我在街上识汉字教学反思

《我在街上识汉字》教学反思巴马一小杨美菊《我在街上识汉字》是一年级语文上册的一篇识字课，要求会认识“店、饭、司、汽、园、医”等9个汉字，正确、流利地认读文中9个词语；正确、规范的书写“中、电、公”3个汉字；培养学生识汉字的兴趣，积累多种识字方法。

就识字教学而言，除了基本的字词教学外，更重要的还是培养学生自主识字的意识和能力。

在本课的设计上，能力求充分挖掘教材所提供的资源，力争能够朴实地、扎实地把教学目标落实下去。

汉字是世界上唯一的以点、划为基本构成的音、形、义、书为一体的平面符号系统。

汉字具备音、形、义、书四位一体的特征。

作为汉字起步学习的一年级阶段，作为一年级的语文老师，汉字教学有着极为重要的意义。

在本节课中，可以成为一个低年级识字教学的范本。

第一，激发孩子的识字兴趣，让学生喜欢学习汉字。

本节课杨老师创设在街上识字的情景，把街上实拍的门店名、门牌名给学生认读，让学生在熟食的场景中识字，一瞬间学习兴趣勃然喷发，兴趣盎然地参与学习中。

在认读串词时，把学生熟悉的喜洋洋与灰太狼的斗志斗勇的故事，融入到识字中，化枯燥为主动。

第二，教学扎实稳步进行，教学方法灵活多样，让学生读准字音。

本节识字课，能按照了学生认知规律循序渐进地进行。

第一环节是认读字音，用多种方式认读字音，对于出现不认识的汉字，借助汉语拼音认读，把壮族孩子容易混淆的平翘舌音在强化认读中得到纠正。

第二环节是多种方式认读串词。

这环节设计了“摘苹果读”“打乱次序读”“拍手读”，让学习赋予的游戏性，这些教学方法适合低年级的孩子。

第三，教给学生记忆字形的方法。

古人说授之鱼不如授于渔，学习汉字也是如此，本节课中，老师让学生观察生字，并说出你是用什么方法记住这个字的，在交流讨论中，老师让学生用“加一加法”“减一减法”来识记汉字的字形，让学生牢记的字形，逐步提高识字效果。

第四，注重写字基本功的训练，让学生会写汉字，写好汉字。

在本节课中，老师用充足的时间来锻炼学生的书写能力，从田字格的认识，书写姿势的规范化学习，汉字在田字格中如何汉字站位，如何写好每个字，如何把字写美等面面俱到地进行书写训练，让学生写字技能得到锻炼提高。

语文S版一年级上册《我在街上识汉字》课堂实录和教学反思《我在街上识汉字》课堂实录1教学目的1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3 个生字。

2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。

3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。

教学过程一、从图入手，谈话引入新课1、图上画的是什么地方？你是如何知道的？2、两个小朋友站在什么地方？他们在做什么？二、出示课题，学生朗读课题三、引导学生看图识字1、图上画了哪些地方？认一认招牌上的字，出示相对应的词语，在词语中示出要求认识的生字。

2、说说自身认识哪些字，在哪儿认识。

3、反复认读，让学生说说有是用什么方法记住字形的。

四、指导学生朗读词串。

五、巩固练习1、做字音、字形找朋友的游戏，巩固识字效果。

2、自由选择词语练习说话。

六、指导书写。

《我在街上识汉字》课堂实录1教学目的1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3 个生字。

2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。

3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。

教学过程一、从图入手，谈话引入新课1、图上画的是什么地方？你是如何知道的？2、两个小朋友站在什么地方？他们在做什么？二、出示课题，学生朗读课题三、引导学生看图识字1、图上画了哪些地方？认一认招牌上的字，出示相对应的词语，在词语中示出要求认识的生字。

2、说说自身认识哪些字，在哪儿认识。

3、反复认读，让学生说说有是用什么方法记住字形的。

四、指导学生朗读词串。

五、巩固练习1、做字音、字形找朋友的游戏，巩固识字效果。

2、自由选择词语练习说话。

六、指导书写。

《我在街上识汉字》课堂实录1教学目的1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3 个生字。

2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。

3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。

《我在街上识汉字》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察街头巷尾的汉字，激发对汉字的兴趣，增强学习汉字的热情。

