建筑的整体与局部的协调性。

古代建筑的设计非常注重环境，因此很少使用大量的降温、暖房等技巧，而是通过建筑的结构石、体量的适当搭配，保证室内的适宜温度。

此外，古代建筑的材料主要是天然的木材、石材、泥土等，利用周围环境，设计绿化、水景等，不仅美化了环境，更加有利于生态环境的保护。

古代建筑的种类
中国古代建筑种类也非常丰富，主要分为宫殿、寺庙、园林、民居等几类，各有其特点。

其中，宫殿、寺庙多用于宗教和政治活动，
代表着当时社会的权力与财富；而民居建筑则代表着当时百姓的生活状况，它们不仅注重实用性，而且考虑到了美感、质感、功能的结合。

古代建筑的传承与发展
中国古代建筑有着悠久的历史，它的传承与发展也一直是人们的关注焦点。

随着时代的变迁，中国古代建筑的建造技艺、材料选择等都有所改变，但其文化内涵和艺术价值始终没有变化。

探究古代建筑不仅是一种知识，更是一种文化的传承，在日常生活中我们也可以通过设计和搭配，将古代建筑的特色运用到我们的生活中。

让我们善于发现、体验中国古代建筑的精髓，将其传承和创新发扬光大。

以乡土美术资源为载体，培养学生原创能力发布时间：2021-06-10T03:23:23.708Z 来源：《教育考试与评价》2021年第4期作者：倪国清[导读] 进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创作能力。

上海市实验学校附属光明学校 201323原创，一般泛指独创性、开创性和创造性的劳动技能及能力。

在美术教育中，可视为学生在教师及书本的指导下，主动结合自己原有的生活经验展开的一系列活动以及在活动中所显示的带有创造性的能力。

《美术课程标准》在课程目标中明确指出：在“设计?应用”学习领域，要让学生感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创作能力。

一、从“点彩派”到“彩豆画”四年级美术教材中有一课内容为：彩点画。

它是以法国点彩派画家修拉的一幅名作《大碗岛的星期日下午》为导入欣赏，作品以点彩的画法绘就，看起来别有一番风味。

为了让学生更清晰地理解“点彩派”，我把画册上修拉的几幅作品在投影仪上放大，让学生欣赏、观摩，并让学生思考：画家是用什么方法画成的？大部分学生就能说出画家是用许许多多的彩点画成的。

接着，我就按教材要求，让学生用棉签蘸颜料作尝试练习，再交流最后完成创作。

由于这是一种全新的表现形式，学生的欲罢不能，兴致很高。

我想：能不能因势利导，再让学生进行一次点彩画的创作呢？但假如重复老方法的话就没多大意义了，是否可以寻找一种新的材料来替代“点”，做一幅“点彩画”呢？最后，大家想到了各种各样的豆。

到了第二节课上，学生们带来了形形式式的豆：赤豆、黄豆、青豆、绿豆、扁豆……但就每个人来说，完成一张作品色彩并不丰富，我就采用小组集体作业的形式，让学生们团结协作、共同创作，并鼓励他们大胆创新，不给他们设置过多的细则要求，尊重学生的创造愿望。

在这样的宽松环境下，大部分学生的想象力和创造力得到了较大程度的发挥。

68华中建筑 HUAZHONG ARCHITECTURE 08/2012中图分类号中图分类号 TU244.3文献标识码文献标识码 B 文章编号文章编号 1003-739X（2012）08-0068-03摘 要摘 要 该设计充分地考虑了建筑与周边环境结合的重要性，在改造与新建的矛盾中巧妙地处理建筑与周边环境的关系，通过对武汉大学大学生活动中心设计过程的分析，从整体环境、建筑单体、以及室内外空间过渡和室内庭院“汇”、“聚”的处理的3个方面对该方案进行了阐述，表达了对大学生科技活动中心的准确诠释以及使用者的真正需求。

