统编本道德与法治课程教材简析精编版

统编《道德与法治》二年级下册教材解析及教学建议1《道德与法治》小学低年级段编写思路追求创造性生活“创造性的生活”的核心教育主题重在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极主动的生活意识。

创新意识无处不在，无事不有，融合于日常生活之中的。

循着学生生活的细节，本册教材聚焦四个主题：日常生活、游戏、环保、学习，引导学生从生活的细节入手，在具体的生活中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在生活的创新中成就人的成长。

本册的学习主题，是针对二年级下学期习得性无力感的初次出现而设计的，目的在于引导孩子创造性地克服自己当前学习生活中的困难，通过坚定自信，寻找方法，持之以恒，不气馁，不放弃，实现一种内在精神的，而不只是技艺性的、方法性的、策略性的锤炼与更新。

2教材解析及教学建议一、第一单元第一单元四课，旨在引导学生敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪以及体察身边人的需要，从而与他人一起愉快积极地生活，通过做事（种植）学习做人。

单元设计意在在日常生活的尝试与行动中，增进学生生活的自主性与创新意识。

愉快、积极地生活1. 有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。

2. 愉快开朗，积极向上。

能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。

3. 开朗、积极，喜欢和同学、老师及他人交往。

有应付挑战的勇气，学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

4. 学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。

养成探究的习惯，学习探究的方法。

第1 课：挑战第一次第1 课着眼学生日常生活中的“第一次”，通过“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得“第一次”对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨哪些是可以挑战的事；通过现场挑战，增强挑战第一次的积极体验，从而坚定学生勇于挑战、锐意创新的信心。

第2 课：学做“快乐鸟”第2 课从自我的角度，引导学生过愉快积极的生活。

帮助学生正确看待“不开心”这一生活中的常态情绪，同时辨识情绪的道德意义，并帮助学生掌握基本的情绪排解方法。

我专注制作了每一课，敬请您使用时斧正、自由编辑使用！
部编版（人教版统编版）四年级上册
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四年级《道德与法治》概述
道德与法治课、是一门有思想、有温度、 有故事、有趣味、有色彩的课程，我们教师只有把握好这门课的灵魂和实质，才能真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人。

（四）四年级教材所涉及的生活领域
四年级上下册教材所涉及的生活领域
我的健康成长我的家庭生活我们的学校生
活我们的社区生
活
我们的国家
同伴与交往（四下第一单元）
为父母分担
（四上第二单元）
与班级共成长
（四上第一单元）
让生活多一些绿色
（四上第四单元）
做聪明的消费者
（四下第二单元）
美好生活哪里来
（四下第三单元）
我们生活的地方
（四下第四单元）
信息万花筒
（四上第三单元）
部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新）
三、用好四年级下册教材的几条教学建议
（一）正确把握教材中的图标、正文、范例等的功能
1.图标：指示了以学生为中心的教学活动
四年级下册教材的重难点解析。

从这里，我们再出发陪伴我们将近十五年的《品德与生活》、《品德与社会》这一德育课程名称即将退出德育课程的舞台。

2017年一年级、七年级2018年二年级、八年级2019年义务教育实现全覆盖德育课程会不会法律化？名称的更改与内容的变化会引起德育课程的变化吗？……第一：法律教育固然重要，道德教育则更为根本。

第二：德育课程的传统已经形成，尤其是新课程改革所取得的成绩，值得珍惜，不是说改就能改掉的。

第三：从国家的角度看，现阶段对法治教育的强调，与前一阶段对道德教育、思想教育、国情教育的强调是一个逻辑，都是国家与社会发展在特定阶段特殊需要的反映，不是用一个教育去否定、替换另一个教育。

第四：道德教育、心理教育、法律教育都是学生成长所必须的，离开哪一方面的教育都成问题。

《道德与法治》课程，对于我们意味着什么？•【分享一段阅读：《周国平论教育》】人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。

