下载文档原格式
汉字记录着5000年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
它穿越了悠悠五千年的时光隧道，生生不息，与时俱进。
社会在不断地发展，但识字教学仍是基础教育阶段的基础性教学。
按照新课标要求，识字教学不仅要让学生认识掌握3500个左右的常用汉字，而且应该在识字过程中，受到情感价值的熏陶培养。
在以往的教学中，识字教学往往是最枯燥、最无味的，学生学得苦，教师教得累。
那么如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏，引导学生掌握学习汉字的方法，让他们感受成功，体验识字的快乐，我在教学中尝试了以下做法：一、利用汉字特点进行识字教学。
汉字是世界上最为特殊的文字之一，是具有表意体系的古老文字。
它的最主要的特点是以形表义、因义而音。
利用汉字的特点进行识字教学，就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。
语文第一册中“山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字，它们都是实物的形象。
大部分笔画简单的象形字，它们与图画很相近，教学这类字可以充分发挥学生的想象力。
如：教学“山”字时，首先出示象形字符号，请同学们议一议，这个符号像什么，学生很容易从形象上看出是一座小山，那么“山”字就很容易掌握了。
又如出示“鸟”的象形符号，学生一眼就看出是“鸟”，这只象形的“鸟”和汉字“鸟”有什么联系呢？让学生们说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道，“鸟”字的每一笔所表示的意义。
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。
如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。
巧记⽣字的⽅法_识记⽣字的⽅法有⼏种 识字教学是低年级语⽂教学的重要内容，那么对于⼩学⽣⽽⾔该如何识记⽣字呢?下⾯便是店铺整理的巧记⽣字的⽅法，希望对各位有所帮助! 巧记⽣字的好⽅法 ⼀、采取灵活的⽅式，激发学⽣的识字兴趣。
兴趣是点燃学⽣探求新知的思想⽕花，兴趣是最好的⽼师，有效的学习必须建⽴在感兴趣的基础上。
怎样把枯燥的识字教学变得活泼⽣动，使学⽣愿意学，学得好，记得住，⼀直是我们语⽂⽼师努⼒探索的难题。
1、通过阅读激发学⽣的识字兴趣。
在授课前或利⽤平时的⼀些时机，我会给学⽣朗诵⼀些他们⽐较感兴趣的童话故事或笑话、⼉歌等，并且告诉他们只要多识字⾃⼰就可以读了。
这样就可以激发学⽣识字的积极性与强烈的求知欲，让孩⼦们喜欢上识字。
从识字到阅读，让孩⼦们通过⾃⼰的努⼒，真正感受到识字的重要性和愉悦性。
2、联系⽣活实际激发识字兴趣。
在识字教学中可以联系⽣活实际，采⽤⽣动化、形象化的识字⽅法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的⽓氛，提⾼识字效率，还能训练发展⼝头语⾔的能⼒。
例如：“⽠”字中间的⼀点，学⽣书写时容易落下。
学习⽣字时，让学⽣想⼀想吃西⽠时，红红的⽠瓤⾥藏着的⿊⿊的⽠籽，这⼀“点⼉”就象那⽠的籽。
当学⽣写⽣字时只要联想到此就不会把它落下了。
3、充分发挥多媒体的作⽤激发识字兴趣。
低年级孩⼦以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产⽣深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运⽤直观教具，尤其是多媒体⼿段，可以使复杂、抽象的教学内容显得⽐较简单、明确、具体。
4、开展丰富的活动激发识字兴趣。
低年级学⽣活泼好动，注意⼒难以持久。
针对这种情况，在组织教学时，开展⼀些⽣动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进⾏更加有效的学习。
如“汉字开花活动”。
看到⼀个字时，引导学⽣从它的⾳、形、义⼏个⽅⾯展开联想：可以连词，连成句⼦，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。
⼆、采⽤丰富多样的⽅式，让学⽣掌握识记⽣字的⽅法。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
让枯燥的文字焕发生命的活力尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我和牛老师共同来向大家汇报我们关于低年级随文识字教学的收获。
首先我们来分析一下一、目前识字教学中存在的问题我们认为主要有以下三点：1.教学流程模式化。
多年来，随着广大教师对识字教学的不断探究，逐渐总结出了现在大多数老师常用的识字教学模式，其流程一般是：自读课文，勾划生字词；接着出示带拼音的生字词，让学生读。
而后，教师打乱顺序指读；然后是去掉拼音，读生字词；再去掉熟字读；接下来分析字形、笔画、笔顺，指导书写。
这实质上就是脱离语言环境的集中识字。
2.缺乏对汉字教学的研究。
这种集中识字的方式，多数教师用起来顺手，课前不用花多少精力去研究生字的教学，即便是不备课走上讲台就能进行生字教学。
老师只是一味照本宣科，教学方法单一，缺乏变化。
这种现象如果不加以纠正，长期下去，就必然会挫伤学生的识字积极性，影响识字效果。
3.学文和识字不能融为一体。
这种传统的识字教学方法，不能把文本当作识字的载体，教材内容与生字学习不能融为一体，识字与学文各走各的路，这其实人为地割断了识字与学文的联系。
一节课下来，让学生反复地拼读生字，读是读熟了，但当把这些字放到词语中、句子中、课文中时，学生只认识其中的一些生字而已，只学会了几个生字。
这种脱离了具体的语言环境的识字教学，显得很乏味，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。
