三年级《我们去郊游》作文教学设计教案教学设计

《[三年级《我们去郊游》作文教学设计,教案教学设计]三年级作文教学设计》摘要：三年级《我们郊游》作教学设计广东省东城区花学李敏君[作题目与要]、命题，适合学三年级下学期采用，[设计理念]新《课程标准》强调淡化体识倡导由表达强调习作“要引导学生写熟悉人、事、景、物做到说真话表达真情实感不说假话空话”三年级《我们郊游》作教学设计广东省东城区花学李敏君[作题目与要]、命题、适合学三年级下学期采用[设计理念]新《课程标准》强调淡化体识倡导由表达强调习作“要引导学生写熟悉人、事、景、物做到说真话表达真情实感不说假话空话”设计力体现《课程标准》精神主要表现．减少束缚引导由表达改传统作教学模式（教师命题→讲习作要和体结构→提供分析写作方法→模仿进行习作）打破框框淡化体识把习作指导渗透作前谈话、作评学生然而然宽松和谐氛围无拘无束、敢说写、由奔放地进入习作状态．诱发兴趣引导真情表达习作也是种情感体验、流露、交流要重教学通“录像引发→闭目回忆→谈感受（说与写）→品交流”等形式引发学生情感兴奋开启学生心扉引吐心真情确实把课堂当作种情感体验与交流场所把习作当作情感倾诉与交流要真正做到“情而造”使“我手写我口我手写我心”作宗旨得以实现[导写程]、忆郊游——创设情境引发真情、录像引入师学们我们看段录像吗？（播放录像再现郊游活动场面激发情感兴奋）．引发回忆师告诉我这是次什么活动？你参加这样郊游活动吗？想想哪些人、事、景、物给你留下深感受呢？（学生由答）3．闭目想象师闭上眼睛伴着音乐把感受深人、事、景、物再回忆遍（播放段轻音乐）二、说郊游——开拓思路引吐真情．组交流师把刚才回忆感受深人、事、景、物真实、具体地讲给组学听听怎么想就怎么说做到说真话吐真情（学生组交流教师巡视参与交流）．集体交流师接下学们把你感受深人或事或景讲给全班学听听其他学可以围绕是否把思表达清楚、具体进行补充、评议①谁愿讲讲让你感受深人是谁？他（她）什么令你感受深？（人发言其他学补充、评议）②谁愿讲讲你感受深事是什么？说说事情起因、、结怎么样？③谁还愿讲讲你感受深是哪地方景？说说景色特④谁愿讲讲其他方面容？3．教师结学们刚才讲得生动、精彩能把感受深情节具体地、形象地描述出令听者有种“身临其境”感觉三、写郊游——引导习作抒发真情．习作导入还有许多学要讲可由关系这样吧请你提起笔无拘无束由地写下你感受深人、事、景片断体裁不限怎么想就怎么写做到写真话吐真情．学生进行片断写作教师巡回指导四、品郊游——评析习作交流真情．组评析写了让组学评议有没有把思表达满楚．集体评析投影仪出示几学生习作让全班学评议3．结延伸学们作是心与心交流面表达形式选择真实事例抒发真实感情带给我们无穷乐趣课请把习作念给长或朋友听听让他们评评然己改改贴教室习作地里相交流相学习提供者。

《我们去郊游》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 让学生在朗读中感受散文的意境美，体会作者对大自然的热爱。

2. 学会生字词，理解词句，体会作者用词的准确。

3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，感受散文的意境美。

2. 学会生字词，理解词句，体会作者用词的准确。

三、教学难点：1. 体会作者描绘景物的技巧，学会欣赏大自然的美。

2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在情境中感受散文的意境美。

2. 启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 情感教学法：以情感人，激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。

