大学英语拓展课程介绍

《大学英语》课程介绍一、课程简介《大学英语》是高校公共必修课程之一，旨在培养学生英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。

本课程旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语交际能力，为今后就业和继续深造打下坚实的基础。

二、教学目标1.掌握英语基础知识，包括词汇、语法、语音等；2.提高英语交际能力，包括听、说、读、写、译等方面；3.培养跨文化意识，了解英语国家文化背景知识；4.增强自主学习能力，养成良好的学习习惯。

三、教学内容本课程教学内容包括：1.精读课文：通过阅读理解、词汇学习、语法讲解等方式，帮助学生掌握英语基础知识；2.听说训练：通过听力练习、口语表达等方式，提高学生英语听说能力；3.翻译练习：通过中英文翻译练习，培养学生翻译能力；4.写作训练：通过写作练习，培养学生英语写作能力；5.文化拓展：介绍英语国家文化背景知识，培养学生跨文化意识。

四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括：1.课堂讲解：教师对重点难点进行讲解；2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作精神；3.角色扮演：通过角色扮演，提高学生英语口语表达能力；4.多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

五、考核方式本课程考核方式包括平时成绩和期末考试。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等方面；期末考试采用闭卷笔试形式，考察学生英语综合应用能力。

同时，鼓励学生积极参加学校组织的外语类活动和竞赛，以增加实践经验。

六、课程优势与特点1.注重实用性：《大学英语》课程注重培养学生的英语实际应用能力，包括听说读写译等方面，符合社会和行业对人才的需求；2.强调自主学习：《大学英语》课程鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯，为今后就业和继续深造打下坚实的基础；3.内容丰富多样：《大学英语》课程教学内容丰富多样，包括精读课文、听说训练、翻译练习、写作训练、文化拓展等方面，能够满足不同层次学生的需求；4.教学方法灵活：《大学英语》课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲解、小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

《大学英语三》课程介绍【课程名称】大学英语三周学时：4 学分：3【英文名称】College EnglishⅢ【课程简介】大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

本课程的教学内容包括知识传授、能力训练和素质培养三个方面。

这三方面的教学内容是向学生传授大学阶段大学英语的基本词汇、基本语法等基础知识，训练他们用英语进行听、说、读、写、译的能力，以及提高他们作为财经类院校本科毕业生应当具有的人文素质。

这个素质体现在学习能力上则是学习策略的建立，自主学习能力的培养，体现在交际能力上则是跨文化交际的意识和策略的建立，社会交往能力的养成。

知识、能力、素质三方面的教学内容相互联系、相互补充，并渗透在我们所选用的教材，采用的教法，管理的策略等具体教学措施中。

【先修课程或知识准备】《大学英语三》先修课程是《大学英语二》，学生已完成两学期的大学英语学习。

【考核方式】平时成绩（出勤、作业及课堂表现）25% 、期中考试（闭卷）15%、期末考试（闭卷）60%【主讲教师】杜佳、潘明霞、唐雯琬、江义勇【参考教材】1. 王开玉等，《大学英语泛听》1－4，北京，外语教学与研究出版社，2008年。

2．《大学英语教学大纲词汇表》，上海，上海外语教育出版社，2000年。

3．《大学英语教学要求》（试行）4．《新英汉词典》，上海，上海译文出版社，2003年。

5．胡东华，《新视野大学英语双博士课堂》，机械工业出版社，2006，126．胡文仲，《外语的教与学》，北京，外语教学与研究出版社，1989年。

7．郝绍伦，《大学英语应试写作与应用写作》，合肥，中国科学技术出版社，2000年。

8．马德高，《新视野大学英语课文辅导大全》，山东科学技术出版社，2008，89．束定芳，《外语教学与改革：问题与对策》，上海，上海外语教育出版社，2004年。

附件2：拓展课程简介大学英语拓展课程-高级英语课程简介一、课程名称高级英语二、课程类型必修课，拓展课程三、学时与学分每学期学时：32；总学时：64每学期学分：2；总学分：4四、教材及参考书李荫华主编,《全新版大学英语综合教程（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.郑树棠主编,《新视野大学英语听说教程（第二版）》第4册[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2011.李荫华主编，《全新版大学英语快速阅读（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.李荫华主编，《全新版大学英语阅读教程（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.五、教学对象起修大学英语为2级和3级的学生六、教学目标本课程旨在进一步提高学生的综合英语水平，使学生的英语水平基本达到《大学英语课程教学要求(2007)》中的“较高要求”，为其通过大学英语六级（CET6）及考研做准备。