鉴于此，去年暑假在薛老师的倡导和指导下，我县小学开始了低年级随文识字教学探究活动。
牛：张老师，您作为一名教研员，对识字写字教学有比较丰富的经验，去年我也曾听过你作的关于《低年级识字教学应注意的问题的讲座》，收获不小，您能给我们讲一讲随文识字的好处吗？好的。
随文识字与传统的识字方法相比，它有很多优势，我认为，主要体现在以下几点：二、随文识字的优势1.从文入手，有语言环境。
把识字教学放在课文中边学文边识字，让学生了解课文内容的同时也认识了生字，理解了新词，这就是我们说的随文识字。
让枯燥的识字教学变得情趣盎然识字是阅读的基础，只有具备了一定的识字量和一定的识字能力，阅读才会成为可能。
《小学语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”这就要求我们必须解放思想，走开放之路，树立以生活为课堂的大语文观，树立以儿童为主体的汉字学习观，激发儿童识字兴趣，逐步培养自主识字的基本能力和良好习惯，在自主识字中提高和发展他们的能力，让枯燥的识字教学变得情趣盎然，使学生真正成为学习的主人。
一、游戏活动，激发识字的兴趣新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”把游戏活动引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。
在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。
我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。
有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。
如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
二、走进生活，拓宽识字的渠道《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
让识字由枯燥走向轻松识字是走向知识殿堂的第一步，只有让学生扎实打好基础，熟练掌握汉字，才能在后续的知识学习中一步步成长起来。
低年级识字教学是重点，而单一的识字过程是一件非常单调乏味的事。
那么，如何提高孩子们的识字质量呢?如何让孩子们对枯燥的识字产生浓厚的兴趣呢?笔者在日常的教学中积累了以下几点经验：一、要不断激活识字的兴趣兴趣是激发学生求知的内驱力，在小学低年级学生的识字教学中，老师要不断的探究方法来激活孩子们的兴趣。
例如把编顺口溜、谜语融入到识字教学中就是一种好方法，像一口咬掉牛尾巴——“告”，两个月亮交朋友——“朋”字，大雨冲倒一座山——“雪”；千条线万条线，掉到水里看不见——雨。
这样生动活泼的形式不仅让学生学生字兴趣盎然，同时也提高了识字的效率。
久而久之，学生对字谜产生了浓厚的兴趣，自己也能学着编字谜，他们在识字中不断创新，不时碰撞出智慧的火花。
低年级的孩子天真烂漫，喜欢交朋友。
在二年级识字教学中戒采用聘任“小老师”的方法，取得了很好的效果。
学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给大家听，读得好的就聘任其为“小老师”，其他同学跟着“小老师”认读生字。
由此学生学完一篇课文后，就能积极地找老师、“小老师”认读生字，学习主动性得到了很好的体现，识字兴趣也逐步浓厚了。
二、用游戏吸引识字的注意力低年级孩子的注意力时间非常短，老师可以用游戏来吸引他们，在我的识字教学中，积极尝试游戏中识字的方法，做到让学生在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
根据低年级的孩子天真活泼、爱交朋友这一特点，教学时可以用“生字宝宝”、“找找朋友”等形象的语言，让学生有一种亲切感，这样识字的过程边成了交朋友或是招呼新朋友的过程。
如在上《在家里》一课时，我让学生通过观看挂图，欣赏陈设后说：“这些家具可有意思，它们变成了生字宝宝，你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。
”这样一引导，孩子们对相应的词语即刻来了兴趣，课堂识字气氛变得活跃起来了，学生的发散性思维得到了有效的发展。
如何让初中语文字词教学生动起来长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象。
很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师教会学生认识字词，学生储存字词为准，在“反正字词中考考的分值不高”影响下，造成了对字词的轻视。
久而久之，学生阅读能力下降，极大地妨碍了学生语文素养的提高。
因此，作为教师一定要通过各种途径来营造字词教学的良好氛围，充分调动学生对字词的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，正确用字。
一、现阶段初中语文字词教学的现状1.初中阶段学生掌握的字词难度增加，这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化。
而我们的字词教学仅仅停留在简单的认识上，叫学生读几遍就放在一边了。
2.在作文和语言表达识练时，不太注意对字词错误的纠正。
在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章的字词应用这一环节忽视，不注意纠正学生习作中的错误和应用不恰当的字词。
从以上的两种现象不难发现，在对字词的学习上，师生都表现出了消极和被动的一面，很难真正达到乐于学习和运用上。
二、让字词教学“活”起来的法宝针对字词教学的特点和现实教学中的不恰当做法，想让字词教学真正“活”起来，那就要从以下几种方法入手：1.采用“联想法”教学，先让学生“活”起来。