五、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 与课文相关的图片、视频等资料。

3. 生字词卡片。

4. 学生分组，准备课堂讨论。

六、教学步骤：1. 导入新课，展示课文《我们去郊游》，引导学生猜测课文内容。

2. 听课文录音，让学生初步感受散文的意境美。

3. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

4. 教师讲解生字词，引导学生理解词句，体会作者用词的准确。

5. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

六、教学步骤：1. 教师引导学生分析课文中描绘的景物，如天空、云彩、花草等，体会作者描绘景物的技巧。

2. 学生发挥想象，描述自己曾经去过的最美的景点，分享给大家。

3. 教师总结，强调保护环境、热爱大自然的重要性。

4. 学生有感情地朗读课文，感受散文的意境美。

5. 课堂小结，教师点评学生的表现，给予鼓励。

七、教学步骤：1. 学生课前收集有关大自然的图片、视频等资料，准备课堂分享。

2. 课堂上，学生展示自己的收集成果，让大家共同欣赏大自然的美。

3. 教师引导学生谈谈对大自然的感悟，培养学生的环保意识。

4. 学生分组讨论，如何爱护大自然，保护环境。

5. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

我们去郊游教案教案标题：我们去郊游教案教案目标：1. 学生能够了解郊游的概念和意义。

2. 学生能够描述和表达有关郊游的活动和经历。

3. 学生能够运用所学的词汇和句型，与他人讨论和计划郊游活动。

教学重点：1. 词汇：郊游相关词汇，如郊游、旅行、景点、自然、户外等。

2. 句型：描述和表达有关郊游的句型，如“I went on a trip to the countryside.”（我去乡村旅行了。

）等。

教学资源：1. 图片和短视频素材，展示不同的郊游景点和活动。

2. 郊游相关的词汇卡片或图片。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用图片或短视频素材，向学生展示一些美丽的郊游景点和活动。

2. 引导学生讨论他们对郊游的了解和体验。

讲解（10分钟）：1. 向学生介绍郊游的概念和意义，解释为什么郊游对于身心健康和学习都很重要。

2. 呈现郊游相关的词汇卡片或图片，让学生学习和记忆这些词汇。

实践（15分钟）：1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个他们想去的郊游景点，并用所学词汇描述该景点的特点。

2. 鼓励学生使用目标句型，描述他们自己过去的郊游经历。

拓展（10分钟）：1. 组织学生进行小组讨论，讨论他们对于郊游的期望和计划。

2. 鼓励学生使用目标词汇和句型，与小组成员交流和协商。

总结（5分钟）：1. 回顾今天学习的内容，强调郊游的重要性和学到的词汇和句型。

2. 鼓励学生在家和朋友一起计划和实施郊游活动，提高语言运用能力。

教学延伸：1. 学生可以写一篇关于他们最喜欢的郊游经历的短文，展示给全班同学。

2. 学生可以通过采访家人或朋友，了解他们的郊游经历，并汇报给全班同学。

评估方式：1. 观察学生在小组讨论和交流中的表现，评估他们是否能够使用目标词汇和句型。

2. 收集学生写的短文并评估他们的语言表达能力和内容完整性。

教案撰写时，根据具体教育阶段的要求和学生的实际情况，可以适当调整教学步骤和内容。

《我们去郊游》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 让学生在朗读中感受诗歌的美，培养学生的朗读能力。

2. 通过学习这首诗歌，使学生了解郊游的场景，丰富学生的想象力。

3. 教育学生学会珍惜大自然，爱护环境。

二、教学重点：1. 帮助学生理解诗歌的内容，感受诗歌的美。

2. 通过朗读、讨论等方式，使学生体会诗歌所表达的情感。

三、教学难点：1. 帮助学生理解诗歌中的一些生僻词语。

2. 引导学生正确地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

四、教学准备：1. 准备诗歌的课件或黑板，将诗歌内容展示给学生。

2. 准备一些关于郊游的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌内容。

五、教学过程：1. 导入新课，向学生介绍本节课的学习内容，即一首名为《我们去郊游》的诗歌。

2. 让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的美。

在朗读过程中，教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，适时给予指导和鼓励。

3. 教师带领学生共同朗读诗歌，注意指导学生正确地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

4. 教师引导学生分析诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

过程中，教师可结合图片或视频，使学生更好地理解诗歌。

5. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

教师在讨论过程中给予指导和点评。

6. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和郊游的意义。

鼓励学生在日常生活中多读诗歌，欣赏大自然，爱护环境。

7. 布置课后作业，让学生回家后向家人分享所学诗歌，并试着创作一首关于郊游的诗歌。

教案编辑专员：X日期：年月日六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在学习过程中的反应和存在的问题。

