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教学目标：一、知识目标1、掌握诗歌意象。
2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
二、水平目标培养鉴赏古典诗歌的水平。
三、情感与价值目标学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
教学重点：1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。
2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
教学难点：解读诗歌意象，领会诗歌意境。
教学方法：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。
教学课时：一课时教学过程：一、导入（讨论中国古代帝王不同的“人才观”）商纣王自高自大，—意孤行，最终落得葬身火海；楚怀王闭目塞听，弃屈子的进谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜；唐太宗广纳贤才，开创“贞观盛世”。
这样的事例不胜枚举，它告诉我们一个道理：一个人要想成就一番事业，就要重视人才！三国时魏武帝曹操也是非常重视人才的，他广纳贤才，建立魏国，三分天下。
我们今天就一起来学习他的一首诗——《短歌行》，看看他的“人才观”。
二、作者及写作背景简介曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国时期著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
写作背景：建安十三年，曹操统一了北方，不过南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业久久不能实现，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。
二、整体感知1、范读。
2、初步感知全诗的感情基调。
[明确]“忧”（全诗都有体现）3、齐读（带着忧的感情）三、课文赏析一、抓住作者的情感脉络，理解诗歌大意。
问：通读全诗，能够看出作者在忧什么？[明确]：人生短暂、人才难得、功业未就诗的前八句写：面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
短歌行【教学目标】1.有感情地诵读全诗。
2.培养学生穿透诗文把握文章内涵的水平。
3.体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
【教学重点】体会诗人表达的丰富感情。
【教学难点】体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
【教学方法】诵读法、点拨法【教具准备】多媒体、课件【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入歌词：“不是英雄，不读三国，若是英雄，怎么能不寂寞。
”这是林俊杰唱的《曹操》。
汝南名士许劭说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，陈寿《三国志》中说他是“非常之人，超世之杰矣”。
二、关于曹操那么你心目中的曹操是一个怎样的人呢？有没有同学愿意起来说一说？学生回答，教师不作评价。
受《三国演义》的影响，学生对曹操的理解可能更多地会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平地评价曹操，而学习这首诗能让我们从历史的高度上更好地理解曹操。
教师总结：历史上的曹操形象：A政治家（丞相）：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
C文学家（诗歌领袖）：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。
而曹操所写的《短歌行》是其传世名篇之一。
为何一曲短歌动古今，流传千古？我想它有打动我们的地方。
那么，这首诗歌究竟哪里能打动读者？今天，我们一起来探讨。
三、解题今天就让我们随着短歌行走近曹操，《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短来说。
短歌节奏短促，低吟浅唱，适于抒发内心忧愁苦闷和胸怀抱负，是一种多用于宴会的歌辞。
*看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
我们请一个同学来念一下相关内容。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
《短歌行》教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗。
2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的水平。
3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、熟背全诗。
教学难点：引句、比兴等艺术手法的使用。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
教学步骤：俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”说到三国英雄，人们往往会想到周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”（《念奴娇•赤壁怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。