中国汉字博大精深，字与字之间有着千丝万缕的联系，所以根据本人十几年来的教学感悟，我觉得采用“联想法”把相近的字联系起来记忆，既解决了单纯枯燥的简单记忆，又提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。
如：在教学云霄的“霄”时，可以让学生联想到宵夜的“宵”；学习“杀戮”的“戮”时又可以让学生联想到“戳”“勠”“僇”等字，还有“髯”“髻”“鬓”等字的联系。
这样一来，识记一个字就可以让学生轻松掌握三四个字，而且能轻而易举分辨它们，避免考试中出现的易混字，让学生拿捏不准。
2.采用“多词造句”法，给学生想象的空间。
1、汉字是中华民族的瑰宝，小学生的汉字学习是他们语文素养的基础。
但是，很多小学生在学习汉字时会感到枯燥无味，难以坚持下去。
那么，怎样让小学生轻松学好汉字呢？2、首先，要激发小学生学习汉字的兴趣。
可以采用多种形式的教学方式，如适当加入游戏元素、图片展示等，使学习变得有趣。
同时，给予学生鼓励和奖励，让他们在学习中感受到成就感和愉悦感。
3、其次，要建立小学生正确的学习态度。
要告诉他们汉字学习不是一朝一夕能够完成的，需要长期坚持。
同时，引导学生树立正确的学习目标和自我评价意识，及时反馈学习情况，帮助他们找出问题，及时纠正。
4、第三，要注重小学生汉字学习的基础知识和技能。
基础知识包括笔画、部首、结构等，要深入浅出地讲解，让学生理解并记忆。
基础技能包括字形、字音、笔顺等，要通过反复练习提高学生的识字、写字能力。
5、第四，要充分利用现代科技手段辅助小学生学习汉字。
如手机APP、电脑软件等，可以让学生在娱乐中学习，轻松掌握汉字知识。
同时，互联网上还有许多有趣的汉字教育资源，如汉字学习网站、博客、微信公众号等，可以给学生提供更加丰富的汉字学习内容。
6、最后，要注重培养小学生的实用性汉字能力。
学校教育应该与社会需求紧密结合，注重培养小学生的阅读、写作、交流等方面的汉字能力，让他们真正掌握汉字这个工具，为以后的成长打下坚实的基础。
7、综上所述，要让小学生轻松学好汉字，需要激发学生的兴趣，建立正确的学习态度，注重基础知识和技能的教学，充分利用现代科技手段进行辅助教学，并注重实用性汉字能力的培养。
相信只要我们用心去做，小学生就能够轻松愉快地掌握好汉字这门语文基础课程。
《坐井观天》教学反思（优秀5篇）在现在的社会生活中，教学是我们的工作之一，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是勤劳的小编为大伙儿分享的《坐井观天》教学反思（优秀5篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
坐井观天教学反思篇一我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，较具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本课中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都须遵循固定线路而没有激情的过程。
我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《认一认3》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《认一认3》教学反思《认一认3》教学反思（通用13篇）《认一认3》教学反思篇1认一认2教学反思怎样教好认一认，如何把一个个单调的汉字让学生学起来生动有趣一些，这是我一直在思考的问题。
生动有趣的汉字教案：不枯燥、不无聊，让语文活起来！。
一、创设语境，寓教于乐教学中，很容易让学生对汉字产生抵触心理，相信大家都遇到过学生看到一大坨的汉字就很头疼的情况。
要改变学生对汉字的态度，我们首先要解决的就是学生的学习动力问题。
要让学生对汉字产生兴趣，就要创设适宜的语境，让学生从玩中学，从感情中学。
例如，在教学“行走”这个字时，我们可以和学生一起去走走路，在行走的过程中寻找“行走”的感觉，并逐渐引导他们明白“行走”的内涵。
如果配以实物、图片等辅助教学工具，还会增强学生的学习兴趣，更能够让抽象的知识快速进入学生的脑海。
二、生动形象，贴近生活汉字是生活中不可或缺的部分，为了使学生更加了解所学汉字的实际应用，我们可以将教学内容延伸到学生的日常生活中，让学生产生学以致用的兴趣。
例如，我们可以教学“桥”这个字时，让学生去寻找课文中的桥，在桥下，让学生感受桥下的气息和环境，让他们亲身体验到桥的作用和重要性。
同时，也可以通过纸板、线条等物品让学生动手制造桥的模型，在亲身体验中更深刻地理解“桥”这个汉字。
三、运用多种教学方式，寓知于乐教学中，我们应该注重多种教学方式的运用，将寓教于乐的精髓贯穿于整个教学过程中，从而使学生不断地受到挑战，增强自己探究的能力和兴趣。
在画卡片教学汉字时，除了要用颜色、图像等各种多元素的方式来让学生迅速地记忆汉字，也要让学生动手制作卡片，经过自己动手制作和使用卡片学习汉字的过程中，更深入地了解汉字的形态和结构，同时也增强了自己的动手能力。
四、赛事促进，激励学习在教学中可以设置一些互动、竞赛等活动，让学生在生动有趣的氛围中感受到学习的乐趣，增强学习的动力。
例如，在学习“郁郁葱葱”这个词语时，我们可以设计一个“自然世界观察”活动，让学生到校园内的花园观察植物的生长状态，记录植物的形态、繁衍、生态特性等等，了解植物的成长过程。
学生在参与观察活动的过程中，通过实物，观察，比较等方式进一步理解“郁郁葱葱”的含义，并成功地将汉字学习与生活中的体验结合起来，提高了学生的学习兴趣。
趣味汉字课：让学习变得简单又有趣
在当今社会，汉字作为中国人的传统文字，一直被视为学习的难点。
然而，通
过趣味汉字课，学习汉字不再是一件枯燥的事情，而是变得简单又有趣。
从纸上学习到互动教学
传统的汉字学习方式往往是通过翻阅课本，在纸上书写来记忆汉字。
然而，这
种方式枯燥乏味，容易让学生失去兴趣。
而趣味汉字课采用互动教学的方式，让学生可以参与其中，通过听、说、读、写、练习的方式来更加深刻地理解和记忆汉字，使学习过程充满乐趣。
