11、秋天的雨

菠萝
shuǎng
喇叭 凉爽
xiān
衔着
liáng jǐn
衣裳
yáng
仙子
粮食
加紧
杨树
méi yóu
一枚邮票 频频点头
shān
钥匙 趁机 柿子 菠萝 喇叭 衔着 衣裳 凉爽 仙子 粮食 加紧 杨树 一枚邮票 频频点头 五彩缤纷 扇哪扇哪
课文都写了秋天的什么？
秋的声音 秋的颜色、 秋的味道、
课文写出了秋天缤纷的色彩， 秋天的丰收景象，还有深秋中各 种动物、植物准备过冬的情景， 表达了作者对秋天的赞美和喜爱 之情。
秋天的雨，是一把钥 (yào)匙(shi)。它带着清凉 和温柔，轻轻地，轻轻地 ，趁（chèn)你没留意，把 秋天的大门打开了。
（秋雨是秋天到来的标志。）
秋天的雨，是一把钥匙。它带
着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁 你没留意，把秋天的大门打开了。
第一句话在文中的作用是什么？
这是本段的总起句，也是一个比喻句， 把秋天的雨比作钥匙，引起下文。 秋天的来临有什么特点？哪些词语突出 了这个特点？
1、秋天的雨是怎么来的？
生：它轻轻地，轻轻地来 生：它带着清凉和温柔来 生：它趁你没留意就来了
2、请两个同学读读第一段，并 说说你觉得秋天的雨怎么样？
神奇，很美，请一个同学把秋天的雨的神奇 读出来，然后分读
为什么说秋天的雨是 一把钥匙？
因为它不知不觉地就来到了 我们身边，打开秋天的大门
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像 一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎 热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚 邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄 色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红 色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着 要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多 了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊 花在秋雨里频频点头． （秋天缤纷的色彩）

11.秋天的雨（第一课时）教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。

读准文中多音字和轻声的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、积累好词佳句，感受秋天的美好。

教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生感受秋天丰富的色彩。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。

2、谈话：你喜欢秋天吗？为什么？欣赏图片。

丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，激发学习的兴趣。

初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。

2、检查生字认读情况，强调轻声。

1、倾听配乐朗诵。

2、自读课文，读准字音，读通课文。

3、同桌互相检查生字认读情况。

4、默读全文，整体感知。

配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中，缩短了学生与书本的距离。

以学生感知为主，初步引导学生整体把握课文内容。

细读品味感受美好（重点学习第二自然段）1、抓住重点词句，引导学生体会感悟、以悟促读。

2、相机指导朗读。

1、默读第二自然段，找出描写颜色的词语。

2、理解“五彩缤纷”。

学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

识记生字指导书写1、引导学生观察字形。

2、巡视，进行个别指导。

3、四人小组识记生字。

4、练习书写。

鼓励学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字、写字能力。

课堂小结拓展延伸1、小结。

2、出示课后练习。

自选课外练习。

多元化作业体现以学生为本的教学理念。

11.秋天的雨（第一课时）一、欣赏秋色，铺垫情感1、我们先来欣赏几幅图片。

这是什么季节的景色？你喜欢秋天吗，喜欢秋天的什么？谁来说几个和秋天有关的词语。

2、谈话：是谁把美好的秋天带到我们眼前？有人说是那秋天的雨。

秋天的雨是怎么样的呢？二、初读课文，整体感知1、请你用心聆听课文。

（播放录音）你喜欢秋天的雨吗？2、请你自己读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

读完后同桌互相检查生字。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方 面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到 了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！） 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们 再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感 受读。）
（如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
当秋天到来时，白天缩短而夜晚延长，这使树木开始 落叶。在落叶之前，树木不再像春天和夏天寻样制造大量 的叶绿素，并且已有的色素，比如叶绿素，也会逐渐分解。 这样，随着叶绿素含量的逐渐减少，其他色素的颜色就会 在叶面上渐渐显现出来，于是树叶就呈现出黄、红等颜色。
秋天到了，大树妈妈脚下有三张红枫叶，它们聚到一起

11、秋天的雨知识拓展1、降雨的形成地球的表面，特别是江海湖泊里的水，在太阳光的照射下会升温变热，其中有一部分水因受热而变成水汽。

这些水蒸汽随风飘拂进入空中，当上升到高空时，因为周围的空气温度比较低，此时水蒸汽就会凝结成微小的水滴。

许多微小的水滴集中在一起，并悬浮在空中，这便是我们日常看到的云。

由于空中温度是随高度的升高而降低的，所以，当水蒸汽被气流携带到比较高的高空时，它会变成冰晶。

云中的水滴或冰晶，在气流起伏的作用下，通过凝结、碰撞和合并，使其体积越来越大，到了空气的浮力再也承托不住它的时候，就会降下地面。

同样，大冰晶在下降过程中，随着气温的变高而融化为水滴，降到地面也成为雨滴了。

2、关于“雨”的谚语早晨下雨当日睛，晚上下雨到天明。

(山东)鸡呜雨，下不长。

(浙江象山)投瞑雨，天卖晴。

(福建福州)早晨下雨，一天晴。

(河北沧县、山东栖霞)早雨睛一日，晚雨到天明。

(陕西武功)雨打五更，日晒水坑。

(《田家五行》论雨)3、有关“雨”的诗歌雨景（朱湘）我心爱的雨景也多着呀：春夜春梦时窗前的淅沥；急雨点打上蕉叶的声音；雾一般拂着人脸的雨丝；从电光中泼下来的雷雨──但将雨时的天我最爱了。