关键词关键词 活动中心 创造 交流 建筑与环境共生Abstract Abstract This design had fully considered the importance of construction and the peripheral environment, processes the relations between the construction and the peripheral environment ingeniously in the transformation and the newly built contradiction, through the Wuhan University student activity center design process analysis, from three aspects such as the overall environment, the building monomer, and the spatial transition of inside and outside the room and the the processing of courtyard “collected”, “gathered” .This paper carries on the elaboration, expresses user's true demand of the university student science and technology activity center.Key wordsKey words Activity center, Creation, Exchange, Construction and environment paragenesis 汇聚一楼，庭舞青春——武汉大学大学生科技活动中心建筑实践Architectural Practice为培养学生创造、创新、创业精神和实践动手能力，充分调动学生自主创新的积极性，武汉大学将建设一个现代化的自主学习和创新实验平台——大学生科技活动中心（图1）。

《民俗文化展》教学设计课题民俗文化展单元第四单元第2课学科美术年级九年级教材分析本节课选自人教版教材美术九年级上册第四单元第2课，从学生的学习活动方式划分，本课属于欣赏·评述学习领域课。

《民俗文化展》在教材中是对前一课古城镇美术文化的延续，也是为下一课中国民间美术做一个铺垫。

在教材中属于承上启下的作用。

主要是了解民俗与民间美术的关系。

旨在提高学生美术素养。

学习目标1、艺术表现：了解民俗活动，探寻民间美术作品中蕴含的民俗文化。

2、创意实践：让学生了解中国民间美术中最有代表性的艺术样式以及民间美术的艺术语言的特征，理解民间美术与民俗的关系。

3、审美感知：通过欣赏民俗文化，使学生了解什么是民俗文化和它的特点，提高学生对民俗文化的审美能力，增加知识和民族自豪感。

4、文化理解：让学生初步感受祖国悠久的传统文化，从而提升对祖国的认识，激发学生活动兴趣，发展学生对生活的热情。

重点了解中国民俗文化的多元化和艺术性，热爱中华传统民俗文化。

难点引导学生了解民间美术与民俗文化的密切关系。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、谜底导入同学们，老师考考大家，三人同日去观花——打一传统节日。

对的就是，我们中国传统节日春节，你们喜欢春节吗？为什么喜欢春节呢？同学们说的啊都是我们春节的传统民俗。

民俗是指人们长期生活过程中所形成的民间风俗习惯。

民俗牵扯的面很广，比如春节、元宵、清明、端午、重阳、中秋等过节学生思考举手回答春节学生回答喜欢因为可以拿压岁钱、可以放鞭炮通过谜底导入的活动调动学生积极性的方式;婚丧嫁娶中的各种祭庆活动;社会交往中的礼仪;民间、宗教信仰中的仪式;民间流传的传说故事、神话、歌谣;等等。

民俗是人类社会活动过程中，逐渐积淀形成的一种文化，也是一个民族的文化象征。

本课我们将通过民俗文化展的活动，来了解民间美术与民俗之间的关系。

这节课就让我们一起来学习——教师板书：民俗文化展观看课件快速进入课堂氛围引导学生进入正课学习讲授新课一、春节的民俗中国的传统节日有:春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋重阳你知道春节有哪些风俗习惯吗？1、贴对联2、舞龙介绍：舞龙俗称舞龙灯，是一种起源于中国的汉族传统民俗文化活动之一。