创新的教学方法
趣味汉字课不仅停留在传统的课堂教学方式上，更加融入了游戏元素。
例如，
通过汉字拼图游戏，让学生在拼写汉字的过程中加深对汉字的认识。
又如，通过趣味古诗词朗诵比赛，让学生在激烈的比赛中提高对古诗的理解。
这些创新的教学方法让学习汉字不再是一项痛苦的任务，反而变得有趣起来。
激发学生学习兴趣
趣味汉字课还注重激发学生学习兴趣。
教师会根据学生的兴趣爱好，设计相应
的汉字学习内容。
比如，对喜欢文学的学生，可以通过诗词欣赏来学习汉字；对喜欢美术的学生，可以通过书法课程来学习汉字。
这样一来，学生在学习汉字的过程中不仅可以提高自己的汉字水平，还能够培养自身的兴趣爱好，使学习变得更加有意义。
结语
通过趣味汉字课，学习汉字不再是一件沉闷乏味的事情，而是变得简单又有趣。
希望未来越来越多的学生能够通过这种方式，轻松愉快地掌握汉字，让学习变得更加美好。
如何让枯燥的识字教学“活”起来作者：张金雷来源：《文理导航》2011年第09期语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识宁过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识宁能力，让枯燥的识字教学“活”起来。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉宁的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
三、主动探索——“创造”中学第斯多惠说过：知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。
汉字是最古老，最富有生命力的文字，是古代劳人民智慧的结晶，识记汉字是有一定规律可循的，在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现?”“你是怎么记住这些字的?”“你还有更好的办法记吗?”以激活学生潜在的创造能量，实践证明，学生有许多识记方法。
如：说一说：就是学生用自己的话来理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨点”。
主题班会是学生们进行交流和分享的重要场合，许多同学在记录班会时会感到非常枯燥。
为了增加阅读乐趣，我们需要采取一些有效的方法，让文本更加生动、丰富，以吸引读者的注意力。
本文将从以下三个方面探讨如何避免文字过于枯燥，增加阅读乐趣。
一、在词语选择上下功夫我们需要在词语选择上下功夫，选择一些生动、形象的汇来描述班会的内容。
比如，课堂上老师经常使用“好”、“坏”等词语，这种词汇太过平庸，难以引起读者的兴趣。
我们可以选择一些更具体的词汇，比如“出色”、“糟糕”、“精彩”等，来更加生动地描述班会的内容。
在描述事件时，我们也可以使用一些类比、比喻等修辞手法，比如将一场班会比作一场盛大的舞会，将同学们比作热情洋溢的舞者等等，来增加文章的生动性。
二、加入一些故事性的元素我们还可以加入一些故事性的元素，来让文章更富有情感，增加阅读乐趣。
每次班会都有一些值得分享的故事，比如同学们的成长经历、班级的志愿活动等等，我们可以将这些故事融入文本中，让读者感受到班级的凝聚力和团结力。
而且，通过讲述这些故事，文章的语气也会更加亲切，让读者感受到作者的情感，这也是文章吸引读者的一个重要因素。
三、采用多种文体来编写班会记录我们还可以采用多种文体来编写班会记录，让文章更加丰富多样。
比如，我们可以采用散文、诗歌等文体来编写，这样文章就会更有艺术感，吸引更多读者的注意力。
并不是所有人都能够熟练掌握各种文体，这需要我们不断学习和提高。
但是只要掌握了一定的写作技巧和方法，就能够写出更加吸引人的班会记录。
我们可以通过选择生动形象的词汇、加入故事性的元素、采用多种文体等方法来避免文字过于枯燥，增加阅读乐趣。
班会记录不仅仅是内容的呈现，更是一种文学创作，我们需要发挥想象力，运用各种技巧，让我们的文章充满生命力，充满情感。
通过这些方法，我们相信每个人都能够写出富有魅力的班会记录，让我们的班级更加温馨和谐。
如何将枯燥的识字教学变成培养学生识字的热土小学低年级教材的各章节的编排都富含识字的趣味性，我们教师要细细研究教材，深深挖掘教材，充分利用文本引导学生识字。
在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字。
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培养识字的信心。
在“识字”教学中，我经常采用“摘果子”、“找找朋友”、“读文找字”、“玩玩字卡”等游戏方法进行教学。
通过玩各种孩子们喜爱的游戏，让孩子们在游戏中识记汉字。
二、在情境中学习识字教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而营造出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。
另外在游戏情境中识字也是一个好的识字途径。
如猜字谜；“舌”字：千张口里都会有；“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“生”字：一头小牛桥上走。
在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。
结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。
在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。
三、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。
在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。