2.培养学生独立观察、分析、认读汉字的能力。

3.引导学生运用所学汉字知识，解决实际生活中的问题。

二、教学重点与难点2.教学难点：引导学生运用所学知识，解决实际问题。

三、教学准备1.学生准备：观察街头巷尾的汉字，记录所看到的汉字。

2.教师准备：制作PPT，收集街头汉字图片。

四、教学过程（一）导入2.学生分享：邀请几名学生分享他们在街上看到的汉字及特点。

（二）观察与讨论1.学生展示：让学生展示自己记录的街头汉字，并简要介绍汉字的特点。

2.教师引导：针对学生展示的汉字，引导学生从字形、字义、结构等方面进行分析。

a.街头汉字与课本中的汉字有何不同？b.如何快速识别街头汉字？c.你认为街头汉字有哪些作用？（三）案例分析1.教师展示：展示一些典型的街头汉字案例，如广告牌、店铺名、路标等。

2.学生分析：引导学生从字形、字义、结构等方面分析这些汉字的特点。

（四）实践活动1.学生分组：将学生分成若干小组，每组选择一个街头汉字进行深入研究。

2.活动要求：a.查找该汉字的来源、演变过程、字义等。

b.设计一个以该汉字为主题的海报或广告。

c.向全班同学展示并讲解研究成果。

1.学生分享：邀请几名学生分享自己的研究成果和感悟。

3.反思与启示：引导学生思考如何将所学汉字知识应用到实际生活中，提高自己的汉字素养。

五、课后作业1.学生自主选择一个街头汉字，调查其来源、演变过程、字义等，写成一篇调查报告。

2.学生尝试创作一首以街头汉字为主题的诗歌或散文。

六、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、认读街头汉字，让学生在实践中感受汉字的魅力，提高学习汉字的兴趣。

在教学过程中，教师要注意引导学生从字形、字义、结构等方面进行分析，培养学生的观察能力和思维能力。

同时，通过实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高汉字素养。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂组织和学生参与度方面进行改进。

《我在街上识汉字》教案《我在街上识汉字》教案【内容简析】本课教材图文并茂，内容丰富。

画面的内容是学生熟知的现实生活，教材中安排的词串是人们常见的牌匾。

这样的题材，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中学习会认字和会写字。

【设计理念】利用儿童的生活经验识字，将识字和生活紧密结合起来。

【教学目标】1．引导儿童了解“我在街上识汉字”是一条识汉字的有效途径。

2．正确认读课文中的词语，学习“店、饭、公”等九个会认字，掌握“中、电、公”三个会写字。

3．会用一些生字组词说句，培养识字能力和良好的写字习惯。

【重点难点】本课教学的重点是指导学生结合插图识字，培养识字的兴趣和良好的写字习惯。

【教具准备】课件（或挂图）、生字卡片、带田字格的小黑板。

【教学时间】一课时。

【教学流程】一、看图画，引入新课1．小朋友，图上画的是什么地方？（街上。

）你认识这些字吗？愿意站起来读的同学读出你认识的字。

2．你是怎么认识这些字的？（妈妈告诉我的；听别人说的；我常去那里……）3．同学们，你们识字的方法真多呀！街上也是咱们识字的好地方呢！这节课咱就一起上街识字吧！二、看课件（插图），认识汉字1．（出示街道课件或插图。

