大学英语拓展课程介绍

《大学英语》课程介绍一、课程简介《大学英语》是高校公共必修课程之一，旨在培养学生英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。

本课程旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语交际能力，为今后就业和继续深造打下坚实的基础。

二、教学目标1.掌握英语基础知识，包括词汇、语法、语音等；2.提高英语交际能力，包括听、说、读、写、译等方面；3.培养跨文化意识，了解英语国家文化背景知识；4.增强自主学习能力，养成良好的学习习惯。

三、教学内容本课程教学内容包括：1.精读课文：通过阅读理解、词汇学习、语法讲解等方式，帮助学生掌握英语基础知识；2.听说训练：通过听力练习、口语表达等方式，提高学生英语听说能力；3.翻译练习：通过中英文翻译练习，培养学生翻译能力；4.写作训练：通过写作练习，培养学生英语写作能力；5.文化拓展：介绍英语国家文化背景知识，培养学生跨文化意识。

四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括：1.课堂讲解：教师对重点难点进行讲解；2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作精神；3.角色扮演：通过角色扮演，提高学生英语口语表达能力；4.多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

五、考核方式本课程考核方式包括平时成绩和期末考试。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等方面；期末考试采用闭卷笔试形式，考察学生英语综合应用能力。

同时，鼓励学生积极参加学校组织的外语类活动和竞赛，以增加实践经验。

六、课程优势与特点1.注重实用性：《大学英语》课程注重培养学生的英语实际应用能力，包括听说读写译等方面，符合社会和行业对人才的需求；2.强调自主学习：《大学英语》课程鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯，为今后就业和继续深造打下坚实的基础；3.内容丰富多样：《大学英语》课程教学内容丰富多样，包括精读课文、听说训练、翻译练习、写作训练、文化拓展等方面，能够满足不同层次学生的需求；4.教学方法灵活：《大学英语》课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲解、小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

《大学英语三》课程介绍【课程名称】大学英语三周学时：4 学分：3【英文名称】College EnglishⅢ【课程简介】大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

本课程的教学内容包括知识传授、能力训练和素质培养三个方面。

这三方面的教学内容是向学生传授大学阶段大学英语的基本词汇、基本语法等基础知识，训练他们用英语进行听、说、读、写、译的能力，以及提高他们作为财经类院校本科毕业生应当具有的人文素质。

这个素质体现在学习能力上则是学习策略的建立，自主学习能力的培养，体现在交际能力上则是跨文化交际的意识和策略的建立，社会交往能力的养成。

知识、能力、素质三方面的教学内容相互联系、相互补充，并渗透在我们所选用的教材，采用的教法，管理的策略等具体教学措施中。

【先修课程或知识准备】《大学英语三》先修课程是《大学英语二》，学生已完成两学期的大学英语学习。

【考核方式】平时成绩（出勤、作业及课堂表现）25% 、期中考试（闭卷）15%、期末考试（闭卷）60%【主讲教师】杜佳、潘明霞、唐雯琬、江义勇【参考教材】1. 王开玉等，《大学英语泛听》1－4，北京，外语教学与研究出版社，2008年。

2．《大学英语教学大纲词汇表》，上海，上海外语教育出版社，2000年。

3．《大学英语教学要求》（试行）4．《新英汉词典》，上海，上海译文出版社，2003年。

5．胡东华，《新视野大学英语双博士课堂》，机械工业出版社，2006，126．胡文仲，《外语的教与学》，北京，外语教学与研究出版社，1989年。

7．郝绍伦，《大学英语应试写作与应用写作》，合肥，中国科学技术出版社，2000年。

8．马德高，《新视野大学英语课文辅导大全》，山东科学技术出版社，2008，89．束定芳，《外语教学与改革：问题与对策》，上海，上海外语教育出版社，2004年。

附件2：拓展课程简介大学英语拓展课程-高级英语课程简介一、课程名称高级英语二、课程类型必修课，拓展课程三、学时与学分每学期学时：32；总学时：64每学期学分：2；总学分：4四、教材及参考书李荫华主编,《全新版大学英语综合教程（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.郑树棠主编,《新视野大学英语听说教程（第二版）》第4册[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2011.李荫华主编，《全新版大学英语快速阅读（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.李荫华主编，《全新版大学英语阅读教程（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.五、教学对象起修大学英语为2级和3级的学生六、教学目标本课程旨在进一步提高学生的综合英语水平，使学生的英语水平基本达到《大学英语课程教学要求(2007)》中的“较高要求”，为其通过大学英语六级（CET6）及考研做准备。