对于学生掌握不牢固的知识点，教师应加强巩固，对于教学方法不当的地方，教师应及时改进。

教师也应关注学生的作业完成情况，了解学生对诗歌的理解和应用能力。

七、评价建议：1. 学生朗读诗歌的能力：观察学生在朗读过程中的语音、语调和表达能力，评价学生的朗读水平。

2. 学生对诗歌内容的理解：通过课堂讨论、作业和考试等方式，评价学生对诗歌内容的理解程度。

我们去郊游优秀教案(通用一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册第五章《我们去郊游》。

详细内容包括：郊游的意义、准备工作、活动安排、安全事项及环保意识。

通过本节课的学习，让学生了解郊游的相关知识，提高学生的实践能力和环保意识。

二、教学目标1. 让学生掌握郊游的基本知识，了解郊游的意义和准备工作。

2. 培养学生的团队协作能力和安全意识。

3. 增强学生的环保意识，养成爱护环境的良好习惯。

三、教学难点与重点教学难点：郊游的安全事项和环保意识。

教学重点：郊游的意义、准备工作、活动安排。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、文具盒、彩笔。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示美丽的郊外风光，引导学生谈论自己对郊游的印象，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课（1）学习课文，了解郊游的意义、准备工作、活动安排。

b. 教师提问，引导学生思考郊游的准备工作。

c. 学生交流讨论，分享自己的郊游经历。

（2）学习安全事项和环保意识。

a. 学生列举郊游中可能遇到的安全问题。

c. 强调环保意识，教育学生爱护环境。

3. 实践情景引入设定一个郊游场景，让学生分组讨论如何做好准备工作，安排活动，并注意安全事项。

4. 例题讲解出示例题：“假如你们要去郊游，请列举出需要准备的物品和注意事项。

”学生回答，教师点评。

5. 随堂练习让学生编写一篇关于郊游的小短文，内容包括：郊游的意义、准备工作、活动安排、安全事项和环保意识。

六、板书设计1. 板书《我们去郊游》2. 内容：郊游的意义：亲近自然、锻炼身体、陶冶情操准备工作：物品准备、路线规划、安全事项活动安排：游玩项目、野餐、团队游戏安全事项：防溺水、防迷路、防摔伤、防火环保意识：爱护环境、不乱扔垃圾七、作业设计1. 作业题目：编写一篇关于郊游的小短文。

答案：略2. 作业要求：（1）内容完整，结构清晰。

（2）运用本节课所学知识。

（3）注意语言表达和书写规范。

我们去郊游优秀教案我们去郊游优秀教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的我们去郊游优秀教案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我们去郊游优秀教案篇1新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。

本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1．减少束缚，引导自由表达。

一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。

习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。

注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

一、忆郊游——创设情境，引发真情1、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋）。

2．引发回忆。

师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）3．闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。

（播放一段轻音乐。

）二、说郊游——开拓思路，引吐真情1．小组交流。

师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。

（学生小组交流，教师巡视，参与交流。

）2．集体交流。

师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。

《我们去郊游》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察图片，了解郊游的基本活动。

（2）培养学生用英语简单描述郊游的经历。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

（2）运用任务型教学法，提高学生的语言运用能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，积极参加户外活动的意识。

二、教学内容：1. 主题：我们去郊游2. 重点词汇：park, picnic, playground, see, visit3. 重点句型：Where are we going? We are going to the park. What are we going to do? We are going to have a picnic.三、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）引导学生谈论自己喜欢的户外活动。

（2）老师展示相关图片，如公园、野餐、游乐场等，引导学生用英语描述。

2. 导入（10分钟）（1）老师出示一张郊游的图片，引导学生猜测今天的话题。

（2）老师播放一段关于郊游的录音，让学生听后回答问题。

3. 新课呈现（15分钟）（1）老师出示单词卡片，如park, picnic, playground等，引导学生学习并拼读。

（2）老师展示句子卡片，如Where are we going? We are going to the park. What are we going to do? We are going to have a picnic. 引导学生学习并模仿。

