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1、“妈，渴死我了！”我焦急地说。
我气喘吁吁地说。
我一边用手擦着汗一边说。
我有气无力地说。
说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
我皱着眉头、跺着脚喊。
我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。
”妈妈关切地说。
妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。
妈妈不厌其烦地嘱咐着。
妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。
说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。
话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。
妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。
/妈妈用命令的语气说。
妈妈把我挡在了门口。
妈妈怎么就不知道烦呢？妈妈：这次考试得了多少分？孩子：没及格。
妈妈：没及格，不也有个数吗？说！孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？对话1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？“还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。
“差一点就写完了，烦不烦。
”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。
“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。
对话2小新：老师，我要上厕所！老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”小新竟然把歪理说得理直气壮。
老师：这块玻璃是谁打碎的？学生们：不知道。
老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。
班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？。
语言描写作文专题训练一、什么是语言描写？语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
（有时也对人物的独白进行描写。
）二、语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、人物语言描写的对话形式一般有五种：（一）、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示语在后面（三）、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
””（四）、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，（五）、没有提示语例：他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
注意：1、在写人物对话时要分段。
2、注意标点符号。
（特别是提示语在中间时。
）四、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情景等。
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
练习：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写如果加上符合他们性格的个性化语言，情和动作，就会加强对话的表达效果：谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
独特用词、习惯用语。
语言描写专题训练 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】语言描写作文专题训练一、什么是语言描写语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
（有时也对人物的独白进行描写。
）二、语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、人物语言描写的对话形式一般有五种：（一）、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（三）、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（四）、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（五）、没有提示语直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“妈，我知道了。
”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
例：有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
语言描写提示语练习说课材料语言描写提示语练习语言描写提示语训练题一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练例题：“妈，渴死我了！”参考示例：“妈，渴死我了！”+我气喘吁吁地说。
（神态描写）+我一边用手擦着汗一边说。
（动作描写）+我有气无力地说。
（神态描写）+我焦急地说。
（神态描写）+说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
（动作描写，拟声词）+我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
（动作描写）+我皱着眉头、跺着脚喊。
（神态加动作）+我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
（动作描写）+我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。
（神态加动作）提示：加提示语的方法有很多，可以参考下列方法：（1）加神态描写。
（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加问题：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。
”（神态、动作。
态度温柔）（神态，动作）（动作，态度强硬）（神态）（动作）（动作，性子急）（神态，动作。
耐心）（神态，烦躁）（动作，生硬）（动作，怕我走）（心理）二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练例题：对话：妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？参考示例：对话：“还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。
（神态、动作）。
人物语言描写训练（1）——提示语学习目标：1、掌握提示语的四种形式，及使用。
2、提示语中说的多种变式。
3、提示语中加入人物动作、神态、心理描写的用法学习重难点：提示语中加入动作、神态、心理描写的用法。
教学方法：实际操作法教学流程：一、导入新课1、谈话导入。
语言是书面语，口头语叫对话或者说话，北京人叫聊天，东北人叫唠嗑。
几个人在你面前说话，即使不看说话的人，我们也可以根据语音、语调、谈话内容、习惯用语、惯用方式等判断谁说了什么。
作文或者小说中，我们怎样判断话是谁说的呢？——提示语。
2、找出句子中的提示语。
姐姐说：“花生的味儿美。
”哥哥说：“花生可以榨油。
”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
二、写作及写作指导（一）语言片段描写：过界了自习课上，你的同桌胳膊过界了，由此你们之间产生矛盾，争吵起来。
写一段人物对话描写，注意使用上提示语。
这一个环节教师一定要深入到学生中去，了解学生提示语运用情况，找出典型学生全班范围内进行片段描写修改。
（二）指导修改一：替换说。
提示语中最常出现的方式是——某人说，但在有些时候不用说而是根据具体语言环境使用说的同义词表达效果会更好。
同学交流汇报说的同义词：问、道、嚷、喊、叫、嘀咕、叮咛、唠叨、嘱咐、称赞、训斥……情景训练：早晨出门妈妈对您说的话：嘱咐或者叮咛修改语段：根据语言描写具体需要，尽量用说的近义词代替说。
展示修改后成果。
（三）指导修改二：换座（变换提示语的位置）。
结合三个句子，讲解提示语在前、中、后的不同用法。
1、渔夫说：“是啊！是啊！这天气真是活见鬼了可有什么办法呢？”2、渔夫说：“是啊！是啊！这天气真是活见鬼了可有什么办法呢？”3、“是啊！是啊！这天气真是活见鬼了可有什么办法呢？”渔夫说。
提示除去提示语位置不同，也要注意标点符号使用上的区别。
片段二次修改。
提示语出现在不同的位置。
展示修改后的语言描写段落。
（四）指导修改三：1+1》2提示语中加入动作描写：情景句子训练提示语中加入神态描写：情景句子训练提示语中加入心理描写：情景局长训练总结：这样的描写刻画的人物真实、丰满、鲜活、具体、生动。
语言描写提示语练习
语言描写提示语训练题
一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练
例题：
“妈，渴死我了！”
参考示例：
“妈，渴死我了！”
+我气喘吁吁地说。
（神态描写）
+我一边用手擦着汗一边说。
（动作描写）
+我有气无力地说。
（神态描写）
+我焦急地说。
（神态描写）
+说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
（动作描写，拟声词）
+我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
（动作描写）
+我皱着眉头、跺着脚喊。
（神态加动作）
+我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
（动作描写）
+我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。
（神态加动作）
提示：
加提示语的方法有很多，可以参考下列方法：
（1）加神态描写。
（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加
问题：
“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。
”
（神态、动作。
态度温柔）
（神态，动作）
（动作，态度强硬）
（神态）
（动作）
（动作，性子急）
（神态，动作。
耐心）
（神态，烦躁）
（动作，生硬）
（动作，怕我走）
（心理）
二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练
例题：
对话：
妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？
孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？
参考示例：
对话：
“还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。
（神态、动作）
“差一点就写完了，烦不烦。
”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。
“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。
训练题：
问题1：
“老师，我要上厕所”
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”
问题2：
妈妈：这次考试得了多少分？
孩子：没及格。
妈妈：没及格，不也有个数吗？说！
孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？
问题3：
老师：这块玻璃是谁打碎的？
学生们：不知道。
老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。
班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？。