“较高要求”具体如下：1. 听力理解能力：能基本听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播或电视节目，语速为每分钟150-180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。

能基本听懂用英语讲授的专业课程。

2. 口语表达能力：能够用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70-90词。

在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。

能就阅读材料进行略读或寻读。

能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。

能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，通顺。

《大学外语（四）》大学英语课程介绍1．课程定位大学英语是大学生在一、二年级必修的一门基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

它是将英语基础知识、应用技能与学生专业相结合的课程，致力于培养学生英语应用能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

2．课程目标本课程的总体目标是：依托现代教育技术，力图建立一套能适应以学生主动、交互学习为主的集文字教材、多媒体学习光盘、网络课程、教学资源库与教案课件制作平台、个性化网络教学环境等为一体的大学英语教学体系。

本课程既注重打好语言基础，又重视应用能力的培养，旨在全面提高学生的英语综合运用能力。

由于学时有限，学生基础较差，教学重点首先是打好扎实语言基础，加强听、说、写能力的培养，努力培养学生的阅读能力，使学生能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，同时，注重口头和书面实用表达能力的训练与培养，增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和入世后对外交往的需要。

3. 课程的重点、难点及解决办法大学英语教学的任务和目标是：经过约255学时的教学，使学生具有英语综合应用的能力，使其在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础，并提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

教学重点和难点：注重语言学习的规律，处理好听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。

解决办法：第一学年要特别加强听说技能的培养。

第二学年在继续培养学生听说能力的基础上，提高其听说读写译等英语综合应用能力。

4. 教学内容本课程内容由三个部分组成，即综合、听说、实践，培养学生的英语语言技能、英语表达能力和实用英语应用能力。

本课程以网络教学平台为辅助，培养学生的自主学习能力，满足个性化学习的需要。

以第二英语课堂为依托，培养学生的实践应用能力。

附件六2019-2020学年第二学期大学英语-拓展课课程简介026117《中国的文化遗产》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

本课程旨在通过中国文化遗产的学习和研究，加强学生英语语言的应用能力，进行中国文化遗产素养和传统经典的教育及中国文化认同素质培养，提高学生的跨文化交际能力和文化传播能力。

课程以课堂教授为主,每周完成作业，注重课堂互动进行启发式教学，并鼓励研究式和小组学习，促进学生间相互学习和师生间多渠道交流和研究。

026147《大学英语-英语语音技能》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

本课程的目的是向学生系统介绍英语音标的正确发音方法和语音技能方面的知识，通过对学生进行严格的语音语调纠错与正确的语音语调技巧方面的训练，使学生能够在大学期间习得自然流畅的语音语调，为将来的英语学习扫除语音语调方面的障碍。

本课程要求以学生练习为主、从听辨语音音语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。

026122《大学英语—商务英语》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

本课程是一门以语言技能为主、商务内容为辅，融实践性和交际性为一体的课程。

课程涵盖现代企业管理和商务活动，包括组织、品牌、广告、文化、就业、贸易、质量、商业道德、领导能力等主题。

通过本课程的学习，学生可以了解现代国际商务的现状，掌握一般商务情景中常用的术语，提高真实商务情景中的听力技能，熟悉常用商务应用文的写作方式，进而达到学习语言、提高运用语言进行商务交际能力的目的。

026135《大学英语-旅游英语》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

主讲老师曾是专业旅游从业人员，有丰富的一线旅游从业经验。

这门课程绘声绘色，深入浅出，内容丰富，包括旅游业的历史现状，旅游专业知识，国内外历史文化背景介绍，国内外风土人情、名胜古迹，旅游业的管理知识、服务设施和服务作风，还有旅游函电和投诉处理，及旅游实务中的口语交际等七个方面。