“较高要求”具体如下：1. 听力理解能力：能基本听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播或电视节目，语速为每分钟150-180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。

能基本听懂用英语讲授的专业课程。

2. 口语表达能力：能够用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70-90词。

在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。

能就阅读材料进行略读或寻读。

能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。

能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，通顺。

《大学外语（四）》大学英语课程介绍1．课程定位大学英语是大学生在一、二年级必修的一门基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

它是将英语基础知识、应用技能与学生专业相结合的课程，致力于培养学生英语应用能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

2．课程目标本课程的总体目标是：依托现代教育技术，力图建立一套能适应以学生主动、交互学习为主的集文字教材、多媒体学习光盘、网络课程、教学资源库与教案课件制作平台、个性化网络教学环境等为一体的大学英语教学体系。

本课程既注重打好语言基础，又重视应用能力的培养，旨在全面提高学生的英语综合运用能力。

由于学时有限，学生基础较差，教学重点首先是打好扎实语言基础，加强听、说、写能力的培养，努力培养学生的阅读能力，使学生能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，同时，注重口头和书面实用表达能力的训练与培养，增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和入世后对外交往的需要。

3. 课程的重点、难点及解决办法大学英语教学的任务和目标是：经过约255学时的教学，使学生具有英语综合应用的能力，使其在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础，并提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

教学重点和难点：注重语言学习的规律，处理好听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。

解决办法：第一学年要特别加强听说技能的培养。

第二学年在继续培养学生听说能力的基础上，提高其听说读写译等英语综合应用能力。

4. 教学内容本课程内容由三个部分组成，即综合、听说、实践，培养学生的英语语言技能、英语表达能力和实用英语应用能力。

本课程以网络教学平台为辅助，培养学生的自主学习能力，满足个性化学习的需要。

以第二英语课堂为依托，培养学生的实践应用能力。

附件六2019-2020学年第二学期大学英语-拓展课课程简介026117《中国的文化遗产》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

本课程旨在通过中国文化遗产的学习和研究，加强学生英语语言的应用能力，进行中国文化遗产素养和传统经典的教育及中国文化认同素质培养，提高学生的跨文化交际能力和文化传播能力。

课程以课堂教授为主,每周完成作业，注重课堂互动进行启发式教学，并鼓励研究式和小组学习，促进学生间相互学习和师生间多渠道交流和研究。

026147《大学英语-英语语音技能》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

本课程的目的是向学生系统介绍英语音标的正确发音方法和语音技能方面的知识，通过对学生进行严格的语音语调纠错与正确的语音语调技巧方面的训练，使学生能够在大学期间习得自然流畅的语音语调，为将来的英语学习扫除语音语调方面的障碍。

本课程要求以学生练习为主、从听辨语音音语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。

026122《大学英语—商务英语》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

本课程是一门以语言技能为主、商务内容为辅，融实践性和交际性为一体的课程。

课程涵盖现代企业管理和商务活动，包括组织、品牌、广告、文化、就业、贸易、质量、商业道德、领导能力等主题。

通过本课程的学习，学生可以了解现代国际商务的现状，掌握一般商务情景中常用的术语，提高真实商务情景中的听力技能，熟悉常用商务应用文的写作方式，进而达到学习语言、提高运用语言进行商务交际能力的目的。

026135《大学英语-旅游英语》本课程为本科非英语专业学生在第三学期或第四学期开设的选修课程。

主讲老师曾是专业旅游从业人员，有丰富的一线旅游从业经验。

这门课程绘声绘色，深入浅出，内容丰富，包括旅游业的历史现状，旅游专业知识，国内外历史文化背景介绍，国内外风土人情、名胜古迹，旅游业的管理知识、服务设施和服务作风，还有旅游函电和投诉处理，及旅游实务中的口语交际等七个方面。

大学英语拓展课程体系的构建随着全球化进程的不断深化，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视和关注。