民俗馆建筑方案设计一、选址和规划选择一个便于游客到达的地点，如市中心或旅游景点周边。

建筑的规划应根据民俗馆的功能需求进行布局，包括展览厅、教育活动区、办公区、休息区等。

同时要考虑到游客流线和舒适度，确保游客能够方便地参观和体验。

二、建筑风格和造型民俗馆是一座传统文化建筑，建筑风格应尽可能体现当地的传统文化特色。

可以参考当地的建筑风格和材料，结合现代设计理念，打造出独特的民俗馆建筑。

建筑的外观可以采用传统的木结构或砖石结构，搭配现代的玻璃幕墙和金属材料，体现传统与现代的融合。

三、展览空间设计民俗馆的展览空间是展示民俗文化的核心部分，展览设计应分为永久展览和临时展览两部分。

永久展览可以展示当地的传统服饰、工艺品、建筑等，通过图片、文字和实物展示，向游客展示当地的传统文化和生活方式。

临时展览则可以定期更换，展示不同地区或主题的民俗文化，吸引更多游客参观。

四、教育活动区设计民俗馆不仅是展示场所，还是教育的重要平台。

为了让游客更深入地了解民俗文化，应设置教育活动区，包括讲座厅、体验馆、互动展示等。

在这些区域可以开展文化讲座、手工艺体验、传统节日活动等，让游客亲身参与，感受传统文化的魅力。

五、绿化和景观设计在民俗馆的周围设置绿化和景观，让建筑融入自然环境中。

可以种植当地的花草树木，打造出宜人的环境。

同时在景观设计中可以考虑融入民俗元素，如民俗雕塑、传统建筑风格等，营造出独特的文化氛围。

六、设施和服务配套为了提升游客体验，民俗馆应提供完善的设施和服务配套。

包括停车场、卫生间、休息区、礼品店等，方便游客的停车和购物。

同时可以设置导览服务和多语种解说，让游客更方便地了解展览内容。

七、安全和可持续性考虑在设计民俗馆时，要考虑到建筑的安全性和可持续性。

建筑应符合当地建筑法规和安全标准，确保游客的安全。

同时可以采用环保材料和节能设备，降低建筑能耗，减少对环境的影响。

综上所述，民俗馆的建筑方案设计需要考虑到展览、教育、景观、设施等多个方面，以展示和传承传统文化为目的，打造出具有地方特色和现代感的建筑。

教学设计：别具一格的民居一、教学目标：1. 让学生了解不同地区的民居建筑特点，培养学生的观察能力和审美能力。

2. 通过学习民居建筑，引导学生关注民间艺术，增强民族自豪感。

3. 培养学生运用剪贴、描绘等手段表现民居特色的能力，提高学生的动手实践能力。

二、教学内容：1. 民居建筑的基本特点：民居的类型、结构、装饰等。

2. 我国主要民居建筑的代表作：北京四合院、陕西窑洞、云南竹楼、藏族碉房等。

3. 民居建筑的艺术价值：民居与民间艺术、民居与地域文化等。

三、教学重点与难点：重点：了解不同地区民居建筑的特点，学会运用剪贴、描绘等手段表现民居。

难点：如何引导学生关注民居建筑的细节特点，培养学生动手实践能力。

四、教具与学具准备：教具：图片、视频、PPT、民居模型等。

学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、尺子、铅笔等。

五、教学过程：1. 导入：展示各地民居建筑的图片，引导学生关注民居特点，激发学习兴趣。

2. 讲解：介绍民居建筑的基本特点、代表作和艺术价值，让学生了解民居的重要性。

3. 实践：分组进行民居建筑的剪贴、描绘实践活动，培养学生的动手实践能力。

4. 展示：展示学生作品，互相评价，教师给予鼓励性评价。

六、板书设计：民居建筑1. 类型：四合院、窑洞、竹楼、碉房等。

2. 结构：平面布局、立面造型、建筑材料等。

3. 装饰：民间艺术、地域文化等。

七、作业设计：1. 选择一种民居建筑，深入了解其特点，下一节课分享。

2. 运用剪贴、描绘等手段，创作一幅民居建筑作品。

八、课后反思：本次教学设计通过图片、视频、实践活动等多种方式，使学生了解了不同地区民居建筑的特点，培养了学生的审美能力和动手实践能力。

但在教学过程中，对民居建筑细节的讲解还不够深入，下一节课可以加强这一点，让学生更加全面地了解民居建筑。

同时，对于学生的作品评价，要注重鼓励性评价，提高学生的自信心。

剪贴、描绘实践活动是本次课程的重要环节，旨在让学生通过亲自动手，更深入地理解民居建筑的特点，并将这些特点表现出来。

高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学研究［摘要］文章针对目前高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学内容存在的问题，将该课程教学内容分为专题式“慢题”教学和阶段式“快题”教学两个部分，并对具体实施办法展开说明与探讨。

［关键词］建筑系三年级建筑设计课程教学内容一、高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学内容存在的问题的建筑类型呢？这是全国建筑学专业教学面临的一个共同的问传统的高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学中，将课程题。

另外，快速设计仍旧是当前我国一种重要的人才选拔方式，定位为能力提高阶段，通过涵盖尽可能多的建筑类型，依据建筑因此传统的只有单一能力训练的建筑设计课程设置很难适应社规模和技术复杂程度安排教学顺序。

这种类型式设计教学在中会发展的需求。

国高校实行了几十年，形成了完整的教学体系和教案，成功地培二、教学探索养出了一批批建筑设计人才。

但随着社会的进步，新的建筑类针对以上建筑设计课教学面临的问题，辽宁科技大学建筑型还会不断地涌现，我们的建筑设计课如何能够涵盖如此之多系在三年级“建筑设计”系列课的设置模式、教学模块、教学内容与教学方法等几个方面做了一系列的探索与尝试。