4. 练习（15分钟）（1）小组活动：学生分组，每组选择一个场景（如公园、游乐场等），用英语描述。

（2）角色扮演：学生分组，扮演去郊游的角色，用英语进行对话。

5. 总结与拓展（5分钟）（1）老师引导学生总结本节课所学内容。

（2）鼓励学生课后去公园或游乐场进行实地观察，并用英语记录下来。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

小学综合实践活动三年级上册《我们去郊游》教案一、标题：《我们去郊游》教案二、引言《我们去郊游》是小学综合实践活动三年级上册的一节重要课程，旨在帮助学生了解郊游的基本知识和方法，培养学生的实践能力和团队合作精神。

通过本课程的学习，学生将能够掌握郊游的基本步骤和注意事项，了解大自然的美景，提高生活实践能力，促进身心健康发展。

三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活自理能力和社交能力，他们对外界充满好奇，喜欢参加各种户外活动。

然而，由于他们年龄较小，对危险的认知和防范意识还不够强，需要在教师的指导下进行活动。

同时，三年级学生的团队协作能力也需要进一步提高。

因此，本课程需要注重学生的安全教育和团队协作能力的培养。

四、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解郊游的基本知识和方法，包括准备物品、选择地点、安排行程等；能够掌握一些基本的户外技能，如搭建帐篷、制作简单的餐点等；能够了解大自然的美景，提高对大自然的认识和爱护意识。

2. 过程与方法：学生能够通过小组讨论和合作，制定出一份完整的郊游计划；能够通过实践活动，掌握一些基本的户外技能；能够通过观察和体验，了解大自然的美景。

3. 情感态度价值观：学生能够积极参与活动，表现出对大自然的热爱和对团队活动的热情；能够尊重他人、关心他人，表现出良好的团队协作精神；能够关注安全问题，表现出对生命的尊重和珍惜。

五、教学重难点1. 重点：掌握郊游的基本知识和方法；掌握一些基本的户外技能；了解大自然的美景。

2. 难点：如何引导学生积极参与讨论和合作，制定出一份完整的郊游计划；如何关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

六、教学准备1. 教师准备：制作PPT课件；准备相关教具（如地图、指南针等）；设计实践活动方案。

2. 学生准备：自带午餐和饮用水；穿着适合户外活动的服装和鞋子；携带必要的户外用品（如帐篷、手电筒等）。

3. 教学环境：教室及户外活动场地。

《我们去郊游》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生在朗读中感受散文优美的语言，体会作者对大自然的热爱。

2. 学会生字词，理解词语的意思，体会语言的表达效果。

3. 培养学生合作、分享、尊重他人等品质，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重难点1. 学会生字词，理解词语的意思。

2. 感受散文的语言特点，体会作者的情感。

三、教学准备1. 课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的图片或视频资料。

四、教学过程1. 导入：引导学生回忆郊游的经历，激发学生对大自然的热爱。

2. 自读课文：让学生自由朗读课文，感受散文的语言特点。

3. 学习生字词：出示生字词卡片，让学生认读、组词，理解词语的意思。

4. 理解课文：引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的情感。

5. 拓展延伸：让学生举例说明自己喜欢的自然景观，分享感受。

五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于大自然的作文。

3. 画一幅自己喜欢的自然景观画，并配上一段文字说明。

注意：这只是一个初步的教学设计，您可以根据实际情况进行调整和补充。

六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、课后访谈等方式评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 关注学生在讨论、分享中的表现，评价学生合作、尊重他人等品质的发展。