尤其是儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。

【案例分析】关于日本营养午餐的新闻报道•【案例分析】•我们学生的书包，熊大熊二光头强大嘴猴，巴拉巴拉小魔仙。

动漫大国日本，书包就是四四方方的，可能有颜色的区别，没有这些花里胡哨的东西，但可防地震，下水能当救生浮板，学生入学买书包还可以参观书包制造的工厂，坏了还可以维修；•【案例分析】•几年前，同事去俄罗斯旅游，最大的感慨，就是车让人，老远就减速停下来，让行人过马路。

•今年5月，杭州观摩学习，路上司机也都礼让行人。

•今年6月27日，武汉集中治理斑马线抢行车辆，扣3分，罚100。

其实国家立法早有规定，那是“法制”，“制度”的“制”；现在集中治理，对违规者依法处罚，这才是“法治”，“治理”的“治”。

只有“法治”才能让人养成遵纪守法的习惯。

着眼核心素养着眼核心素养从《品德与生活（社会）到《道德与法治》✧课程的基本理念与指导理论一脉相承；✧课程的性质与设计思路一以贯之；✧“大、中、小”德育一体化的视角；✧社会主义核心价值观的统筹协调；✧中华传统文化的继承发展；✧课程设置的国家意志的体现。

九年义务教育统编版《道德与法治》教材解读整理1、统编道德与法治教材怎样体现和落实社会主义核心价值观的教育要求？社会主义核心价值观内涵丰富，教材编排设计一是依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅入深地认识核心价值观；二是联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观；三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，引导学生对核心价值观的认同层层推进；四是设计多种活动形式，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观，努力做到“内化于心，外化于行”。

在落实社会主义核心价值观的时候，我们特别注重同中华优秀传统文化内容相结合，既注重了传统节日、民俗、传统礼仪、积极的民间文化等方面的教育，也注意使用古代诗歌、传统格言及谚语等题材对儿童进行传统文化教育，如《快乐过新年》《团团圆圆过中秋》等，还专门以“骄人祖先、灿烂文化”为单元，集中进行优秀传统文化教育，使教材富有中国文化风格和精神气息，帮助学生建立起核心价值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条，在完整的历史文化脉络中涵养当代中国少年儿童的品德。

2、统编道德与法治教材整体内容是如何安排和设计的？小学道德与法治教材依据与儿童生活的紧密程度，按照自我—家庭—学校—社区（家乡）—国家—世界的顺序，由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六大领域。

同一领域内部，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式，如“我的健康成长”，在一年级侧重日常生活习惯的养成，三年级侧重学习习惯和安全成长，四年级侧重同伴交往，五年级侧重生活中的新问题等。

在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验，如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋季第三课等；涉及自然的主题，采用与教材使用时间一致的季节安排，方便孩子们观察体会。

初中教材将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括社会主义核心价值观教育、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育、国际交往教育等，整体建构教材的内容体系。

统编教材《道德与法治》三年级上册分析一、三年级上册教材总体特点三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生。

低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。

三年级学生：抽象思维开始形成，逐渐向深刻发展。

三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。

（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域四个单元不是四个领域的知识体系，而是学生进行自主探索的四个领域。

每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。

这些价值观在教材中并没有用概念直接表达，而是引导学生经过探究后获得感悟并内化于心。

（二）教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中1.学生的生活经验是教材范例设计的基础教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流或反思生活得到认识和情感上的提升。

第一课以婴儿、幼儿、小学三个阶段的范例唤起学生生活经验。

2.将活动“蓝本”植入教材以引导学生的学习活动第2课用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签5个活动让学生体验学习快乐。

教材中还有到野外和社会上观察活动，5分钟妈妈体验活动，独自一人在家的演一演活动等。

3.设置多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动三年级教材的栏目共8个：活动园、交流园，故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。