在大学英语教育中，除了普通的英语课程外，拓展课程也成为了越来越受欢迎的一种教学形式。

大学英语拓展课程体系的构建，不仅可以满足学生的多样化学习需求，还可以提高学生的综合素质和语言能力，促进他们更好地适应未来社会的发展和挑战。

本文将从大学英语拓展课程的意义、构建原则和具体内容三个方面进行探讨。

一、大学英语拓展课程的意义1.满足学生多样化的学习需求大学生的兴趣爱好和学习能力各不相同，传统的大学英语课程往往只能满足部分学生的学习需求，无法满足大多数学生的多样化学习需求。

而拓展课程的引入，可以为学生提供更多元化的学习选择，满足他们不同的学习需求和兴趣爱好，激发他们学习英语的热情和动力。

2.提升学生的综合素质和语言能力大学英语拓展课程往往注重学生的综合素质和语言能力的提高，通过不同的拓展课程，可以帮助学生提高英语听说读写能力，增强跨文化交际能力，提升创新思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神等，从而提升学生的综合素质和语言能力，更好地适应未来社会的发展和挑战。

3.促进学生的终身学习和职业发展通过参与不同的拓展课程学习，可以培养学生的终身学习意识和自主学习能力，激发他们在英语学习中的持续动力和兴趣，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础，提供更广阔的职业发展空间。

1.多样化拓展课程的构建应该以多样化为原则，既包括固定的必修课程，又包括灵活的选修课程，让学生可以按照自己的兴趣爱好和学习需要选择不同的课程，满足他们的个性化需求。

2.前瞻性拓展课程的构建需要具有一定的前瞻性，紧跟社会发展和时代变化的步伐，及时调整和更新课程内容，引入前沿的教学理念和方法，以适应未来社会的需求和挑战。

3.系统性拓展课程的构建需要具有一定的系统性，课程之间要有一定的衔接和延伸，形成一个完整的课程体系，而不是零散的课程，这样可以更好地提高学生的学习效果和综合素质。

中国海洋大学本科生课程大纲一、课程介绍1.课程描述：实用英语写作是非英语专业的公共基础课，属于大学英语拓展课程的语言技能类课程。

本课程是一门以培养大学生英语综合能力及学术思维创新能力为目的的课程。

教材与课程的设计体现认知语言学基本理念，以大学生日常生活中的基本内容和认知技能为出发点，通过分步骤地培养学生阅读和撰写摘要、议论性论文以及学术论文研究报告来逐步提高和增强学生阅读科技类文章、提炼规律以及逻辑和创新性思维能力，夯实英语功底，挖掘科研潜力，为学生继续深造和步入职场打下良好的基础。

2.设计思路：本课程依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》进行课程设置，属于大学英语的拓展课程系列。

学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达和阅读理解等方面已经达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用英语，然后可根据自身情况选修本课程。

课程设计主要遵循学术学习和研究的步骤和规律：由浅入深，从理论到实践，从基础到应用。

3. 课程与其他课程的关系：学术英语读写为大学英语拓展课程系列的语言技能课程。

学生顺序修读完大学英1语基础阶段的课程后方可进行本课程的学习。

本课程与学术英语听说课程相互呼应和补充，旨在全面提高学生学术英语综合能力。

二、课程目标本课程旨在以课堂学习和活动内容以及课后研究任务为依托，培养学生逻辑和辩证思维能力，交流和表达自我的能力；鼓励他们在合作中相互激励、启发、共同创新，全面提高学生学术意识和综合能力。

三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须：（1）课前认真预习，按时出勤，上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和测试。

本课程将包含较多的随堂练习、讨论、作业展示等课堂活动，课堂表现、出勤率以及平时作业是成绩考核的重要组成部分。

（2）按时完成教材课后作业和作文任务以及写作教程的自学任务。

四、教学进度1五、参考教材与主要参考书选用教材：梁晓晖，2014,《学术英语读写教程》（上、下）。

课程目标：1. 学生能够理解并运用商务英语沟通的基本技巧。

2. 学生能够通过实际案例分析和模拟练习，提高商务英语沟通能力。

3. 学生能够了解不同商务场景下的语言表达方式和礼仪规范。

课时安排：2课时教学对象：大学英语本科三年级学生教学资源：1. 多媒体课件2. 商务英语沟通技巧教材3. 商务英语案例集4. 模拟练习材料教学步骤：一、导入1. 通过播放一段商务英语对话视频，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：同学们在观看视频的过程中，能否发现一些商务英语沟通的技巧？二、讲解商务英语沟通技巧1. 阐述商务英语沟通的基本原则，如礼貌、尊重、清晰、简洁等。