）告诉学生：现在老师带大家上街玩啦！咱们边走边看，经过了哪些地方？（老师边指词语边带读。

）2．（出示课本词语。

）现在我们从街上回到教室了，大家还认识这些字吗？请自由读，不会的字借助拼音多读几次。

3．学生互相读词语，互相正音。

4．指名读词语，师生共同正音。

5．去掉拼音读词语。

6．出示词卡，开火车读，齐读。

7．（出示课件或插图。

）看图贴词语卡片。

三、学生字，积累词语1．认读要求会认的.字，说说你是怎样知道它的读音的。

2．指导学习要求会写的字。

（1）出示“中、公、电”三个要求会写的字，让学生认读，说说这些字共有几笔，笔顺怎样。

（2）选喜欢的字组词说话。

（3）指导书写。

（先观察在田字格中的位置，再描红，然后独立书写。

）四、总结师：同学们通过这节课的学习，你有什么收获？【《我在街上识汉字》教案】。

一、教案概述教案名称：我在街上识汉字教案适用年级：一年级教学目标：1. 学生能够认识和理解街上常见的汉字。

2. 学生能够通过观察和思考，将汉字与实际生活中的事物联系起来。

3. 培养学生对汉字学习的兴趣和积极性。

教学重点：1. 认识和理解街上常见的汉字。

2. 培养学生的观察能力和思维能力。

教学难点：1. 学生对街上常见汉字的认识和理解。

2. 学生将汉字与实际生活中的事物联系起来。

二、教学准备教师准备：1. 收集街上常见的汉字图片或者实物。

2. 准备相关的故事或者情景剧。

学生准备：1. 学生有一年级的汉字基础。

2. 学生能够认识和理解基本的汉字。

三、教学过程1. 导入：教师带领学生回顾已学的汉字，为新课的学习做好准备。

2. 教学新课：教师展示街上常见的汉字图片或者实物，引导学生观察和认识。

教师可以通过讲解或者情景剧的形式，帮助学生理解和记忆汉字。

3. 学生练习：学生分组进行练习，通过互相交流和讨论，巩固对汉字的认识和理解。

4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课学习的内容，巩固所学知识。

四、课后作业1. 学生回家后，可以和家长一起在街上寻找和学习新的汉字。

2. 学生可以尝试用新学的汉字编写小故事或者句子。

五、教学评价教师可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后学习情况进行评价。

主要评价学生对街上常见汉字的认识和理解程度，以及学生将汉字与实际生活中的事物联系起来的能力。

六、教学活动设计活动一：街头汉字寻宝游戏1. 教师带领学生走出教室，来到学校附近的街道上。

2. 教师分发任务卡，上面有一些简单的汉字，要求学生找到这些汉字并拍照。

3. 学生在规定时间内寻找汉字，找到后向教师汇报并确认。

4. 活动结束后，教师和学生一起查看照片，讨论找到的汉字。

活动二：街头汉字故事会1. 教师准备一些街头常见的汉字，每个汉字都有一个故事。

2. 教师挑选几名学生，让他们扮演故事中的角色，进行情景剧表演。

3. 其他学生观看表演，并尝试理解故事中的汉字含义。

《我在街上识汉字》教课方案[教课目的 ]：1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9 个生字，会写“中、电、公” 3 个字。

2、正确、流畅地朗诵词串，感悟词语意思。

3、激励学生在街道、社区等生活环境中主动识字，培育自主识字意识和能力。

[教课重难点 ] ：认读生字、累积词语。

[教课准备 ]：课件、生字卡片教课过程：一．讲话导入1．小朋友们，你们喜爱看故事书吗？喜爱的举举手。

故事书上那么多字，你都认识吗？平常你都有什么好方法来认识汉字的呢？[ 学生争相说出自己的识字方法。

]2．看来同学们的识字方法可真多。

此刻老师带着同学们一同来学习一种新的识字方法好不好？那就随着老师出发吧。

出示课件：课文情境图师：这是什么地方呀？你是怎么知道的呢？想想这两个小朋友在干什么呢？3．我们这条街上都有什么地方呢？知道的你就高声地读出来好不好呀？PPT 逐次指出各牌扁名，学生集体认读。

4．小朋友们可真能干，会认这么多字了。

此刻我们回到了教室里，这些词语宝宝们也回到了我们的课文里，这就是我们今日要学习的“ 2. 我在街上识汉字”（聪慧的小朋友会伸出小手随着老师一同写课题。

）出示课题： 2. 我在街上识汉字 -------- 领读课题，请同学们翻开课本96 页。

二．读中识字1．自读：下边的时间我们就请小朋友们自己来读一读课文97 页的这些词语，假如碰到不认识的字怎么办呀？[读拼音 ]2．读给你的同桌听听，互相当当小老师，看看都读对了没有。

3．[PPT 示带拼音的词语 ]指名读（你来读一读第一行，其余小朋友们听，听听他是否是读对了。

）生评论，（你来谈谈他读得怎么样？哪个字读得特别好？哪个字没读好？好，你来当小老师读好不好？）小老师带读——齐读4．此刻我们来看第二行，要读好第二行，我们要特别注意读好哪几个字呢？谁来提示一下我们？（我提示大字“银”字，这是个前鼻音，请跟我读，“银行”,, ）5．能干的小朋友一同说，要读好第三行，我们要特别注意读好哪个字？“影”后鼻音，电影院。

2020年小学语文《我在街上识汉字》评课稿精编版返璞归真，还原小学识字教学的本色——《我在街上识汉字》教学评析尊敬的各位专家、各位同仁：大家上午好！《我在街上识汉字》是语文S版一年级上册识字二的第二课。

刘老师在这堂课中展示了她深厚的语文功底，亲和的教学风格。

我个人觉得刘老师的这堂课是一堂非常成功，情趣盎然的课。

我认为这堂课有着以下特点：一、二、联系生活实际，赋予识字写字教学情境性《语文新课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。