那么曹操到底是一个什么样的人呢？二、作者简介曹操个人档案曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
了解曹操我们要先知晓他的三个帽子：政治家、军事家、文学家。
今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面。
曹操诗歌大致分为两类。
①反映汉末动乱的现实，反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
《短歌行》教学设计曹操〔教学目标〕1.品读诗歌，通过诵读、美读揣摩语言，走进诗人丰富的情感世界。
2.辩证分析曹操之忧，体会诗人在诗中折射出的人格魅力和博大情怀。
3.体会诗歌使用恰当语言传达情感的艺术。
〔教学重难点〕1.探究曹操忧患意识中表现出的积极的人生态度。
2.跟随曹操思考生命价值，探究生命意义。
〔教学方法〕诵读法、讨论法、探究法〔教学设想〕通过诵读、讨论分析、鉴赏探究，体味诗中“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情,体会诗人在诗中折射出的人格魅力和博大情怀。
〔教学课时〕 1课时〔教学过程〕一、导入俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
说到三国英雄，大家首先想到的是孙权、周瑜、诸葛亮等人，但却忽略了一个重要人物。
他曾叱咤风云，在三足鼎立的历史舞台上，他是个性张扬的大英雄；在建安文学的舞台上，他是慷慨豪迈的大诗人。
他穿越了近两千年的历史，依然鲜活在人们的口头心上，成为不朽的人物。
他是谁？（曹操）今天，就让我们一起走进一首当年曹操亲率八十万大军，列阵长江，欲荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，一起走近曹操，去感受他的英雄气概，去了解他真实的内心世界。
板书：短歌行曹操二、初读诗歌-----诵其诗，通其意（一）学生自由朗读此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。
行是古代诗歌体裁。
短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
诗歌是诗人心灵的花朵，请大家用自己喜欢的方式自由朗读这首诗，注意字音、节奏和感情，读出自己的感受。
诵读要求：（投影）1.读准字音如：譬(pì)如慨（kaǐ）当以慷子矜(jīn) 呦呦(yōu)可掇(duō) 契(qì)阔谈讌(yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ) 2．读出节奏-----词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重四言诗的节奏：对酒/当歌,人生/几何?特殊句子的节奏：山/不厌高,海/不厌深。
3.读出情感（二）师生合作朗读朗读诗歌是读者和诗人情感的交流，老师很喜欢这首诗，下面我想邀请一位男同学和老师一起合作，有感情地朗诵这首诗。
《短歌行》（曹操）教学设计一、课前复习（3分）1.首先进入课前复习阶段，齐背《赤壁赋》第三段（“苏子悄然”）2.刚才在背诵的时候，提到“月明星稀，乌鹊南飞”这首诗出自？今天我们就来学习曹操的《短歌行》。
二、知人（5分）1.（生）曹操简介PPT2.（生）这个小故体现了曹操什么性格：曹操认为董卓必将失败，于是逃归故里。
随从数骑经过成皋故人吕伯奢庄。
吕伯奢出行，五个儿子都在，准备尽地主之礼。
因曹操违背董卓之命，当他听到“食器声”，怀疑他们要谋害自己，于是连夜杀死数人。
曹操因疑杀人，既而却又凄怆说：“宁我负人，毋人负我”（野心）——多疑、狡黠、残忍、果断3.同学们能不能结合自己所知到的，简单的谈谈你心中的曹操？4.（生）看看历史上名家们又怎样评价曹操的：（1）周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。
”（2）唐玄宗常自比“阿瞒”。
（3）《曹瞒传》评价曹操：太祖为人佻易无威重，好音乐。
（4）许劭曾评价曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”。
（有褒有贬）（5）鲁迅说：曹操至少是一个英雄。
（6）毛泽东写词赞道：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
（文学）4.总结：千百年来人们对曹操褒贬不一，今天我们主要从文学的角度品评曹操其人、其诗！三、论世（鉴赏一部作品，不但要知人还要论世）（2分）曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。
他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。
建安十三年，冬十一月十五日，曹操下令："今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。
"晚上，夜空明朗，惠风和畅，船上众将，个个锦衣绣袄，很是威风。
曹操告诉众将：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。
现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。
文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。
并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。
学习目标：1、有感情朗读诗文，并能结合诗句概括出作者的思想感情。
2、小组合作，结合具体诗句分析诗歌的艺术表现手法。
3、通过写曹操，明确诗歌中所反映的曹操是一个怎样的形象。
一、诵读诗歌，体会情感。
诵读要求：读准字音、读出感情。
诵读提示：此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