大学英语拓展课程体系的构建随着全球化进程的不断深化，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视和关注。

在大学英语教育中，除了普通的英语课程外，拓展课程也成为了越来越受欢迎的一种教学形式。

大学英语拓展课程体系的构建，不仅可以满足学生的多样化学习需求，还可以提高学生的综合素质和语言能力，促进他们更好地适应未来社会的发展和挑战。

本文将从大学英语拓展课程的意义、构建原则和具体内容三个方面进行探讨。

一、大学英语拓展课程的意义1.满足学生多样化的学习需求大学生的兴趣爱好和学习能力各不相同，传统的大学英语课程往往只能满足部分学生的学习需求，无法满足大多数学生的多样化学习需求。

而拓展课程的引入，可以为学生提供更多元化的学习选择，满足他们不同的学习需求和兴趣爱好，激发他们学习英语的热情和动力。

2.提升学生的综合素质和语言能力大学英语拓展课程往往注重学生的综合素质和语言能力的提高，通过不同的拓展课程，可以帮助学生提高英语听说读写能力，增强跨文化交际能力，提升创新思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神等，从而提升学生的综合素质和语言能力，更好地适应未来社会的发展和挑战。

3.促进学生的终身学习和职业发展通过参与不同的拓展课程学习，可以培养学生的终身学习意识和自主学习能力，激发他们在英语学习中的持续动力和兴趣，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础，提供更广阔的职业发展空间。

1.多样化拓展课程的构建应该以多样化为原则，既包括固定的必修课程，又包括灵活的选修课程，让学生可以按照自己的兴趣爱好和学习需要选择不同的课程，满足他们的个性化需求。

2.前瞻性拓展课程的构建需要具有一定的前瞻性，紧跟社会发展和时代变化的步伐，及时调整和更新课程内容，引入前沿的教学理念和方法，以适应未来社会的需求和挑战。

3.系统性拓展课程的构建需要具有一定的系统性，课程之间要有一定的衔接和延伸，形成一个完整的课程体系，而不是零散的课程，这样可以更好地提高学生的学习效果和综合素质。

中国海洋大学本科生课程大纲一、课程介绍1.课程描述：实用英语写作是非英语专业的公共基础课，属于大学英语拓展课程的语言技能类课程。

本课程是一门以培养大学生英语综合能力及学术思维创新能力为目的的课程。

教材与课程的设计体现认知语言学基本理念，以大学生日常生活中的基本内容和认知技能为出发点，通过分步骤地培养学生阅读和撰写摘要、议论性论文以及学术论文研究报告来逐步提高和增强学生阅读科技类文章、提炼规律以及逻辑和创新性思维能力，夯实英语功底，挖掘科研潜力，为学生继续深造和步入职场打下良好的基础。

2.设计思路：本课程依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》进行课程设置，属于大学英语的拓展课程系列。

学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达和阅读理解等方面已经达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用英语，然后可根据自身情况选修本课程。

课程设计主要遵循学术学习和研究的步骤和规律：由浅入深，从理论到实践，从基础到应用。

3. 课程与其他课程的关系：学术英语读写为大学英语拓展课程系列的语言技能课程。

学生顺序修读完大学英1语基础阶段的课程后方可进行本课程的学习。

本课程与学术英语听说课程相互呼应和补充，旨在全面提高学生学术英语综合能力。

二、课程目标本课程旨在以课堂学习和活动内容以及课后研究任务为依托，培养学生逻辑和辩证思维能力，交流和表达自我的能力；鼓励他们在合作中相互激励、启发、共同创新，全面提高学生学术意识和综合能力。

三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须：（1）课前认真预习，按时出勤，上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和测试。

本课程将包含较多的随堂练习、讨论、作业展示等课堂活动，课堂表现、出勤率以及平时作业是成绩考核的重要组成部分。

（2）按时完成教材课后作业和作文任务以及写作教程的自学任务。

四、教学进度1五、参考教材与主要参考书选用教材：梁晓晖，2014,《学术英语读写教程》（上、下）。