2. 讲解商务英语沟通的常用句型和表达方式，如问候、介绍、请求、感谢、道歉等。

3. 分析不同商务场景下的语言表达方式和礼仪规范，如商务会议、商务谈判、商务接待等。

三、案例分析1. 分发商务英语案例集，要求学生阅读并分析案例中的沟通技巧。

2. 小组讨论：针对案例中的问题，提出解决方案，并讨论商务英语沟通的注意事项。

3. 每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、模拟练习1. 将学生分成若干小组，每组进行商务场景模拟练习。

2. 模拟场景：商务会议、商务谈判、商务接待等。

3. 学生在模拟练习中运用所学商务英语沟通技巧，教师巡回指导。

五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调商务英语沟通技巧的重要性。

2. 学生分享自己在模拟练习中的收获和体会，提出改进建议。

3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。

2. 模拟练习表现：评估学生在模拟练习中的商务英语沟通能力，如语言表达、沟通技巧、礼仪规范等。

3. 反思总结：检查学生能否将所学知识运用到实际生活中，提高商务英语沟通能力。

教学延伸：1. 鼓励学生课后自主阅读商务英语沟通技巧相关书籍，提高自己的商务英语水平。

1.《时事英语阅读与欣赏》（Reading and Appreciation of Current Affairs）授课教师：杨永华课程介绍：《时事英语阅读》以《时代周刊》（Time）,《新闻周刊》（Newsweek）华盛顿邮报》（Washington Post）、China Daily 和Global Times所登载的最新封面文章（cover story）及时事报道为教学材料，使学生接触和了解当代英语中广泛使用的最新词汇和表述方法，涉及新闻报道中政治、经济、军事、体育、宗教等各个方面。

本课程不准备专门教材，所有材料均取材于最新的新闻和通讯材料。

教学目标：通过一学期的时事英语阅读与讨论，可有效提高阅读当代英语新闻的能力，明辨东西方新闻写作中的道德准则。

使学生紧跟当代英语的最新发展，提高阅读和查阅当代英语资料和掌握当代英语表述的能力，完善个人知识结构，同时又扩展视野，增长知识，使自己能够成为既有相当专业知识与技能,又具备人文政治修养的高素质复合型人才。

授课对象：通过四级考试425分的2010级有志提高当代时事英语阅读与分析能力的同学。

开课时间：本学期，30学时，每周2学时。

考试方式：小论文+平时成绩（读书报告、PPT、测验），成绩评定：平时成绩占40%，期末考试占60%。

人数要求：每班55人2.课程名称：英语流行歌曲欣赏（English on Wings of Song）授课教师：尹立志1、课程简介本课程以英语歌曲为主题、以英语文化为背景、以英语歌词为线索、以音乐知识为指导来提高学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力和音乐欣赏能力，提高人文素养，提升审美愉悦。

2、教学内容教学内容包括乐理知识、音乐欣赏、文化理解、歌曲演绎、作品评价等内容。

用英语教学，包括讲授、角色扮演、语言点操练、学生课件展示等环节，以小组合作的方式完成课堂活动和课外任务，培养团队意识与合作能力。

3、教学目的通过欣赏英语歌曲，提高英语学习兴趣，感受英语文化，增强英语交际能力，丰富情感体验，提高综合素质。

大学英语拓展类课程体系的设置与实践———以大连民族大学大学英语课程改革为例作者：苏畅来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第7期苏畅（大连民族大学外国语学院，辽宁大连 116600）［摘要］对当前大学英语拓展课程教学进行了剖析，指出了目前大学英语拓展课程教学存在的问题，结合大连民族大学拓展课程在课程设置、教学方式、评估手段和师资建设等方面的实践提出了对策，旨在进一步完善大学英语课程体系，优化人才培养方案。

［关键词］大学英语; 拓展课程; 课程体系［中图分类号］ G６４２［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2016）1９-00２４-02一、引言拓展类课程开设的理念源于选修制度的产生，它是1869年由美国教育家艾略特（C.W.Eliot）在哈佛大学确立和推行的。