除此之处，还有一些隐含的活动，如38页“小小故事会”，39页的“制作感谢卡”。

各栏目的活动意图活动园：需要学生亲身实践、体验、动手的活动，既包括班级、小组的现场活动，也包括课外的社会学习活动。

交流园：学生课堂上的观点交流和思想分享活动，也包括观点碰撞的辩论活动。

故事屋：古今中外的名人故事。

三上16页美国核物理学家拉比的故事，21页鲁迅的故事。

阅读角：同龄人的作品、适合儿童阅读的寓言、童话，或者是成人带有哲理性的文章。

三上25页“我心爱的校园一角”，39页“学生的关心让我感动”，53“妞妞——一个父亲的札记”、76页“爱的味道”、82页“回‘老家’过春节”。

统编《道德与法治》教材解析作者：骆云锦来源：《陕西教育·教学》2018年第02期统编初中《道德与法治》教材是依据《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）和2016年出台的《青少年法治教育大纲》以及中共中央颁发的一系列重要文件所编写的。

新教材在充分考虑初中生的生活逻辑、努力切合青少年自身发展需求的同时，以落实立德树人为根本任务，以培育核心素养为明确指向，以道德教育的方式聚焦青少年生命成长阶段的任务。

统编《道德与法治》教材的特点主要有：一、设计意图突出时代性1.更加突出社会主义核心价值观的引领作用。

新教材以社会主义核心价值观为价值引领，将国家、社会和公民个人层面的价值准则有机渗透其中。

如：七年级上册第一课中“少年有梦”一节以少年的梦对接现今强调的“中国梦”，这不仅将“中国梦”就是每一个中国人的梦想这一观念深植学生心中，更能使学生无障碍地接受并且潜移默化地凸显“爱国”要求。

在第四单元“感受生命的意义”中“平凡与伟大”一框，列举多个名人事例，展示他们的创造与贡献，突出社会主义核心价值观中的“敬业”要求等。

2.紧跟时代步伐。

新教材贴近时代发展，具有明显的时代韵味。

如：七年级上册第二单元第五课“网上交友新时空”中的“探究与分享”栏目以现代学生网上发帖为例，并模仿他们网上贴吧交流模式，选取学生熟知的模式，不仅拉近了与学生之间的距离，引起学生的兴趣，同时为后文虚拟世界交往注意事项起到了很好的铺垫作用，时代性充分显现。

二、体现综合性、过程性、实践性《道德与法治》是一门综合性课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。

如：在七年级下册“在集体中成长”一课中，从集体的含义到集体与自身的关系，再到美好集体的建成，探讨了与集体共同成长的方法准则，在对学生道德要求的基础上融入相关法律知识，做到道德法律有机融合。

在实践性上，整个教材随处可见，如：七年级上册第四单元第八课“敬畏生命”中“运用你的经验”栏目中选取与学生生活相关事件“清明祭祖”，第九课“探究与分享”栏目让学生自己阐述所遇到的挫折等，这些都是根据学生生活选择的案例活动，引导学生根据自身经验思考探索，养成良好生活习惯，珍视生命，培养坚强意志。

部编人教版初中《道德与法治》新教材解析部编人教版初中《道德与法治》新教材解析一、新教材编写遵循两个原则：1、是完善标准原则，即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精；2、是与时俱进原则，即紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。

二、一些重要修改：1、彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增致三条）。

2、突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。

3、强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。

4、加强媒体素养教育。

5、强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。

6、突出全球意识。

7、新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。

8、增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人、富有正义感”。

9、更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。

10、突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。

11、提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。

12、重视代际间的双向互动和共同成长。

13、做好大中小学德育课程的衔接。

14、补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。

15、增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。

三、编写原则、总体设计及框架（一）编写原则1、以社会主义核心价值观为统领在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之河、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。

有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。

2、努力体现课程的综合性质首先，综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。

其次，有机融整情感态度、行动能力和知识认知。

再次，突出强调活动性学习方式。

3、力图实现课程功能作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少年队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。