3. 评估学生在作文和绘画中的创造性表现，激发学生对自然美的感知和表达。

七、教学拓展1. 组织一次实地郊游活动，让学生亲身感受大自然的美丽，巩固课文内容。

2. 开展校园环保主题活动，提高学生保护环境的意识。

3. 推荐相关的文学作品或电影，扩大学生的阅读和欣赏范围。

八、教学反思1. 反思教学过程中的互动环节，确保学生充分参与和表达。

2. 思考如何更好地结合学生的实际生活经验，提高课文学习的贴切性。

3. 考虑如何在一堂课中平衡知识的传授和情感的培养，使学生得到全面发展。

九、家长沟通1. 向家长介绍学生在课堂上的表现和进步。

小学三年级作文教案《我们去郊游》[设计理念]新《课程标准》强调淡化文体意识倡导自由表达强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物做到说真话表达真情实感不说假话空话”本文设计力求体现《课程标准》精神主要表现在：1．减少束缚引导自由表达一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文分析写作方法→模仿范文进行习作）打破框框淡化文体意识把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态2．诱发兴趣引导真情表达习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要注重在教学之中通过“录像引发→闭目→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式引发学生情感兴奋开启学生心扉引吐内心真情确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所把习作当作情感倾诉与交流的需要真正做到“为情而造文”使“我手写我口我手写我心”的作文宗旨得以实现[导写过程]一、忆郊游——创设情境引发真情1、录像引入师：同学们我们来看一段录像好（播放录像再现郊游活动场面激发情感兴奋）2．引发师：告诉我这是一次什么活动你参加过这样的郊游活动想一想些人、事、景、物给你留下最深的感受呢（学生自由答）3．闭目想象师：闭上眼睛伴着音乐把感受最深的人、事、景、物再一遍（播放一段轻音乐）二、说郊游——开拓思路引吐真情1．小组交流师：把刚才中感受最深的人、事、景、物、具体地讲给小组同学听听想就说做到说真话吐真情（学生小组交流教师巡视参与交流） 2．集体交流师：好接下来同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体进行补充、评议①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁他（她）为什么令你感受最深（个人发言其他同学补充、评议）②谁愿意讲讲你感受最深的事说说事情的起因、经过、结果样③谁还愿意讲讲你感受最深的是个地方的景说说景色的特点④谁愿意讲讲其他方面的内容3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩能把感受最深的情节具体地、形象地描述出来令听者有种“身临其境”的感觉三、写郊游——引导习作抒发真情1．习作导入还有许多同学要讲可由于时间关系这样吧请你提起笔无拘无束自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断体裁不限想就写做到写真话吐真情2．学生进行片断写作教师巡回指导四、品郊游——评析习作交流真情1．小组评析写好了读让小组的同学评议有没有把意思表达满楚 2．集体评析投影仪出示几个学生的习作让全班同学评议3．小结延伸:同学们作文是心与心交流的书面表达形式选择的事例抒发的感情带给我们无穷的乐趣课后请大家把习作念给家长或小朋友听一听让他们评一评然后自己改一改抄一抄贴在教室的习作园地里互相交流互相学习[学生习作]大王洲之旅樟村大王洲这个地方相信大家都略有所闻它是东江中一个奇特的小岛在人们的印象中它有点像世外桃源大王洲绿树成阴风景优美别有一番大自然的风味现在就让我当小导游带你们去参观吧！首先我们渡船过对岸东江水波浪滚滚唱着欢乐的歌我们说着笑着不知不觉泊岸了“要上岸了亲爱的旅客们！”