读伊索寓言导学案-答案

《读伊索寓言》教学参考(人教版高一必修)●课文鉴赏说明一、辨析课文主旨这是一篇别具一格的读后感。

《伊索寓言》像一面镜子，它的正面是明白地要告诉读者的东西，一般读者也只从正面看；而本文作者偏偏转到镜子背后，要从看似没有东西的地方看，结果真的给他看出来了──只是这已不是《伊索寓言》本来要说的意思，而是作者自己的看法，是对《伊索寓言》的别解，或是对它的延伸，或是对它的深化。

共同点是它们都来自作者对现实社会的深刻的体察。

作者为文洒脱、幽默，大量使用反讽手法，给我们理解课文带来了难度。

我们要善于辨别分析，从而获得对课文的正确理解。

除去谈九则寓言的主干部分，课文的开头和结尾含蕴的意思更难以琢磨，却又直接关系着我们对课文中心意思的把握，这里提出几处较容易产生歧义的地方。

（一）在开头部分，作者说，从整个历史看，古代相当于人类的小孩子时期，是幼稚的，经过几百年的长进，慢慢地到了现代。

我们年龄长，阅历深，我们相信现代的一切，在价值上、品格上都比古代进步。

这里将古代比作人类的小孩子时期，打破人们惯常的心理习惯，新颖而看似不无道理。

不过，我们也只能把它看作是作者的“突发奇想”而已，人类社会的发展，在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化思想方面呢？就很难说了。

世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术，令后世难以企及。

这样，把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。

而据此推论出来的“《伊索寓言》是一本古代的书，因而有好多浅薄的见解”也只能说是作者的一种谐谑了，目的是为了顺理成章地生发出下文。

（二）结尾说：“我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。

”对于这一段话，我们也只能把它理解为作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。

《伊索寓言》早已成为世界名著，它可以作为儿童读物，而有了丰富人生阅历的成人同样也可以成为兴致盎然的读者，因为虽然每则寓言讲的故事很简单，并一般都在结尾点明了寓意，但它的颇具典型性的故事，有着不可限定的丰富的意义指向。

自读文本读《伊索寓言》钟情于书有外国记者曾说，“ 来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。

简直把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征。

其实如果没有《围城》，也许多数人并不知道钱钟书，但知道的人中又有谁真正了解他和他的文字？有人甚至认定他是一个爱掉书袋的学究，或把他的绝俗看成老式的清高。

然而面对《管锥编》却有人惊叹：“ 其内容之渊博，思路之开阔，联想之活泼，想象之奇特，实属人类罕见。

一个人的大脑怎么可能记得古今中外如此浩瀚的内容？一个人的大脑怎么可能将广袤复杂的中西文化如此挥洒自如地连接和打通？”他文风恣意幽默，充满智慧与哲理以及对世俗的笑骂与揶揄，他以一册仅仅十篇的散文集就位列现代散文大家，而其为数不多的几篇短篇小说更是风格迥异，寓意深刻，令人惊叹叫绝。

他去世之后，一个热爱他的读者曾在报纸上撰文纪念，标题是《世界上唯一的钱钟书走了》，这句话，可以代表所有对钱钟书有一点点或更多了解的人们的共同心声。

他潜心读书研究，不好拜客访友，也讨厌、憎恨别人拜访，客来常以病谢，积函多不作复。

因此，在人们心目中，他的形象便越加扑朔迷离，如云中之龙，见首不见尾，时露一鳞半爪，令人想象、神往。

钱钟书非故作高深，故弄玄虚，大学者惜时如金，不借口舌而扬名，不浪掷光阴于交游，此其一。

甘于寂寞，不求闻达，此其二。

胡思乱想是别人的事，于钱钟书却无关。

论读书读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。

孤独寂寞时，阅读可以消遣。

高谈阔论时，知识可供装饰。

处世行事时，知识意味着才干。

懂得事务因果的人是幸运的。

有实际经验的人虽能够处理个别性的事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有学识方能办到。

读书太慢的人驰惰，为装潢而读书是欺人，完全按照书本做事就是呆子。

求知可以改进人性，而经验又可以改进知识本身。

人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

学问虽能指引方向，但往往流于浅泛，必须依靠经验才能扎下根基。

狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，聪明者则运用学问。

人教版七年级语文上册《伊索寓言》课后练习题记答案一、选择题1．选出没有错别字的一组[ ]A．阅历历程再接再厉严阵以待B．娇纵骄纵骄生惯养小巧玲珑C．起家古迹模范事绩丰功伟绩D．遵守遵命屈尊下顾有所尊循2．对以下加粗词语的运用判定正确的一项为哪一项[ ]①因此，咱们每一种缺点都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是老实……②这人学识渊博，胸怀宽广，是经济之才。