因此，刘老师在上课伊始就展示了学生熟识的长沙街道画面，为孩子创设上街识字的情境，让学生对以往生活的有了鲜活的回忆，一下子把课堂和生活很自然的融合在一起。

继而出示书本画面，拉近与文本的距离，引出课题。

为了更好的把识字与生活联系起来，教师引导学生玩“报站名”的游戏，看似是一个游戏，其实是勾起学生的记忆，在生活中运用语文。

老师巧妙的问道：小朋友中途下去干什么呢？有的小朋友马上说道：“我去公园玩。

”“我去电影院看电影。

”结课时，刘老师又抛出：“我们还可以在哪儿识汉字？”这一个对学生思维牵引和学习方法指导的话题，孩子们争先恐后地说出自己的识字经验：“我在背古诗中识字。

”“我在抽识卡片中识字。

”等等。

水到渠成的引导学生做生活中的有心人，拥有更多的识字方法。

三、四、设计趣味游戏，突出识字写字教学趣味性在这堂课中，刘老师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的学习游戏，让原本枯燥的识字写字教学变得活色生香起来。

如点鞭炮游戏，老师根据一年级学生爱玩、好动的心理特点，设置放鞭炮动画，配上有意思的“嘭啪”声，学生们的学习兴趣被点燃，几级主动参与进来，个个玩得开心，学得轻松。

送礼物游戏中，刘老师则采取以静带动的方式，让课堂充满神秘感，学生动手连正确了礼物就会自动出现，充分激发了学生的好奇心，让学生始终保持新鲜感和愉悦感，同时又一次巩固了本课生字。

《我在街上识汉字》教案设计教学内容：本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)一年级上册识字二第二课——我在街上识汉字。

设计理念：本课教材由情景图和词串两部分组成。

词串与街道招牌上的内容相对应。

依据课标要求，根据教材特点和本班学生的心理特点，我在设计中力图突出以下四点：1.在生活和学生感兴趣的活动中识字。

2.将识字与发展语言相结合。

3.让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。

4.掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。

教学目标：1.认识“店、司、饭、园、汽”等九个会认字。

2.能够正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。

3.正确、流利、有节奏地朗读课文。

通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。

4.鼓励学生在同桌、小组、全班交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。

教学重、难点：1.认识本课会认字，认真准确地书写会写字。

2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。

教具准备：五角星字卡、多媒体课件等。

教学课时：两课时第一课时课前活动：孩子们，台下有这么多的老师看我们上课，你们高兴吗？我们一起来唱一首动听的儿歌来表达我们这时高兴的心情好吗？我们一起来背《小小的船》吧！（边背诵边做动作）师生问好。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

1.谈话导入：同学们，你们喜欢逛街吗?今天，张老师就带大家一起到街上看一看吧！（课件出示书中情境图）师：瞧，大街上有什么？2.教师小结，揭示课题。

刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。

这就是老师这节课要教给你们的识字好方法——我在街上识汉字。

(板书课题：2.我在街上识汉字)二、认读生字，熟读课文。

1.打开书P97，自己动口大声读读课文，动手圈一圈生字。

2．同桌之间互相读一读。

3．小组同学开火车读一读。

（课件出示课文，老师打乱顺序指读。

）4．其他小组齐读比赛。

体现学生自学能力的培养《我在街上识汉字》教学案例马登俊一、教材解读及设想：《我在街上识汉字》。

这一课，主要是通过学生看图。

以熟悉的身边的地方的名字进行教学。

“以学定教，先学后教”是充分发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。

“以学定教”表现在两个方面：一是根据学生的学情确定教学的内容；二是根据学生的学情确定教学的方式。

教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。

二、片段分析及思考：片段一：创境引入，激趣明题（出示文本图片）生观察这些地方是什么地方？反思：良好的开端等于成功了一半。

上课伊始，老师要想办法把学生的注意力很快吸引到本节课要学习的内容上来。

要达到的目的有三个：一是利用图片吸引学生的眼球，把目光聚焦到本节课要学习的内容上来，根据学生好奇心理激起学生探究的欲望。

二是开门见山，直奔主题，为学生探究提供时间保障。

片段二：先学后教，培养能力（一）学生先学，先独立再合作——集思广益1、自主学习会认字2、圈出会认字，并读一读。

3、完成后，在小组内交流自己的如何认识的。

4、做好向全班交流的准备。

反思：“自学提示”是“先学”这一环节的主线，既要简洁明了、具有较强的指向性和操作性，忌过长和牵着学生的鼻子走。

还要能体现“独学---对学---群学”这一学习过程。

出示“自学导航”让学生静下心来独立研究，独立思考后还解决不了的与同桌商量解决，再小组交流、碰撞、分享，达成小组共识。

这样既给了学生独立思考的时间和空间，尊重了每个学生的个性思维，又为学生创设了合作平台，避免了少数优生的意见替代大多数学生的想法，使学生人人参与、人人思考、个个都有成为学习领袖的机会。

（二）教师后教，精问巧导——提升思维反思：这一环节思考学生自学能力的培养，教师“教什么？怎么教？”我的理解是学生会的不教，合作学习能解决的不教。