（一）教学模式探索1.设置依据。

现代主义认为建筑设计思维就是一种解题过程。

因此，教设计的重点就是在教这种解题过程和从这过程中产生的理论知识和操作技法。

而之所以能够进行建筑设计教学的逻辑基础就是必须假定这种解题过程产生的理论知识与操作方法是可教的。

基于以上两点，将原来“类型式”教学模式转变为“专题式”教学模式成为可能。

2.快慢题并举的教学模式。

将建筑系三年级“建筑设计”课程教学内容分为“慢题”和“快题”两个部分。

（1）“慢题”设置模式——专题式。

即运用8周教学周完成的设计题目，由一组具有相同教学目的又具有各自阶段性的建筑设计课题构成。

每个阶段建筑设计课题重点解决一种建筑问题，把传统的类型式教学模式转变为专题式教学模式，解决传统教学涵盖量不足难以适应社会进步发展要求的问题。

2010年全国大学生建筑设计作业评选与观摩评选结果学校/院/系作业名称作者姓名年级指导教师南京工业大学建筑与城市规划学院茶室设计——茗王媛媛 1 沈晓梅、南飞南京工业大学建筑与城市规划学院外部空间设计——城池之间刘亦涵、魏枫 1 王一丁、倪震宇同济大学建筑与城市规划学院建筑设计基础课程——纸管桥结构设计与建造建筑学一年级 1 戚广平、俞泳、孙彤宇、岑伟、关平、李立、张雪伟、赵巍岩、章明、张建龙华侨大学建筑学院积木·文章蒋栋、王斯翰、潘天豪、郑毓荃、张洋、吴聪河 1 申晓辉、方翊珊、袁炯炯、曾琦芳、陈芬芳、桑晓磊华南理工大学建筑学院平面构成郑惠婷 1 王璐、施瑛、肖毅强华南理工大学建筑学院解读建筑朱正 1 王璐、施瑛、刘虹、肖毅强华南理工大学建筑学院解读建筑李竞扬 1 王璐、施瑛、许自力、肖毅强东南大学建筑学院社区中心设计季欣 1 张嵩、顾大庆东南大学建筑学院专家交流活动中心设计于善君 1 史永高、顾大庆北京建筑工程学院九宫格·造园王宇瞳、刘黛依、李飔飔、王哲则、文曌、张丹棣（设计小组） 1 王欣、欧阳文、金秋野、李春青重庆大学建筑城规学院建筑系融——限定环境要素的空间构成刘逍、周晓宇 1 马跃峰、刘志勇、张翔重庆大学建筑城规学院建筑系泉·踪——环境空间构成刘瑶、高鹏飞 1 刘彦君、冷婕、罗强重庆大学建筑城规学院建筑系小石潭记—限定环境要素的空间构成徐苗、唐坤 1 刘彦君、冷婕、罗强青岛理工大学建筑学院湖畔茶室设计——“返璞归真”刘金霖 1 解旭东程然郝赤彪青岛理工大学建筑学院水印廊桥——山水茶廊设计张安晓 1 徐岩王少飞马立群长沙理工大学土木与建筑学院构成.再生唐荞菀 1 许建和，梁智尧，严钧，李苏旻浙江大学建筑工程学院立方体的两种表情王明充 1 张涛、曹震宇、吴璟、贺勇、顾凯、张景礡苏州科技学院建筑与城市规划学院组合空间的推理及演绎张骁聪、李一奇 1 董志国、黎继超、王秀慧苏州科技学院建筑与城市规划学院苏州博物馆空间认知与分析朱一帆、景艳 1 王秀慧、董志国、黎继超清华大学碧榭——圆明园茶室设计郑涛 1 韩孟臻华中科技大学建筑与城市规划学院空间构成张立名 1 刘剀华中科技大学建筑与城市规划学院建筑实体构成胡玥、梁宇博、黄怡平、马百冶、唐润贇、时楠、罗平、张立名、朱成俊 1 万谦、刘剀、徐怡静、范向光、孙靓华中科技大学建筑与城市规划学院盒子住宅设计——光庭张林琦 1 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