旨在强调个性化教育，是一种尊重学生个性、发展个性的教育。

它要求教师尽可能地发掘每个学生的潜能，将学生塑造成对社会有用的人才，学生要学会选择，他们可根据自己的动机、兴趣及个性特征选修适合自己发展的课程。

目前国内的拓展课程是指各个学校依照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》自主开发和研究的课程，将英语课程与相关专业课程有机地进行组合，从而形成具有自己学校办学特色的课程体系。

国内有关大学英语教学的研究表明，在目前阶段我国的大学英语教育已经进入了大学英语与高中英语，英语专业界限逐渐模糊；规范统一的教学正向个性化教学发展；大学英语的基础教学正在松动为特征的“后大学英语时代”。

我国教育部高等教育司于2007年印发的《大学英语课程教学要求》（修订版）（以下简称《课程要求》）中提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”[1]以《课程要求》为参照，大学英语课程不应当只是一门语言基础课程，它也是一门拓展学生知识面、让学生了解不同文化从而提高人文素养的素质教育课程。

大学英语项目简介范文怎么写大学英语项目简介大学英语项目是为了提高学生的英语水平和应用能力而设立的一门必修课程。

通过这门课程的学习，学生可以系统地学习和掌握基本的英语语言知识，提高听、说、读、写、译等综合应用能力，丰富自己的英语词汇量，培养跨文化交际能力，以便更好地应对现代社会的需要。

本课程主要包括以下几个方面的内容。

首先，我们将通过学习语法、词汇和句型等基础知识，帮助学生建立起英语学习的基础。

学习者将掌握名词、动词、形容词、副词等各个词类的基本用法和搭配，了解句子的构成和各个成分之间的关系，为进一步的学习打下坚实的基础。

其次，我们将注重培养学生的听力和口语能力。

通过大量的听力材料和实践活动，帮助学生提高对英语语音、语调和语速的理解和适应能力，增强听力表达的准确性和流利度。

同时，鼓励学生多参与英语口语练习，积极运用所学知识进行口语交流，培养他们的自信心和流利程度。

此外，阅读和写作也是本课程的重点。

通过大量的阅读练习，学生将提高阅读理解能力，加深对英语表达的理解和应用。

同时，通过写作练习，学生将培养自己的创造和表达能力，提高英语写作的准确性和流畅度。

最后，本课程还将注重培养学生的翻译能力和跨文化交际能力。

通过翻译练习，学生将掌握一定的翻译技巧和方法，提高对中英文的相互理解和转换能力。

同时，我们还将通过相关的文化课程和实践活动，培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地融入国际社会。

在本课程的教学过程中，我们将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、小组讨论、听力练习、口语演练、阅读材料和写作练习等，以提高学生的学习效果和兴趣。

本项目的目标是培养学生的英语综合能力，提高他们在听、说、读、写、译等方面的能力，为将来的学习和工作打下基础。

我们相信，通过这门课程的学习，学生将能够更加流利地使用英语，更好地应对国际交流和竞争的挑战。

作为一门必修课程，大学英语项目将为学生的个人成长和终身学习奠定坚实的基础，同时也将为他们的就业和发展提供更广阔的机会和平台。

大学英语（二）课程介绍
2000年7月上海交通大学网络教育学院成立伊始，就开设了大学英语课程，其授课对象为非英语非艺术类专业的学生。

大学英语是远程教育类院校非英语专业专升本学生必修的一门公共基础课，是高等教育课程的一个重要组成部分。

大学英语的教学目标在于培养学生的英语综合应用能力，特别是读写能力，使学习者能以英语为工具有效地进行书面的交流；同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会经济发展和国际文化交流的需要。

大学英语教学以外语学习理论为指导，以英语语言知识、英语应用技能和跨文化交际知识为主要教学内容。

本课程将帮助学习者：
☆复习巩固英语音标；
☆掌握常用的英语句型；
☆增加英语词汇600个，短语150个；
☆巩固学习重点英语语法项目，包括谓语动词时态语态、虚拟语气、主谓一致、动名词、现在分词短语、动词不定式等；
☆复习交际用语项目，包括问路、就医、寻找座位、谈论职业、建议与提议、询问看法及发表看法、征求意见、同意或不同意、安慰与同情、赞
赏与应答、感谢与应答、祝贺与祝愿等；
☆掌握基本的写作方法。

为帮助大家提高英语学习效率，本课程还将提供扩展资源，包括：☆记忆英语单词的方法；
☆交际用语的问答方法：
☆写作中常用的万能短语；
☆《单词天天记》栏目；
☆《英语天天说》栏目；
☆《英语不难学》栏目
大学英语（二）在入学后第二学期开设。