③经济作物也叫技术作物，是指给工业作原料的农作物，如棉花、烟草等。

④作者用超级经济的笔墨，把这一场错综复杂的斗争写得如火如荼，引人入胜。

⑤他家的经济是宽裕的，你不用忧虑。

A．②⑤意思相同B．③⑤意思相同C．①④意思相同D．②④意思相同3．填入空白处的词语适当的一项[ ]①他们已失掉尊重长者的观念，而咱们的年龄又不够引发他们对老弱者的________。

②那个寓言也不就此终止，这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了________，老羞成怒。

③从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化________。

A．同情原型进程B．同情原形历程C．顾惜原型历程D．顾惜原形进程4．琢磨文意，句子衔接适当的一项为哪一项例如蝙蝠的故事：蝙蝠遇见鸟就充作鸟，遇见兽就充作兽。

人比蝙蝠就伶俐多了。

他会把蝙蝠的方式反过来施用：________，________；________，________。

①在鸟类里偏要充兽②表示精湛避世③表示脚踏实地④在兽类里偏要充鸟[ ]A．①②④③B．④③①②C．①③④②D．④②①③5．以下对应有误的一项为哪一项[ ]A．柏拉图——古希腊亚里士多德——古希腊B．歌德——德国卢梭——德国C．契诃夫——俄国裴多菲——匈牙利D．莎士比亚——英国雨果——法国二、常识填空6．《伊索寓言》是________寓言的汇编，相传为________所作。

它是欧洲最先的寓言集，在欧洲文学史上奠定了寓言创作的基础。

7．钱钟书，现代闻名学者、作家。

字________，号________，是一名学者型的挖苦幽默作家。

《伊索寓言》导学案篇6教材分析：《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

学情分析：这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

设计理念：本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。

通过学生自渎自说自悟来领会寓意。

教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、精读两个寓言，理解寓意。

教学重点：1精读两个寓言，理解寓意。

教学难点：1、理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

课程资源的组织和利用：使用配套的教学课件朗读磁带小黑板教学过程：一、复习检查《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？二、学习《牧童和狼》1、自读课文，思考：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民们前后为什么有不同的表现？2、同桌交流再全班交流，完成表格。

（适时提问“惊慌失措”的意思）好几次后来牧童大叫狼来了吓坏了，慌忙大叫村民闻声赶来，惊慌失措没有人来3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？6、齐读第三自然段。

7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。

师生点评、齐读。

三、学习《蝉和狐狸》1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。

小组合作学习。

2、生交流（根据学生回答板书）3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。

指名读、师生评、再读。

4、齐读最后一节5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

四、拓展延伸：1、这堂课你有什么收获？2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。

《伊索寓言》教案《伊索寓言》教案1教学目的一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

五、训练学生逆向和多角度思维。

教学设想本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。

目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。

而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。

课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。

最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

教学步骤：一导入讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？答：以此比喻目的和行为完全相反。

那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。

二简介作者三寓言和《伊索寓言》这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

《伊索寓言》导学案篇1学习要点：1.理解寓言艺术特色，学写寓言；2.迁移经验技能，把握文意；3.培养读、写、听、说的能力；教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作教学过程：一、预习导学：初读课文，尝试解决以下问题。

1.为加粗字注音。

宙斯（zhu）庇护（bì）较量（jiào）凯歌（kǎi）2.填空。

①寓言是文学作品的一种体裁。

通常用拟人化的动植物或其他事物作主人公，揭示某种深刻的道理。

②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《伊索寓言》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家伊索。

二、检查导入：1.导课：续写寓言，感受特色。

师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。

（教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励）总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。

下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

2.检查预习，听写字词3.寓言简介（1）什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。

它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。

主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

（2）关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。

伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。

三、学习研讨（一）细读课文，理清文章思路，整体感知1.《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）2.《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）分析提要：提示：1.“想知道……”自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大2.蚊子和狮子“比你强得多”敢于挑战吹着喇叭冲过去勇敢善斗唱着凯歌得意忘形蚊子和蜘蛛“却”、粘住败得很惨“不料”至死不悟（二）精读课文，尝试解决以下问题仔细品读这两则寓言，概括它们的寓意。

22 寓言四那么课题寓言四那么课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反应及文意梳理、整体感知。

第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.了解寓言的特点，弄懂四那么寓言的寓意及启示。

2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。

3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。

过程与方法1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。

2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。

3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。

情感态度与价值观培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。

课前预习作者简介伊索，相传是公元前6世纪的古希腊作家。

他善于讲动物故事，并以此来挖苦权贵，最后遭到杀害。

所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。

《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响。

吕不韦〔？—前235〕，战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。

《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。

全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。

列子，郑国人，本名列御寇，道家学派的杰出代表人物。

著名思想家，文学家。

对后世哲学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。

著有《列子》，是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要人物。

全书分八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

文体知识寓言是以劝喻或挖苦性的故事为内容的文学样式。

其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中表达出来，具有鲜明的哲理性和挖苦性。

寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。

寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

读《伊索寓言》同步练习设计（含答案）读《伊索寓言》同步练习设计（含答案）欲看读《伊索寓言》教案设计，请点击如下链接：http:///jiaoan/yuwenjiaoan/2010-03-30/一、选择题1．下列红色字注音全不对的一组是（）。