它虽然是灰色的却透明；它蕴着一种无声的期待。

并且从云气中，不知哪里，飘来了一声清脆的鸟啼。

4、世界上几个终年无雨的地方塔里木盆地是我国雨水最少的地方。

塔克拉玛干沙漠东南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。

这里四周高山环绕，离海洋很远，湿空气很难到达。

非洲撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光灼照，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。

中亚土库曼和乌兹别克，也是多沙漠的地方。

那里常常有这种情况：天空在下雨，地面上见不到一滴雨水。

这是怎么回事呢？原来，那里的空气十分干燥，好不容易云层凝雨，它们还没落到地面，就在半空中被蒸发掉啦!这种“高空下雨，低空无雨”的景象，人们叫它“干雨”。

北非的哈尔夫旱谷，曾经一连有八九年没下过雨。

学习拟人句
一、概念：
拟人是一种修辞方法，是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。

概括一句话：把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想情感，就叫做拟人。

二、拟人的作用。

拟人化的写法可以使文章更加生动.形象.具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的效果。

三、常用的拟人句。

1.鱼儿在水中悠闲地散步。

2.小鸟在枝头欢快地唱歌。

3.蟋蟀在草中弹琴。

4.老虎在树下打呼噜，睡懒觉。

5.花儿在风中弯着腰。

6.风在轻轻地拍打着水面。

7.蝴蝶在空中跳舞。

8.星星在空中眨眼睛。

10.树在风中絮絮低语。

11.风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

12.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

13.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

14.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点微笑。

15.海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

16.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

17.一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。

18.巨浪伸出双臂把我猛地托起。

19.落叶随着风高低起舞。

20.我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。

21.阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒了。

人教版语文三年级上册第十一课秋天的雨词语盘点整理人教版语文三年级上册第十一课《秋天的雨》从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景学习啦我在此整理了人教版语文三年级上册第十一课《秋天的雨》词语盘点，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文三年级上册第十一课《秋天的雨》词语盘点【钥匙】〖理解〗开锁用的工具。

〖例句〗俗话说：一把钥匙开一把锁。

【五彩缤纷】〖理解〗多种颜色错杂而繁多。

〖例句〗五彩缤纷的花朵把广场装扮得格外漂亮。

【仙子】〖理解〗年轻的女仙人。

〖例句〗一阵风吹过，花儿纷纷飘落，恰似仙子下凡。

【频频】〖理解〗用在动词前面，表示动作或状况在肯定时间或范围内重复消失，相当于"连续多次'。

〖例句〗宴会上，感动的队员们频频举杯庆祝这来之不易的成功。

【近义词】五彩缤纷──五颜六色欢快──欢乐【反义词】酷热──寒冷洁白──乌黑人教版语文三年级上册第十一课《秋天的雨》课文秋天的雨，是一把钥匙。

它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

[1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文,了解课文大意。

投影片、生字卡片、音乐磁带。

一欣赏秋色,导入新课1.教师引述:这儿有几幅画,同学们来欣赏一下,然后说说是什么季节的景色,好吗?2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片。

3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?4.学生交流看法和感受。

5.想象导学。

(1)发挥一下你们的想象力,说说是谁把美丽的秋色带到我们眼前的。

(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师。

想听听他是怎么说的吗?二听朗读课文录音,感知内容1.播放朗读录音。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗?3.你们最喜欢哪几个自然段的内容?三品读课文,感受神奇1.品读第一自然段。

(1)自由朗读。

有感情地把第一自然段读几遍。

(2)指名、多人次地朗读第一自然段。

(3)引导学生用审美情趣体会情感:你觉得秋天的雨神奇在哪里?(4)指名交流并找出秋雨的神奇之处。

(5)激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?2.品读第二自然段。

(1)引导学生体会:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(2)指名朗读并回答问题。

(3)采取比赛读的方式,让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描绘的景物图片贴到黑板上。

(4)你觉得这一自然段中哪一句说得格外有趣?(5)你能把家乡秋天的某一景物的特色,说得像书上那样有趣吗?1.教师一上课就播放优美的钢琴曲——《秋日私语》,再配以优美的语言讲述秋天的美景。

音乐作为背景,配以优美的语言,给学生以美的享受,既吸引了学生的注意力,又给全文的教学作了一个很好的情感铺垫。

2.由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂上教师可以花费较少时间讲解生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。

3.出示关于秋天的图画,给学生视觉上的冲击,这样学生对秋天有了整体的印象,趁势让学生说说秋天的特点,引入课文教学。

人教版秋天的雨课文原文人教版秋天的雨课文原文《秋天的雨》为人教版语文三年级上册第11课的课文，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

