/ 5 1 原始农耕生活
【教学目标】
1．知识与能力
了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。
2．过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3．情感态度价值观
在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。
【教学重点】
河姆渡、半坡、原始居民的农耕生活。
【教学难点】
原始居民出现了私有财产和贫富分化。
【教学方法】
合作、探究、交流。
【教学准备】
多媒体课件、相关视频。
【教学过程】
一、激趣导入
我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。
二、新课学习
（一）半坡居民的生活
教师：河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。
时间：约五六千年前
地点：黄河流域的陕西西安半坡
建筑：半地穴式的房子，定居生活
多媒体展示房子图片 / 5 2 动脑筋：半坡原始居民为什么要建造这种房屋？
学生：黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。顺应大自然规律，因地制宜、科学合理。
学生：工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜（多媒体展示）
教师：半坡原始居民使用磨制石器和骨器进行生产。
多媒体展示图片
学生：农业生产：种植粟（世界最早为河北武安磁山）
教师：我国是世界上最早种植粟和蔬菜之国
教师：原始饲养业主要以饲养猪和狗等家畜。
教师：原始手工业的成就有哪些？
学生：彩陶，刻画符号纺织：纺线、织布、制衣
多媒体展示陶器图片
动脑筋：为什么要这样设计汲水的瓶子呢？这又说明了什么？
学生：这是巧妙运用重心原理的一种汲水器。具体方法是在双耳上系上绳子，由于水的浮力，瓶子一接触水面就自动倾斜，灌满水后又因为重心移动而自然竖起。用它盛水还有两大特点，一是便于手提与肩背，二是口小，灌满水后从河边到居住区的路上水不容易漫出。多媒体展示北方农耕图
原始的农耕生活
教学目标 ：
通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
通过本课学习，初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
重点和难点：
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，这些概念和结论难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，认识、对比人与人之间关系发生的变化。
《原始农耕生活》教学设计
教学目标：
知识目标：
1．了解在中华文明起源的过程中我国原始农业的主要情况，包括半坡居民，河姆渡居民的原始农耕生活。
2．认识原始农耕经济的发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
能力目标：
1．尝试运用比较归纳法，简述半坡遗址、河姆渡遗址等地的原始农耕文明的特征，培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力。
2．观察历史文物图，培养学生用自己的语言解读历史信息的能力。
情感目标：
感受我国原始农耕时代的先民们的勤劳智慧对人类社会进步做出的贡献，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重、难点：
教学重点：了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。
教学难点：对原始农耕文化特征的概括
教学方法 ：
采用对比分析的方法，培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
教学时间：
1 课时
教学过程
导入新课
议一议：
假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？
同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？
依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？ 最好的解决办法就是他们有固定的食物来
从考古发现了解我们的先人从食物的 “采集”者变为食物的“生产”者 。
原始的农耕生活
原始的农耕生活是指人类在没有现代化工具、农业技术和科学知识的情况下，依靠自然资源进行种植、养殖和生产的生活方式。这种生活方式主要依靠天时、地利、人和以及家畜，对自然资源进行合理利用，生产农产品，并从中获得生活物资。
在原始的农耕生活中，人们主要靠手工具进行耕种。他们会利用锄头、镢头、铲子和犁等简单工具翻耕、沟渠、除草、开井以及施肥等。种植作物主要包括小麦、稻米、玉米、荞麦、薯类、豆类及各种蔬菜和水果。
除了农作物的种植，人们还会养殖家畜。家畜主要包括猪、牛、马、羊、鸡、鸟类等。这些家畜不仅给人们提供乳制品、肉类等食物，还可以用于耕地、载重等。此外，人们还会捕鱼、狩猎等方式获得食物，从而丰富生活。
原始的农耕生活中，人们的生产工具主要是木制、石制和竹制的物品，依靠肌肉和体力进行生产活动。人们需要昼夜辛勤工作，一年四季不停歇地生产，以确保食物和生活用品的充足。
在原始的农耕生活中，人们重视节约使用自然资源。他们通过一系列的节约措施来整体保护土地、水源和生态环境。例如，撒种时不浪费，避免浪费水源，重视耕地保育等。为了维护生态平衡，人们还会进行天象观察，并通过自然现象预测季节变化和天气情况。
总的来说，原始的农耕生活虽然简单，但人们凭借着对自然的认知、丰富的经验和智慧，创造了美好的生活和丰富的文化。通过这种方式，人们不仅满足了自己的生活需求，也对自然环境进行了保护和维护，一度成为现代社会建设的重要基础。