我大声喊道瞧树木多茂盛呀！树上的小鸟正在快乐地唱歌五颜六色的花朵儿在倾听着大自然的合奏风来了树叶“哗啦啦”直响小鸟在空中展翅飞翔花朵儿摇晃着跳起了舞所有的一切都在欢迎我们的到来呢！这时嘉敏惊奇地叫起来：“我们来到了绿叶王国”的确这里树木种类繁多花儿千姿百态而绿叶就是它们最好的舞台多么可爱的绿叶呀！看柳树的叶片小小的像薄薄的翡翠；柳条一顺儿朝下仿佛一把长头发在风中飘着又如表演者挥动手中的长丝巾木棉树高大挺拔它的叶子却像一只只小船松树那么坚强它一年四季穿着绿色的盛装傲立在天地之间杉树的叶子像一条条苍绿的、细长的毛毛虫一摸上去有种怪怪的感觉大王椰的叶子有点儿奇特一大片一大片的像神话故事《西游记》中的铁扇公主的芭蕉扇换个角度看又如音乐会上的竖琴玫瑰花那么娇嫩叶子也绿得那么温柔其实它为了保护自己在叶子的边沿长满了尖利的牙儿真可谓美貌与智慧并重桂花的叶子小小的几片长在一起真像一朵嫩绿的小花大王洲是美丽诱人的听了我的介绍你一定被吸引住了但是这样的“世外桃源”已是寥寥无几了什么时候我们的世界变得处处是树木、处处是鸟语、处处是花香（王韬系东莞市东城区花园小学三年级学生）[习作点评]这是一篇构思巧妙、想象新奇的小小游记小作者以生活实际为基础在游记中渗透环保教育并用生动形象的语言描绘了大王洲的各种美丽的叶子比喻恰当富于童趣如果小作者再把游览过程与同学们的感想再写具体一点那将会锦上添花我们的生命来源—树木小时候我常到我家屋外的大榕树下玩不知道为什么我一出家门就觉得格外舒服奶奶告诉我是因为这棵树我觉得很奇怪这棵榕树到底有什么本事能令我们那么舒服这个问题一直缠着我直到今天我终于明白了今天老师和同学们一起到绿色世界游览一进绿色世界的大门啊！我仿佛就像在仙境中梦游一样：绿油油的小草五颜六色的鲜花高而茂盛的大树真令人留连忘返走进荫生植物园里排列整整齐齐的花草正向我们问好呢！园丁叔叔正在辛勤地侍服着它们一滴滴汗水渗进了花草里其中有一种植物已有很多年的历史了看着它那五彩般的花朵好像正在向我招手看着看着我入迷了：啊！这棵植物虽然细小可是它包含着园丁叔叔的心血啊！因为园丁们深知这些花草对我们很有好处它白天可以放出氧气吸收人们放出的二氧化碳人们也吸收它们放出的氧气我们和树木就像交换礼物一样如果有一天没有了树木那我们根本活不成还有树木还可以吸收汽车的废气再放出新鲜的空气……树木对我们多有好处啊！这就是树木对我们的好处希望人们了解了树木的好处后不要再去无端伤害那可怜的树木了（赵苑酉系东莞市东城花园小学三年级学生）[习作点评]这是一篇短小精悍的文章结构比较严谨构思巧妙小作者的课外知识丰富通过文章告诉人们树木对人类的好处提醒人们应保护环境；同时赞颂了付出辛勤劳动的园丁文章中不乏好词好句如：留连忘返、五彩般的花朵等从这可以看出小作者平时爱看课外书积累了不少知识小静的心事同学们都在兴高采烈地谈论着旅游的事老师说：“现在开始自由组合成活动小组”同学们热烈地讨论着只有小静独个儿坐在座位上一声不吭她在想：个小组要我呢老师看见了对小静说：“小静你为什么不讨论呢”小静跟老师说：“我不知道个小组会要我！”老师听到后就提高了声音对大家说：“你们谁想和小静一起讨论”有些小组不管小静还有些人说：“我才不会跟她一起呢！她是我们全班全身最脏的”小静看到他这样说伤心地低下了头呆呆地坐在那里心里很希望有小组和她一起讨论小明走出座位走到小静面前对小静说：“小静你来我们这组吧！”小静高兴地说：“好呀我到你们组去！”小明拉着的手走到他们组坐下来讨论了其他的同学看见了惭愧都向小静认错了小静说：“不要紧我们是好朋友我是不会怪你的”老师看到同学们知错能改高兴地点点头在小组讨论的声音中小静的声音是最大的他们组的声音也很大小静突然停下来小明问：“小静有什么事”小静看了看小明说：“我是怕你说我太麻烦了”小明说：“我是不会说你麻烦的”小静不好意思地笑了笑第二天早上全班同学跟着老师漫游在樟村大王洲的美景中每个人的脸上都洋溢着甜甜的笑容其中小静是笑得最高兴的这是一篇充满童趣的小故事富有生活气息小作者选材独特以小静的感情变化为线索说明同学之间应团结友爱的道理在故事的发展中作者用“小静的沉默”的两次出现激化矛盾展开情节并在“美景”中结尾寄托了作者美好的愿望[小学三年级作文教案《我们去郊游》]相关文章：。