下面是语文迷小编收集整理的人教版秋天的雨课文原文，欢迎阅读参考！课文原文秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。

它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的`是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

解读课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

课文知识点1、背诵全文2、课文按（总—分—总）的结构写作，每段都是（先总写，后分说）。

3、课文从哪三个方面写秋雨的？（秋雨的色彩、气味、告诉小动物们冬天快要来了）4、为什么说秋天的雨“带给小朋友的是一首欢乐的歌”？（因为秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

11、秋天的雨（第一课时）教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学的确立三维目标。

教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

11、秋天的雨一、教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

二、教学目标1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学重难点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

四、教学策略《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的文章，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。

文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地描绘了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的声音几个方面描绘了秋天。

通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。

朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。

三年级：11 秋天的雨精读课文教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

教学目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会读“清凉、留意、扇子”等16个词语。

会写“枚、爽、柿”等10个字。

能用正确的姿势，端正美观的书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得课文从四个方面描写了秋雨，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

4. 积累文中打比方的句子。

评价方案：1.通过第二环节和第四环节的第2项落实目标1。

2.通过第三环节和第五环节的1落实目标2和目标4。

3.通过第四环节的1和第五环节的2落实目标3。

教学重点、难点：1．体会秋天的美好。

感受课文的语言美。

2．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教具准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

主备设计一、激趣导入1.师：有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。

你信不信？这个字就是——（课件出示雨图）[生齐读]。

“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，今天我们就一同来认识秋天的雨。

2.板书课题，齐读。

二、合作交流1.检查生字词的认读钥匙清凉留意扇子炎热凉爽柿子仙子菠萝香甜丰收加紧粮食喇叭杨树衣裳五彩缤纷扇哪扇哪飘哇飘哇一枚枚邮票2.. 读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（指导扇的读音）3.指名读课文。

【此环节落实目标1】三、品读体验出示学案，自读课文。

交流：秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书：【把秋天的大门打开、五彩缤纷的颜料、好闻的气味、冬天快要来了、丰收的歌】（一）出示第一自然段。

11 秋天的雨教学目标：1．正确认读“邮票、凉爽”等14个词语，正确美观的书写“爽”。

2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。

3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。

4.背诵课文第二自然段。

教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。

教学难点：能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学准备：1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。

.2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。

教学过程：一、谈话导入，情景激趣。

同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。

夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

今天我们就一起来学习——11秋天的雨。

（板书课题）二、自主学习，检查预习。

过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。

（一）认读生字词：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。

（指名读，其他跟读，排火车读）（二）识字理，学写“爽”。

“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。

你们看这是甲骨文的，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。

所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变，变成了现在的样子“爽”。

写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。

（师范写生写两遍）（三）读多音字【扇子扇哪扇哪】同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。

（四）读轻声词语【衣裳喇叭钥匙】这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。

三、连句成诗，整体感知。

过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。

秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第42页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？（一）师配乐范读，初步感知。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
4．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
3.教师预设问题：
（1）、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
（1）仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。
（2）圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。
4、多音字组词。
shān（）
扇
shàn ( )
5.再读课文，积累好词：
读一读，在文中标画出来。
6、为什么说秋雨是一把钥匙呢？画出有关的语句，在课文中进行批注。
7、课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？
（2）、你还知道其他动植物是怎样过冬的？
4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重点品读
1．指名朗读第2然段，：
（1）用简练的话概括每句话的意思.
（3）文章顺序能不能调换？
（4）试着背诵老师说的话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：秋天都有哪些颜色？
1.指几名同学展示。看看谁概括的语言最简练。其他同学根据发言修改自己概括的话。

2020年10月6日
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2020年10月6日
橙红色是 给果树的，橘 子、柿子你挤 我碰，争着要 人们去摘呢！
拟人句
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菊花仙子得到的颜色就更 多了，紫红的、淡黄的、雪白 的……美丽的菊花在秋雨里频 频点头。
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菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、淡黄的、雪白的 ……美丽 的菊花在秋雨里频频点头。
红红的枫叶像一枚枚邮票，邮 来了秋天的凉爽。
2020年10月6日
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黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘 哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
2020年10月6日
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金黄色是给田野的， 看，田野像金色的海洋。
2020年10月6日
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橙红色是给果树的， 橘子、柿子你挤我碰 ， 争着要人们去摘呢！
2020年10月6日
汇报人：XXXX 日期：20XX年10月10日
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2、课文层次分明，思路清晰。
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秋天的雨 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。
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扇走了夏天的炎热。
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它把红色给了枫树，红 红的叶子像一枚枚邮票，飘 哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
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7
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇 飘哇，邮来了秋天的凉爽。
2020年10月6日

小学三年级秋天的雨课文原文小学三年级秋天的雨课文原文《秋天的雨》为人教版语文三年级上册第11课的课文，作者是陶金鸿，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

以下是小学三年级秋天的雨课文原文，供各位阅读和参考。

秋天的雨秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的.菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。

它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

秋天的雨教学反思《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。

我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。

让学生听朗读，说说自己的感受。

通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。