节奏多二二式，语速要慢点。
短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈䜩，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
二、自主学习，探究情感。
1、你认为本诗的诗眼是？2、诗中“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的是什么？请结合诗歌内容具体分析。
三、合作探究，分析手法。
小组合作，探究本文使用了哪些修辞手法？四、巩固提升1、这首诗中，哪句诗是你最喜欢的？为什么？2、对比阅读，体会二者思想格调之异同。
古诗十九首生年不满百，常怀千岁忧；昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当即时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为后世嗤。
仙人王子乔，难可与等期。
费：钱财期：待也，指成仙之事不是一般人所能期待五、课堂练笔1．在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。
2．鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）面对这截然不同的评价，你对曹操有什么看法？请联系《短歌行》，以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，要写出真情实感。
资料链接：1、作者介绍：曹操（155---220）字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
《短歌行》教学目标：1．品味诗中表现出来的求贤若渴的思想教学过程：一、导入：有人说他是治世能臣，乱世奸雄；也有人说他是是非常之人，超世之杰；他外定武功，统一中国北方，他内定文学，开创建安文学。
他集英雄、枭雄、奸雄于一身，雄视古今……他就是——今天共同我们来学习他的代表作《短歌行》，一起来感受曹操的英雄气概！回顾《观沧海》二、相关知识1．《短歌行》是汉乐府的曲调名。
“长歌”“短歌”是依照歌词音节的长短来说，诗句都是四字句，就称之为“短歌”。
其中，“行”是古代诗歌的一种体裁。
除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的一种体裁。
《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，是曹操的传世名篇之一。
2．曹操（１５５～２２０），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
曹操的诗歌现存20余首，大致分两类：①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”②抒发个人的政治理想和抱负。
如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”又如《短歌行》。
建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
3．建安十三年，曹操率大军南下，赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，这年冬天十一月十五日夜，皎月当空江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》二、初读诗歌、理解大意听读、正音、朗读指导、再读一边喝酒一边高歌，人生短促岁月如梭。
《短歌行》的主调是志士恨日短、慷慨思有为的昂扬奋发精神。
是积极进取的人生态度。
忧理想、报复、志向一、导入二、作者介绍三、齐读说诗歌主要感情对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
齐读——翻译：对着美酒放声歌唱，感叹人生的岁月有多少？生命如同朝露一样短暂，苦于过去的日子太多了。
歌声慷慨激昂，心中的忧思难忘。
慷慨：意气激昂奋发朝露：比喻人生短暂【解析】“对酒当歌，人生几何？”意为面对着美酒佳肴和清歌丽曲，就想到了人生的短暂。
为什么会有如此的心理活动呢？因为饮美酒和赏佳音都是人生最快乐的时光，越是快乐的时光，就越希望它能延续下去，以至永远。
可岁月易逝，眼前这“对酒当歌”的快乐时光还能有多少呢？这种乐极生悲的心理变化，常人有之，于敏感多情的诗人或是奋发有为的志士会更强烈，于是自然发出“人生几何？”的慨叹。
诗酒关系：“对酒当歌，人生几何”“何以解忧，唯有杜康”这样的千古名句，也为千古诗酒文化更添经典佳话。
韩愈称喝酒为“文字饮”，苏轼称酒为“钓诗钩”，而本诗中这两个“酒句”，恰恰是“文字饮”，更是“钓忧钩”，巧妙地钩钓出了作者的人生之忧。
关于诗与酒之缘，也可作为引导学生延伸思考的一个点，李白有“金樽清酒斗十千”“会须一饮三百杯”的豪饮，杜甫亦有“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的洒脱，思乡的范仲淹会说“浊酒一杯家万里”“酒入愁肠，化作相思泪”，旷达的苏轼更有“把酒问青天”“一樽还酹江月”。
诗人此时已年过半百，但壮志未酬。
回首自己的人生岁月，真是“譬如朝露，去日苦多”。
这两句诗哀叹岁月流逝之快、人生苦短极形象，也极悲凉。
露珠在太阳的照射下无声无息地瞬间即逝，就如同人生度日月，还在你的不经意间，一天天，一年年就倏不过逝了。
“苦多”即时行乐？消沉低迷？诗人并没有所以消沉。
面对人生短暂、生命无常的人类之无法逃避的悲剧性命运，庸常之人或软弱之人也许只有哀叹、感伤，陷入痛苦中，终至人生的颓唐、麻木，无所作为；但对于志士仁人、英雄豪杰们，他们却不会在无奈中屈从命运，他们固然会因“人生几何？”“譬如朝露，去日苦多”而大悲大痛，但他们也会所以产生更增强烈的建功立业的冲动和激情，他们渴望更早更快一点功成名就，以便身虽死而名长留。