前期课程为大学英语（一），学习者应该已经比较系统地掌握了基础英语语法知识和能够认读大约2500个英语单词。

大学英语（二）每周4学时，上15周课，共60学时。

本课程所使用的教材是我院英语教师自编的《大学英语统考进阶》（二）。

课程目标：1. 培养学生对英语电影文化的兴趣，提高英语听力和口语表达能力。

2. 增强学生跨文化交流的意识，拓展国际视野。

3. 锻炼学生团队合作能力，提升公共演讲技巧。

课时安排：2课时教学对象：大学英语课程学生教学材料：1. 英语电影片段（如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等）2. 影片字幕3. 影评文章4. 团队合作任务表5. 课堂活动道具（如电影海报、奖状等）教学步骤：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍英语电影在英语学习中的重要性，激发学生兴趣。

2. 展示一部经典英语电影片段，让学生初步了解电影内容。

二、自主学习（15分钟）1. 学生根据教师提供的电影片段和字幕，自主观看并完成听力练习。

2. 学生阅读影评文章，了解电影背景和主题。

三、小组讨论（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组选取一部英语电影进行讨论。

2. 小组成员共同分析电影中的文化差异、语言特点等，分享各自的观点。

3. 每组派一名代表进行总结发言。

四、课堂活动（25分钟）1. 举办“英语电影之夜”演讲比赛，每组选派一名代表进行电影主题演讲。

2. 教师和同学共同评选出最佳演讲者，颁发奖状。

五、总结与反思（10分钟）1. 教师对本次活动进行总结，强调英语电影在英语学习中的积极作用。

2. 学生分享自己在活动中的收获和体会，提出改进意见。

教学评价：1. 学生在自主学习环节的听力理解能力。

2. 学生在小组讨论中的参与度和团队合作能力。

3. 学生在演讲比赛中的口语表达能力和公共演讲技巧。

教学反思：1. 教师应关注学生在活动中的个体差异，提供针对性的指导。

2. 丰富课堂活动形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 注重培养学生的跨文化交流意识和国际视野。

2020—2021学年第二学期大学英语选课说明及拓展课程介绍一、大学英语课程学分说明大学英语课程按照分类、分级、分模块的架构设计，要求学生在第一学年和第二学年完成至少12学分的学习任务，学生可以通过下述方式获得学分：1．入学时学习A类课程的同学可通过下列任意一种方式获得英语课学分：[1]4学分（学完上册）+ 4学分（学完下册）+ 2学分（通过四级考试）+ 2学分（一门拓展课）= 共12学分[2]4学分（学完上册）+ 4学分（学完下册）+ 2学分（一门拓展课）+ 2学分（一门拓展课）= 共12学分[3]4学分（学完上册）+ 4学分（学完下册）+ 2学分（通过四级考试）+2学分（通过六级考试）= 共12学分2．入学时学习B类课程的同学可通过下列任意一种方式获得英语课学分：[1]4学分（学完二册）+ 4学分（学完三册）+ 2学分（通过四级考试）+ 2学分（一门拓展课）= 共12学分[2]4学分（学完二册）+ 4学分（学完三册）+ 2学分（一门拓展课）+ 2学分（一门拓展课）= 共12学分[3]4学分（学完上册）+ 4学分（学完下册）+ 2学分（通过四级考试）+2学分（通过六级考试）= 共12学分3．入学时学习C类课程的同学可通过下列任意一种方式获得英语课学分：[1]4学分（学完二册）+ 4学分（学完三册）+ 2学分（通过四级考试）+ 2学分（一门拓展课）= 共12学分[2]4学分（学完二册）+ 4学分（学完三册）+ 2学分（一门拓展课）+ 2学分（一门拓展课）= 共12学分[3]4学分（学完上册）+ 4学分（学完下册）+ 2学分（通过四级考试）+2学分（通过六级考试）= 共12学分二、2019级选课重要提示1.2019级同学均须按照下列要求选修一门大学英语-拓展（限选课）课程：（1）目前学习大学英语A2、大学英语B2的同学须选修大学英语-拓展AB 的课程（限选一门）（2）目前学习大学英语C2的同学须选修大学英语-拓展C的课程（限选一门）。