巧用语言艺术提高教学效率

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注重课堂语言艺术，提高我区小学语文课堂效率

作者：隋树美

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期

摘要：笔者在本文中从语文教学语言的特点出发，介绍了在小学语文课堂中应用语言艺术教学的意义，并结合实例说明了语言教学艺术能够在很大程度上提高小学语文教师的课堂效率和教学效果。

关键词：教学语言 艺术 小学语文 课堂 效率

语言是一门艺术，语文教育能将这门艺术和科学有机地结合在一起。小学生的智力发展在很大程度上受语文教师语言表达能力的影响，因此，每个小学语文教师除了要具备较高的教学水平，较强的职业素质，丰富的教学经验，还应该具备一定的语言艺术。

一、语言教学的基本特点

总体来说，语言教学具有文明性、准确性、启发性和激励性，具体而言，语言的文明性要求教师谈吐健康文明，语言文明要求教师在和学生对话时，要采用和蔼、文雅、优美的语气和悦耳、和谐的语调，语言健康禁止教师使用低级、粗俗的语言；语言的准确性是语文教学的基本要求，这样要求教师在课堂上使用鲜明、简练、准确的语言；语言的启发性要求教师在课堂上采用含蓄、幽默的语言启发学生；语言的激励性要求教师将思想和灵感贯彻到自己的话语中去，用自己的语言感染学生，使学生产生感情上的共鸣。

二、利用教学语言艺术，提高我区小学语文的课堂效率

1、教师通顺、规范的语言教学是学生语言规范的模板

教师开发学生的智力、培养学生的思维能力离不开语言，因此说，语言教学是教师传授知识的载体。而教学的语言艺术，需要教师通过广义的听、说、读、写来实现。

小学阶段是学生养成良好语言习惯，积累良好语言素养的重要阶段。因此，小学教师规范语言的模范作用就变得尤为重要了。首先，教学用语要规范。包括：标准的普通话、意简言赅和感情充沛的表达能力。授课时，教师应尽量纠正方言的发音；尽量避免话语的重复啰嗦，授课语言也不能过于呆板严肃。其次，板书应规范整齐。小学语文教师的板书一定要一笔一划，还要注意笔画顺序，注意标点符号的规范使用。再次，授课时，应加大教师范读的力度，教师朗读时应语速适中、感情充沛。教师的规范朗读，对学生语感的形成以及语文学习兴趣的提高都有着潜移默化的影响。 龙源期刊网

如何提高小学数学教师的课堂讲解技能

摘 要：一名数学教师，如果能将语言艺术与数学学科特点巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬间，倾注生命活力。为了努力达到这个目标，小学数学教学过程中，教师应该努力提高语言艺术素养，精心设计数学教学语言，悉心改进教学评价语言，使自己的语言能很快地吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。

关键词： 讲解技能 语言艺术素养 教学语言设计 评价语言

引言：有人说教学既是科学也是艺术, 这话不假, 因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导, 也要讲究一点与人沟通的艺术, 毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情, 而是师生互动的双边活动。最成功的教师对学生讲述的任何东西，不论是50 分钟的讲演还是2

分钟的解释，均是谈话而不是表演。他们与学生互动，激励并且允许学生之间互动。他们吸引教室中的每个人参与对话，并将他们的要求传达到每一个学生。但是有些教师，因为教学语言设计欠佳，难以达到预期的教学效果。现就如何提高数学课堂讲解技能，谈谈个人的认识与体会。

一、努力提高语言艺术素养

教师的能力很多。但要做一名出色的教师，做一名学生喜欢，一上课就让孩子们思维活跃，目不转睛，小手高举的教师，就必须努力提高自己的语言艺术素养。那么教师需要做好以下三点：

（一）提高自己的语言表达能力

那么，什么是语言表达能力呢？简单点说，语言表达能力就是指教师进入课堂后，能迅速连贯、有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。教育家苏霍姆林斯基曾这样表述教师语言的地位和作用。他在《给教师的建议》中说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，并在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”很难想象，一个前言不搭后语，思维混乱，词语贫乏，死板教条的教师是怎样引起学生注意和思考的。苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。郑杰说“我始终认为读什么书并不重要，开卷有益，不应设置什么读书禁区。只要开读，渐渐地就会不满足于一般的阅读。书一定会读得越来越高深，越读越有品位的”。作为教师想要提高自己的语言表达能力，唯有多读书来丰厚自己的语言积累，让语言表达来证明读书的有益了。一些好的文章确实能让我们从知识技能层面上去提高自己的教学能力。

注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率

【摘 要】 本文介绍了注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路，包括：以丰富的教学情感融入，融洽师生关系；以多样的表情配合表达，改进教学效果；以幽默的语言表达方式，调动学习兴趣。

【关键词】 教学语言艺术；小学语文；课堂效率；提高；思路

一、教学语言艺术在提高小学语文课堂效率中的意义

语言是教师传播课堂知识的重要载体，任何教学方法都需要有语言直接或者间接的辅助参与才能完成，因此教师语言能力对课堂效率有重要的意义。正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”尤其是小学高年级阶段，学生正处于语言能力迅速形成，抽象思维逐步占据思维意识主要地位的时期。这一阶段的教师需要非常注重教学语言的运用，一方面要让学生能在课堂上学习表达的技巧，另一方面还要让学生愿意听，喜欢听。这就需要教师的授课语言需要具备一定的艺术性，否则学生要么根本不愿听，要么听着听着烦了，这都不利于课堂效率的提高。本文拟对小学语文课堂教学语言进行探讨，旨在丰富教师课堂语言表达的艺术性，提高小学语文课堂教学效率。

二、注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路

1.以丰富的教学情感融入，融洽师生关系。语文课堂教学中，教师一定要富有感情，这与演员、作家同等重要。演员如果缺少了感情，他的表演必然会矫揉造作；作家如果缺少了感情，他的作品必然会单调乏味。心理学家研究也表明，富有感情的语言才更有说服力。因此，在小学语文教学中，教师一定要在讲课过程中融入情感，这样的话语才会情真意切，这样的表达学生才会愿意倾听。比如学习人教版小学语文书五年级上册24课《最后一分钟》一文的时候，这是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。当教师读到：“是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍，轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！”的时候，教师以激昂有力的教学语言改成提问：“同学们，此时此刻，如果你在仪式交接的现场，你想说些什么？”这时，教师感情丰富的语言表达，再加上师生相互分角色的扮演，对话，学生们把教师当成了自己群体中的一员，都感情真挚的投入到课堂学习中。

运用数学语言艺术,提高课堂教学水平

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的讲话带有审美色彩，这是一把精制的钥匙，它不仅可以开发情绪记忆，而且可以深入到大脑最隐蔽的角落。”数学教师在课堂上应充分利用好语言艺术，既要让课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识，在有限的时间内，对所知识留下深刻的印象。那么，在数学课堂中，教师应如何运用数学教学语言艺术呢?

一、数学教学语言应体现科学性

数学具有高度的科学性，每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件。因此，教师的教学语言要务必清楚、准确，符合科学性，要不带语病，不会引起歧义，要干净利索，不说废话，用专业术语来授课，表达论证要富有逻辑性。只有这样，才能使学生正确地掌握概念、运用定理，逐步养成严谨、缜密的思维习惯。否则，可能使学生产生误解，甚至造成错误。例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。

二、数学教学语言应体现亲切感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学

生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切、温和。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，多用“很棒”、“你能行”、“你会学好的…你最近进步很大”、等鼓励性语言。让其从内心深处受到激励和震撼，并情不自禁地去努力学习数学。