首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班都会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上；只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务；对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。
让枯燥的生字教学变得生动起来
淮安市淮城镇下关小学范娟
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，是小学语文教学的重要内容之一，是一切探求之第一步。
识字教学历来就是一个难点,教学中要考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。
如一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的。
反之，如果采用单一的识字方法，就不能充分利用儿童的智力发展优势，适合儿童的心理发展特点。
老师的教学方法要灵活多样，教给学生多样的精彩的识字方法，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学效率的提高.
一、激发兴趣，让学生“乐”学
对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.创设轻松愉快的课堂氛围：
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲。
因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
２.采用直观的教具，现代化的教学手段：
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
根据小学生这一特点，在教学时，先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
３.多表扬鼓励：
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
特级教师曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有
进步了，老师真为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、多种教学方法，让学生“会”学
根据学生的注意规律──无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，应用各种教学形式，调动学生识字的积极性，指导学生正确识记字词的方法，归纳了如下:
１.易生为师法：
传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。
只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。
因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。
一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。
“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立２.掌握规律法：
汉字中的形声字约占七成,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。
表意部分称为意符，表音部分称为音符。
意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。
当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。
让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。
再询问学生“洋”字为什么是“氵”（因为和水有关）。
遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。
我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
３.形象记忆法：
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。
形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。
例如，借助色彩进行识字教学，课堂上用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力在教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆;还有借助电教媒体剪辑、组合的形式进行识字；在遇到难、易错的字时，借助顺口溜教学，可使课堂幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
４.总结记录法：
许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。
我给每个学生发了一本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了.
５.演练巩固法：
学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。
不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。
好动又是学生的天性，我们要想让学生乐学，就得在教学中创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。