A．嫉忌（jí）怜悯（mǐn）信而好古（hào）B．蝙蝠（biǎn）狂吠（quǎn）经济（jǐ）C．笨坯（pī）爱弥儿（mí）卑鄙（bì）2．下列词语的解释不正确的一项是（）。

A．下野：执政的人被迫下台。

B．屈尊下顾：委屈自己的尊严向下看。

C．卖弄文雅：向别人炫耀自己诗文方面的才能。

D．衣锦还乡：做官以后，穿着锦绣的衣服，回到故乡向亲友炫耀。

3．“一切人事上的关系，只要涉到年辈资格先后的，全证明了这个分析的正确。

”“这个分析”指（）。

A．小孩子讨大人喜欢，大孩子与小孩子会有冲突。

B．近三十岁的女人对十八岁的女孩能宽容，对二十三四岁的女孩充满嫉恨。

C．人们对年龄相差得极多的小辈能够容忍，对稍年轻于自己的人厌恨。

D．年长的不能光倚老卖老，还要赶年轻人“学少”。

4．下列词语的书写，正确的一组（）。

A．骄傲屈僔下顾告诫卖弄风雅B．发迹挑挑捡捡羡慕恼羞成怒C．戒贪身材娇小淳朴束面朝天D．安慰心术不正弥补居心叵测5．依次填入横线上的词语，恰当的一组是（）。

①从禽兽变到人，你看着中间需要多少进化_________。

②据柏拉图《菲得洛斯》对话篇说，促织__________，变成诗人。

③人比蝙蝠就聪明多了，他会把蝙蝠的方法反过来________。

A．过程演化运用B．历程演化施用C．过程进化运用D．历程进化施用6．下列句中红色的词语，意思相同的是（）。

A．①举止风雅②卖弄风雅B．①他阅历过世事沧桑②时代愈在后，它积淀的阅历愈深C．①把吝啬说成是经济②这篇文章洗练，用笔经济D．①旧制度灭亡，新制度出世②在兽类里偏要充鸟，表示高超出世7．下列句子中红色的词语的使用，正确的一句是（）。

《伊索寓言》导学案一、学习目标1、了解《伊索寓言》的基本知识，包括作者、创作背景、文学地位等。

2、能够读懂并理解《伊索寓言》中的经典故事，领会其中蕴含的道理。

3、学习通过寓言故事培养思考能力、道德观念和人生智慧。

4、掌握分析寓言故事的方法和技巧，提高文学鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解寓言故事中的深刻寓意和人生哲理。

（2）掌握分析寓言故事的方法，如通过人物形象、情节发展、语言表达等来揭示寓意。

2、难点（1）如何将寓言故事中的道理与现实生活相结合，指导自己的行为和思想。

（2）对于一些较为复杂或隐晦的寓言故事，准确把握其寓意。

三、知识链接1、作者简介伊索，相传为公元前 6 世纪古希腊的奴隶，善于讲寓言故事来讽刺权贵。

他所创作的寓言故事经后人整理，成为了《伊索寓言》。

2、创作背景《伊索寓言》产生于希腊的古典时期，当时社会矛盾尖锐，人们需要通过一种简单易懂的方式来表达对社会现象的看法和思考。

寓言这种形式短小精悍、寓意深刻，正好满足了这一需求。

3、文学地位《伊索寓言》是世界上最早的寓言集之一，对后来的欧洲寓言文学产生了深远影响，也是人类文化宝库中的重要组成部分。

四、学习过程1、自主阅读选择几篇《伊索寓言》中的经典故事，如《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》等，进行自主阅读。

在阅读过程中，思考以下问题：（1）故事的主要情节是什么？（2）故事中的主要人物或动物有怎样的特点？（3）故事想要传达的道理是什么？2、小组讨论将同学们分成小组，交流自己对所读寓言故事的理解和感悟。

每个小组推选一名代表，在全班进行发言。

3、寓意分析以《狐狸和葡萄》为例，引导同学们分析故事的寓意。

狐狸因为够不着葡萄，就说葡萄是酸的。

这反映了一种怎样的心理？在生活中，我们是否也有过类似的经历？通过这样的分析，让同学们明白，这个故事告诉我们，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟，不要为自己的无能找借口。

4、联系生活让同学们思考，在现实生活中，如何避免像寓言中的人物或动物那样犯错？比如，在面对困难时，是像兔子一样骄傲自大，还是像乌龟一样坚持不懈？通过这样的思考，将寓言中的道理运用到实际生活中。